學前教育學備課課件(共54張PPT)

1、學前教育學備課課件第一頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo目錄第一章 學前教育學的形成和發(fā)展 第二章 學前教育與社會發(fā)展 第三章 兒童觀與兒童發(fā)展 第四章 幼兒教育目的 第五章 幼兒的全面發(fā)展教育第二頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo目錄 第六章 幼兒園課程第七章 幼兒園的游戲第八章 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第九章 幼兒園教育的銜接 第十章 幼兒教師第三頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一章 學前教育學的形成和發(fā)展學前教育及其年齡劃分一 學前教育學的研究對象與任務(wù) 二 學前教育學的特點三第一節(jié) 學前教育學的

2、研究對象與任務(wù)第四頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo一、學前教育及其年齡劃分2學前教育幼兒教育 從出生到學齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。1 主要指對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與03歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù)第五頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo研究對象任務(wù)06歲前兒童教育問題1、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理論研究引進國外先進思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實踐提高學前科學教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部

3、門制訂政策、措施、進行教育改革提供理論依據(jù)。學前教育學是研究和探討學前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學。二、學前教育學的研究對象與任務(wù)第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù)第六頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo三、學前教育學的特點1234不斷發(fā)展的學科第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù)實踐性很強的學科年輕的學科綜合性的學科第七頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一章 學前教育學的形成和發(fā)展學前教育學的形成發(fā)展階段一 當代學前教育學的發(fā)展趨勢 二 中國學前教育的研究工作的開展三第二節(jié) 學前教育學的形成與發(fā)展第八頁，共54頁。 thmemg

4、allery Company Logo孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中 16世紀后，教育學已從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學 18世紀-20世紀前半期，學前教育學成為一門獨立的科學發(fā)展階段二十世紀中葉以后至現(xiàn)在 一、學前教育學的形成發(fā)展階段第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展第九頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo幼兒園之父-福祿貝爾代表作人的教育，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學前教育思想；使學前教育學成為一門獨立的科學；于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托17歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為

5、幼兒園(Kindergarten)。第十頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo蒙臺梭利的教育思想 兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展； 強調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學材料學習玩具的相互作用來學習； 鼓勵兒童自我指導(dǎo)和個人創(chuàng)造；學前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學習某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動促進自我發(fā)展。 強調(diào)感官教育。第十一頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo二、當代學前教育學的發(fā)展趨勢 國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重

6、要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領(lǐng)域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。整體化多樣化科學化規(guī)范化國際化第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展第十二頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo三、中國學前教育的研究工作的開展第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展1、學前教育向低年齡延伸；2、在保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展；3、注意兒童年齡特點與個性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個性健康發(fā)展；4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學習，在游戲中發(fā)展，多種活動形式相

7、結(jié)合；5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造；6、發(fā)展社會學前教育，正規(guī)化的和多形式的學前教育并舉；7、重視家庭教育，學前教育機構(gòu)與家庭密切合作；8、重視研究農(nóng)村學前教育的特點等。第十三頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二章學前教育與社會發(fā)展社會政治與學前教育一 社會經(jīng)濟與學前教育 二 社會文化與學前教育三第一節(jié)學前教育的社會因素分析第十四頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一節(jié)學前教育的社會因素分析2社會政治對學前教育性質(zhì)的制約作用社會政治對學前教育發(fā)展的影響作用學前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治

8、所決定。1政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學前教育的決定條件；政治對教育財政的影響；生產(chǎn)力決定了社會對學前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會對學前教育的經(jīng)費投入。 一、社會政治與學前教育第十五頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一節(jié)學前教育的社會因素分析2社會經(jīng)濟的發(fā)展促進學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響 經(jīng)濟最終決定、制約著整個社會的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。1二、社會經(jīng)濟與學前教育學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響 教育的最終目的要為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動力，使年輕

9、一代能順利參加生活和社會生產(chǎn)勞動。由于社會的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對年輕一代提出的要求不同，教育的任務(wù)也不同。3學前教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù) 學前教育是整個教育的最初基礎(chǔ)。學前教育在提高勞動力的素質(zhì)方面的作用，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越為人們所重視。 第十六頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一節(jié)學前教育的社會因素分析2文化的一般概念學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。 1三、社會文化與學前教

10、育文化與教育教育可認為是文化的一個因素，是根據(jù)一定社會占統(tǒng)治地位的階級的價值而設(shè)計、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。文化傳遞與教育文化選擇與教育第十七頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo4我國傳統(tǒng)文化對學前教育的影響文化對學前教育的影響作用3中介作用；滲透作用；制約作用。對教育目標的影響；對教育內(nèi)容和方法的影響；對個體發(fā)展的影響；第一節(jié)學前教育的社會因素分析第十八頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo社會變遷的含義：第二節(jié) 社會變遷與學前教育問題教育與社會變遷的基本關(guān)系教育是社會變遷的結(jié)果教育是社會變遷的動因教育是社會變遷的條件現(xiàn)代社

11、會變遷與人的發(fā)展高度科技化與學前教育高度工業(yè)化與學前教育高度城市化與學前教育住宅高層化、獨戶化與學前教育食品精細化與學前教育 社會變遷（social change ）是社會的發(fā)展、進步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過程的總和。社會變遷既包含社會的進步和退步，又包括社會的整合和解體。第十九頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二節(jié) 社會變遷與學前教育問題 綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會環(huán)境，是先進的、發(fā)達的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動空間狹小，活動機會減少、活動過程簡化、活動能力弱化的境地，從而

12、導(dǎo)致現(xiàn)代學前兒童的健康危機、情感危機和能力危機?？梢哉f，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機”與“發(fā)展危機”并存的時代。第二十頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第三章 兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一 兒童觀在中國文化中的演變 二 第一節(jié) 學前兒童觀第二十一頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo一、兒童觀的演變歷史第一節(jié) 學前兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”第二十二頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo二、兒童觀在中國文

13、化中的演變第一節(jié) 學前兒童觀（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當作光耀門楣的工具性別歧視第二十三頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一節(jié) 學前兒童觀（二）中國近現(xiàn)代的兒童觀魯 迅朝花夕拾二十四孝圖狂人日記我們怎樣做父親第二十四頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo 第一節(jié) 學前兒童觀首創(chuàng)中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)倡導(dǎo)生活教育解放兒童教學做合一陶行知第二十五頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo 第一節(jié) 學前

14、兒童觀陳鶴琴創(chuàng)辦我國最早的實驗幼兒園-南京鼓樓幼兒園創(chuàng)立了“活教育”的理論開創(chuàng)我國兒童心理科研工作，以觀察實驗法研究兒童個案心理創(chuàng)辦幼師、幼專第二十六頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo（三）中國當代的兒童觀第一節(jié) 學前兒童觀對母愛教育的批判對“童心論”的批判出身論與血統(tǒng)論的交鋒第二十七頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑第一節(jié) 學前兒童觀1、對傳統(tǒng)文化中的兒童觀，作進一步的梳理，去其糟粕，取其精華；2、站在時代制高點上觀照各種文化中的兒童觀，以便洋為中用；3、加強國際合作，在法律上保障兒童的權(quán)利；4、作好宣傳

15、普及工作，使現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。第二十八頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo一、兒童的發(fā)展第二節(jié) 兒童的發(fā)展 兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第二十九頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二節(jié) 兒童的發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳1、遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論-認為兒

16、童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學家GS霍爾說一兩遺傳勝過一噸的教育。就是一種代表性言論。第三十頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo二、影響兒童發(fā)展的因素環(huán)境第二節(jié) 兒童的發(fā)展 兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經(jīng)驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育 我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。第三十一頁，共54頁。 thme

17、mgallery Company Logo二、影響兒童發(fā)展的因素教育第二節(jié) 兒童的發(fā)展 社會環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導(dǎo)地位。第三十二頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo二、影響兒童發(fā)展的因素兒童自身的能動性第二節(jié) 兒童的發(fā)展 現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。 在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。 教育對兒童發(fā)展的影響意義

18、，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導(dǎo)兒童正確地認識外在環(huán)境因素對自身的價值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。第三十三頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二節(jié) 兒童的發(fā)展 兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。正常的生理素質(zhì)和成熟過程，只為兒童個體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個體的發(fā)展成為可能，但這個條件還不夠充分，實現(xiàn)兒童個體的發(fā)展，還必須有兒童個體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個環(huán)境決定著兒童個體發(fā)展的現(xiàn)實性。

19、第三十四頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo三、兒童發(fā)展的特點第二節(jié) 兒童的發(fā)展順序性不平衡性階段性個別差異性第三十五頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo四、教育與兒童的發(fā)展第二節(jié) 兒童的發(fā)展 教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學性認識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社

20、會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。 所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。第三十六頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo五、樹立正確的兒童觀第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童有各種合法權(quán)利兒童的成長受制于多種因素兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童的發(fā)展具有差異性兒童通過活動發(fā)展兒童作為一個整體來發(fā)展第三十七頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第三節(jié) 關(guān)于兒童發(fā)展的理論蒙臺梭利的兒童發(fā)展理論 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)杜威的教育即增長華生的環(huán)境決定論 輻合論皮亞杰的認知發(fā)展論 格塞爾的成熟勢力說第三十八頁，共54頁。 thmemgallery

21、 Company Logo第四章 幼兒教育目標我國的教育目的一 幼兒教育目標 二 第一節(jié) 我國的教育目的與幼兒教育目標第三十九頁，共54頁。兒童的成長受制于多種因素實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展 。政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學前教育的決定條件；使學前教育學成為一門獨立的科學；第二十四頁，共54頁。Company Logo二、兒童觀在中國文化中的演變保證必要的探索時間 ；thmemgallery二、兒童觀在中國文化中的演變美國的學前教育極其開放，不同的學前教育機構(gòu)在目的和目標上是不同的但都包括一些最基本的目標

22、 。關(guān)于幼兒園園本課程的問題內(nèi)容的生活性、淺顯性生產(chǎn)力決定了社會對學前教育的重視程度；第九章 幼兒園教育的銜接Company Logo thmemgallery Company Logo一、我國的教育目的第一節(jié) 我國的教育目的與幼兒教育目標3、我國的教育目的4、全面發(fā)展教育的組成部分與相互關(guān)系2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu)1、教育目的作用第四十頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第一節(jié) 我國的教育目的與幼兒教育目標2制定幼兒教育目標的意義 學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響 1二、幼兒教育目標 我國幼兒教育目標的特征 3確立幼兒園教育目標的依據(jù) 第四十一

23、頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二節(jié) 幼兒園教育目標的實施幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系一 制定幼兒教育目標注意的問題 二 幼兒教育目標的實現(xiàn)三第四十二頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo一、幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系第二節(jié) 幼兒園教育目標的實施幼兒教育總目標教育領(lǐng)域分類目標單元主題教育目標學段目標教育活動目標幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標第四十三頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二節(jié) 幼兒教育目標的實施教育目標的涵蓋要全面1 教育目標要有連續(xù)性和一致性 2 二、制定幼兒教育目標要注意的問題第四十四頁，共54頁。 t

24、hmemgallery Company Logo第二節(jié) 幼兒教育目標的實施2幼兒教育目標實現(xiàn)的途徑學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響 1三、幼兒教育目標的實現(xiàn) 幼兒教師在教育目標實現(xiàn)中的作用 3貫徹落實幼兒教育目標應(yīng)注意的問題 第四十五頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo美國的幼兒教育目標第三節(jié) 國外幼兒教育目標簡介法國學前教育目標承擔著教育、診斷、治療三種職能學前教育的目的旨在促進兒童在體力、社會性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的生活作好準備日本的學前教育目標 健康目標、人際關(guān)系目標、環(huán)境目標德國的學前教育目標 有自己獨立的

25、觀點，敢于發(fā)表自己的觀點認識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力 ，音樂方面的訓(xùn)練 ，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認識厚薄、顏色，學認l10的數(shù)字，認識具體的國家，認識不同材料制品。美國的學前教育極其開放，不同的學前教育機構(gòu)在目的和目標上是不同的但都包括一些最基本的目標 。美國學前教育的十大目標 第四十六頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第五章 幼兒的全面發(fā)展教育實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展 。 1234幼兒體育幼兒智育幼兒德育幼兒美育第四十七頁，共54頁。 thmemgallery Company Log

26、o 第一節(jié) 幼兒體育家園合作互相配合統(tǒng)一要求個別對待 循序漸進持之以恒 健康觀 二、任務(wù)促進發(fā)育，增強體質(zhì)培養(yǎng)良好生活與衛(wèi)生習慣發(fā)展基本動作培養(yǎng)體育興趣。三、內(nèi)容幼兒生活護理 組織體育活動進行健康教育 衛(wèi)生保健工作 體育觀 一、概念與意義四、基本觀點與原則 體育是保證兒童身體健康成長和增強體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分意義：幼兒生命與健康的重要保障 ；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ) ；促進智、德和美育任務(wù)的完成 ；關(guān)系到國家與民族的未來 第四十八頁，共54頁。 thmemgallery Company Logo第二節(jié)幼兒智育2幼兒智育的意義學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響滿足幼兒的認知需要，促進智力發(fā)展，為體德美的實施創(chuàng)造良好的條件，促進社會發(fā)展 1幼兒智育就是培養(yǎng)認識活動興趣和習慣，以發(fā)展智力為目的所進行的教育活動 幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容任務(wù)：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。內(nèi)容：保護和促進幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動手操作能力；引導(dǎo)幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念3幼兒智育的實施 創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時間 ；用正確的語言進行引導(dǎo)和指導(dǎo) ；鼓勵幼兒獨立發(fā)展意見、獨立做事 ；正確對待幼兒的提問 4、