淺談初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略及做法

1、PAGE PAGE 12 淺談初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略及做法 寶雞市店子街中學(xué) 梁懷軍各位老師：你們好！今天我來參加中考研討會(huì)是來向大家學(xué)習(xí)的。下面就結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，將我們?cè)诳倧?fù)習(xí)中的一些具體做法及思考，向大家匯報(bào)交流一下。一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排在三月底結(jié)束新課后，四月份開始進(jìn)行總復(fù)習(xí)，而初中化學(xué)教學(xué)在進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段以后，值得我們研究和討論的問題是：怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題?！?，提高復(fù)習(xí)效率，使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化？如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并力爭(zhēng)在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。我們說教無定法， 同樣，復(fù)習(xí)有法，但也無定法，貴在得法。正所謂“條條大路通羅馬”，

2、但有個(gè)前提，復(fù)習(xí)中一定要安排一個(gè)合理的復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓老師和學(xué)生人人心中有數(shù)，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程井然有序，切忌前松后緊，虎頭蛇尾，或像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。我們學(xué)校復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的安排是這樣的：時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容備注第一輪復(fù)習(xí)3月20日4月30日單元復(fù)習(xí)按課本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，次序可適當(dāng)調(diào)整第二輪復(fù)習(xí)5月1日5月31日知識(shí)板塊復(fù)習(xí)期間有實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)操作考試第三輪復(fù)習(xí)6月1日6月20日綜合訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺及中考適應(yīng)性復(fù)習(xí)訓(xùn)練（以模擬試卷為主）二、抓好每一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)在進(jìn)入總復(fù)習(xí)之前，我們必須研究課標(biāo)，從理論上來分析，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行教育方針的學(xué)科準(zhǔn)則，是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)習(xí)慣和潛

3、能的基本要求，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，課程目標(biāo)應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中。從中考情況而言，我省化學(xué)中考說明是根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出來的，只是中考說明比課程標(biāo)準(zhǔn)在有些方面更加具體化,而化學(xué)中考說明又是中考化學(xué)命題的具體依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，即依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。所以在復(fù)習(xí)過程中，我們學(xué)校要求老師認(rèn)真對(duì)照化學(xué)學(xué)科考試說明的內(nèi)容和課本的重點(diǎn)知識(shí)，正確處理好新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)學(xué)科的考試說明與課本之間“綱”與“本”的關(guān)系。只有熟悉考試要求，才能有的放矢、避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)時(shí)間，有利于學(xué)

4、生分清概念層次、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和確定復(fù)習(xí)范圍。復(fù)習(xí)中合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容，力求抓住五點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)；考試點(diǎn)；能力點(diǎn)；德育點(diǎn)（愛國(guó)主義、科學(xué)史）；實(shí)際點(diǎn)（聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)際科技、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際）。不猜題、不壓題、不讓學(xué)生做死題，少走彎路，以求實(shí)效。因此，在總復(fù)習(xí)中既不要隨意降低要求，也不能隨意拔高，要把握好“度”。復(fù)習(xí)是一個(gè)提高的過程，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、加深理解的過程 ，通過復(fù)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且可以在提高熟練程度基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決新的問題，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

5、。因此，復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，也決非把原來的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量？我們學(xué)校初三化學(xué)備課組發(fā)揮集體的智慧作了一些探索。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)首先要圍繞課本，對(duì)上、下冊(cè)課本的各個(gè)單元進(jìn)行梳理。我們有許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，新課學(xué)完了，完全可以與課本說再見了。其實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視課本，運(yùn)用課本是我們老師的又一項(xiàng)重要的任務(wù)。課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是教師編造一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)，切不可拋開書本，用復(fù)習(xí)資料代替書本復(fù)習(xí)?；氐秸n本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)

6、題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)學(xué)科考試說明要求，我們學(xué)校的初三化學(xué)老師以“復(fù)習(xí)學(xué)案”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。上、下兩冊(cè)課本總共12個(gè)單元，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)學(xué)案主要包括：知識(shí)要點(diǎn)將每個(gè)單元所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，在知識(shí)問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)，這樣可以幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。 典型題例精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題（精選近兩年我省及全國(guó)其他各省市中考題） 課堂練習(xí) 編寫課堂練習(xí)題時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：涉及本專題知識(shí)為

7、主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)；提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成6070%左右為宜；避免教師占過多講解時(shí)間，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。跟蹤訓(xùn)練做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范，題型新穎，材料新鮮，編寫時(shí)力求增加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，毫無疑問學(xué)生是復(fù)習(xí)中的主體。教師則是復(fù)習(xí)的動(dòng)員者、引導(dǎo)者、觀察者和反思者。許多教師對(duì)“學(xué)生本位”比較難以接受，認(rèn)為這是

8、一種理想教育。沒有老師，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)嗎？“把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生”是句空話。這些想法實(shí)際是有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)存在。教師沒有意識(shí)到在教育教學(xué)中，自己擔(dān)任的是更重要的職責(zé)，即是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，而不是學(xué)生成長(zhǎng)的包辦者。 某校曾經(jīng)在某一個(gè)教師節(jié)搞了一個(gè)活動(dòng)，主題是：“老師，今天您休息”，活動(dòng)的形式是當(dāng)天由學(xué)生上課，老師聽課。結(jié)果出乎意料，學(xué)生很喜歡這個(gè)活動(dòng)，大家還寫出了感想，對(duì)上課的情景、內(nèi)容都念念不忘！由此，我們也受到了啟發(fā)，在復(fù)習(xí)時(shí)，將某些課題（如：我們周圍的空氣，自然界的水等）讓學(xué)生去上課。我們是這樣做的：首先讓學(xué)生自愿報(bào)名，45人一組，分成若干組，然后老師在復(fù)習(xí)該課題前一個(gè)

9、星期布置他們課題內(nèi)容，按照老師復(fù)習(xí)的模式學(xué)生進(jìn)行分工，有上網(wǎng)查資料的（查詢與本單元知識(shí)有關(guān)的生活生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)，社會(huì)實(shí)踐等方面的資料），有進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的，有編輯習(xí)題的，每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間交上他們的學(xué)案，老師給以充分肯定的同時(shí)，進(jìn)行評(píng)比，將好的小組的學(xué)案加以補(bǔ)充修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后由該組的小組長(zhǎng)主講上課，別看有些學(xué)生平時(shí)不怎么愛說話，但一旦走上講臺(tái)，就跟換了個(gè)人似的，表情豐富，條理清楚；有的學(xué)生還有創(chuàng)新呢。比如擔(dān)任第六單元碳和碳的氧化物上課的小組，學(xué)生就以正反兩方進(jìn)行辯論賽的形式以論述“二氧化碳的功與過”，博得陣陣笑聲和掌聲。學(xué)生的潛能是無法估量的，我們老師要經(jīng)常性給予學(xué)生一個(gè)展示自己的平

10、臺(tái)，鍛煉他們語言表達(dá)能力、組織能力以及其他多種能力。 第二輪板塊復(fù)習(xí)，是針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高，在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況我們只是對(duì)某些部分進(jìn)行了復(fù)習(xí)。由于許多客觀原因，這一輪復(fù)習(xí)時(shí)間很短，所以要特別注意一題多解與一題多變。拓展學(xué)生思維，提高解題靈活性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。比如：如何鑒別兩支試管中分別裝有的澄清石灰水和稀鹽酸?學(xué)生討論有如下答案：學(xué)生討論有如下答案：（1）紫色石蕊溶液（2）鋅粒等（3）氧化銅等（4）二氧化碳（5）碳酸鈉溶液教師歸納：（1）所用試劑涉及到指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、鹽溶液（2）涉及到的知識(shí)：酸的化學(xué)性質(zhì)，堿的化學(xué)性質(zhì)。所以在第二輪的

11、短時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)，充分利用典型例題對(duì)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化起到不可忽略的作用。綜合訓(xùn)練和模擬考試，可提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平。然而，初中化學(xué)知識(shí)中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別的，所以在第三輪進(jìn)行綜合訓(xùn)練與模擬測(cè)試同時(shí)，穿插進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)塊的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力提高應(yīng)試素質(zhì)。 （一）、小專題的特性 1、專一性：“專題”必須有一個(gè)明確的主題，

12、否則就無所謂“?！薄Ｈ缃裰锌蓟瘜W(xué)命題的一個(gè)趨勢(shì)不在于題目包含的知識(shí)點(diǎn)多，而在于對(duì)所考查點(diǎn)在深度和廣度上的挖掘。當(dāng)然，化學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，小專題應(yīng)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，賦予相關(guān)內(nèi)容濃縮而成，但重心不能變。 2、針對(duì)性：開設(shè)小專題，必須做到有的放矢，才能見效，提高復(fù)習(xí)效率。在選擇專題時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過程中反映出來的知識(shí)缺漏、能力差異、知識(shí)點(diǎn)的地位、中考命題的熱點(diǎn)來選擇專題，否則，專題就有可能失去其應(yīng)有的功效。（二）、小專題的來源 1、從中考的熱點(diǎn)找專題：分析近幾年的中考題可以發(fā)現(xiàn)，一些重要的知識(shí)點(diǎn)及題型幾乎年年都考。對(duì)近幾年新出現(xiàn)的“信息給予題”、“實(shí)驗(yàn)探究題”等試題類型，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，認(rèn)

13、真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，同時(shí)在專題復(fù)習(xí)過程中可加大對(duì)化學(xué)信息材料的補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地從題目所給材料中提取解題所需信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式 又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質(zhì)、開放性試題、學(xué)科間的綜合題等。如果將一個(gè)或幾個(gè)熱點(diǎn)串聯(lián)成專題加以訓(xùn)練，必然能會(huì)增加學(xué)生應(yīng)試的針對(duì)性，提高每類題的得分率。 2、從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)找專題：元素及化合物知識(shí)是學(xué)生容易掌握的，而學(xué)生的抽象思維能力和理解能力較差而導(dǎo)致解答推斷題的能力不令人意。因此，可以專門開設(shè)物質(zhì)推斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中例舉一些經(jīng)典試

14、題，加以訓(xùn)練。 3、從學(xué)生的知識(shí)、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題：在總復(fù)習(xí)的測(cè)試中，常會(huì)出現(xiàn)一類部分學(xué)生答對(duì)率差，某類能力題學(xué)生無從下手，特別是一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、新信息題等，可以加以總結(jié)、對(duì)癥下藥，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題，并且對(duì)相應(yīng)的專題進(jìn)行歸納分析、思考總結(jié)、使學(xué)生能舉一反三、形成解題思路方法，掌握解題規(guī)律。 （三）、專題開設(shè)的注意點(diǎn) 1、專題的開設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要略高于學(xué)生的平均水平。教師對(duì)所選專題的講解要做到“知識(shí)、方法、能力”的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。 2、專題要注重“精、透、準(zhǔn)、難”四字。“精”指內(nèi)容要精選；“透”指教師要講

15、透，學(xué)生要吃透；“準(zhǔn)”指重點(diǎn)、熱點(diǎn)方向要準(zhǔn)確；“難”指具有一定的綜合性。 3、開設(shè)方式要多樣化，增強(qiáng)學(xué)生新鮮感。小專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數(shù)量的練習(xí)，也可以邊講邊練；還可以讓學(xué)生先做，教師批改后講評(píng)、歸納。這樣做，在臨近中考的氣氛中能給學(xué)生一些新鮮感、一些“涼”意，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。 總之，小專題復(fù)習(xí)可對(duì)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)起拾遺補(bǔ)缺的作用。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)講解的小專題有：1、化學(xué)用語 2、物質(zhì)的鑒定、鑒別、推斷3、化學(xué)常見儀器的使用及操作 4、怎樣解選擇題、簡(jiǎn)答題5、怎樣解計(jì)算題6、怎樣完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)7 、怎樣解答實(shí)驗(yàn)探究題 8、學(xué)科間的綜合題等三加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)

16、劃 在總復(fù)習(xí)中要重視 信息反饋 。我們通常說： 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 。所謂 檢驗(yàn) 就是要通過信息反饋來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。1 發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了 備學(xué)生 這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。 2 課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些

17、仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。 3 課后聽取學(xué)生的反饋信息 教師講授知識(shí)的過程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。 4 通過形成性測(cè)驗(yàn)，檢查復(fù)習(xí)效果 在復(fù)習(xí)過程中，多次的測(cè)試是以化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，借以考察所達(dá)到的程度與差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。我反對(duì) “題海戰(zhàn)術(shù) ” ，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。因?yàn)椴徽撌裁搭}型都有各自的

18、規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法效果不錯(cuò)。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，以提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。因此要讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)習(xí)題本，對(duì)錯(cuò)題、例題、典型習(xí)題進(jìn)行整理，進(jìn)行解題后的再思考是非常必要的?！皽毓识隆痹趯W(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)是一種非常重要的方法。另外在六月初，選擇2-3份前一年我省以及其它省市的中考試卷進(jìn)行仿真測(cè)試，認(rèn)真講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)不認(rèn)真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲

19、得成功的喜悅，樹立信心，找出不足，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)中講題時(shí)不僅要精選題目，講題也要從多個(gè)不同層次進(jìn)行討論、探究?！半p基”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)，這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內(nèi)容已成歷史，即使是化學(xué)用語，也大多將它放在一定的材料背景中，聯(lián)系實(shí)際來考查。因此，“雙基的教學(xué)不僅不可削弱，還要加強(qiáng)，但一定要與社會(huì)、生活、科技等信息聯(lián)系起來，不能孤立、機(jī)械、單純記性教學(xué)，否則考題一加背景材料，學(xué)生一看就懵。我們的做法是：對(duì)“雙基”的教學(xué)要在充分理解內(nèi)涵和外延、把握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。對(duì)于一些規(guī)律性知識(shí)，要讓學(xué)生在所提供的資料中自己去總結(jié)、歸納。這樣不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，

20、也理解了規(guī)律，還學(xué)會(huì)了解此類題的思路。最后我根據(jù)在幾年課改的中考試卷，總結(jié)了中考考查的重點(diǎn)， 難點(diǎn)以及熱點(diǎn)，僅供參考。謝謝?。ㄒ唬┛疾榈闹攸c(diǎn)（1）物理變化和化學(xué)變化的判斷 （2）純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物及其辨析 （3）化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫及正誤辨析 （4）化合價(jià)的推斷及其與原子的結(jié)構(gòu)的關(guān)系 （5）元素符號(hào)周圍小數(shù)字的書寫及意義、化學(xué)式的意義 （6）金屬活動(dòng)性和溶液的酸堿性 （7）酸、堿、鹽和氧化物的概念和識(shí)別 （8）四種基本反應(yīng)類型 （9） O2、H2、C、CO、CO2、H2O的性質(zhì)（氧化性、還原性、可燃性、穩(wěn)定性等）及其比較與鑒別 （10）常見氣體（O2、CO2、H2）的制取、收集、

21、檢驗(yàn)和提純 （11）物質(zhì)的制取、除雜、干燥、檢驗(yàn)、尾氣的處理等綜合實(shí)驗(yàn) （12）常見酸、堿、鹽的性質(zhì)和除雜、轉(zhuǎn)化、鑒別 （13）化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶解度的理解和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算 （二）考查的難點(diǎn) （）從考點(diǎn)的內(nèi)容上看:多種物質(zhì)間可能發(fā)生反應(yīng)的判斷物質(zhì)（離子）的鑒別、提純和除雜；用規(guī)律或原理解釋或說明問題； 綜合實(shí)驗(yàn)； 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。 （）從題型上看：有注重能力的討論題、簡(jiǎn)答題、推斷題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、開放性問答題、探究性的綜合題、綜合計(jì)算題以及一些理論聯(lián)系實(shí)際問題的求解。 （三）考查的熱點(diǎn) （1）環(huán)境與化學(xué) （2）能源與化學(xué) （3）生命與化學(xué) （4）材料與化學(xué)（5）

22、綜合與化學(xué) 探究性的綜合題， 學(xué)科之間綜合， 情景信息綜合題，開放性綜合題。四化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)思考1、復(fù)習(xí)中現(xiàn)存的主要問題 在目前的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們首先把在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的難題、現(xiàn)象羅列出來；然后，把它們進(jìn)行分類；最后，在分類結(jié)果中分析存在的主要問題。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題復(fù)習(xí)的誤區(qū)：教師的復(fù)習(xí)觀念問題 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題 教學(xué)模式的問題 化學(xué)試題的問題 非智力因素的問題。教師為了爭(zhēng)得復(fù)習(xí)時(shí)間，加速新課的教授進(jìn)度，通過題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生得到穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)，注重教師組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而忽略學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的發(fā)展性兩種極端；過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)自己

23、復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)地復(fù)習(xí)，沒有針對(duì)性，沒有創(chuàng)新灌輸式的教學(xué)，使教師代替學(xué)生復(fù)習(xí)，認(rèn)為大量的練習(xí)就等于復(fù)習(xí)；強(qiáng)化記憶追求短期復(fù)習(xí)效應(yīng)偏重參考書，忽略教科書與大綱，復(fù)習(xí)資料數(shù)量過多，題目重復(fù)率高，缺少新意有些試題的編寫語言表達(dá)不夠正確，文字過長(zhǎng)，容易形成錯(cuò)誤理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，復(fù)習(xí)更沒有興趣等等。2、初中化學(xué)復(fù)習(xí)的定位是什么？ 面向廿一世紀(jì)教育思想的基本特征是：“人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)科為中心向?qū)W習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變。”主張“把人看作是信息的探索者、處理者，而且是信息的創(chuàng)造者的觀念。”把信息處理作為學(xué)習(xí)手段，強(qiáng)調(diào)了有意義、有目的學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，不是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力

24、于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力,其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。若把復(fù)習(xí)定位定在使學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)解題技巧，完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)進(jìn)入高一層學(xué)校為目的，那么復(fù)習(xí)就會(huì)變得機(jī)械，學(xué)生可能通過題海訓(xùn)練也會(huì)獲得高分，但忽視了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也許會(huì)貽誤學(xué)生的終身?；诙啻蔚膶W(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐和思考，我們認(rèn)為復(fù)習(xí)的目的定位可以有以下三個(gè)方面：（1）、復(fù)習(xí)是為了學(xué)生把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和內(nèi)消化，形成自己具有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)可以喚起記憶、分析自我、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力

25、。復(fù)習(xí)課的情景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。然后，通過復(fù)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生能夠分析自我學(xué)習(xí)發(fā)展情況，對(duì)自己有個(gè)比較全面的了解。最后通過復(fù)習(xí)達(dá)到拓展學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)的水平。復(fù)習(xí)可以歸納舊知、內(nèi)化新知、建構(gòu)體系?；瘜W(xué)知識(shí)和技能在復(fù)習(xí)中得到歸納，通過高一層學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，整合新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升和建構(gòu)新知，逐步形成學(xué)生自己的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)可以激發(fā)思考、引起探索、促進(jìn)創(chuàng)新。復(fù)習(xí)提供了學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新所需的內(nèi)在基礎(chǔ)（知識(shí)和技能）和外部條件（實(shí)踐的情景和機(jī)會(huì)）。在建構(gòu)知識(shí)的過程中，新舊知識(shí)模塊的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。此時(shí)，有機(jī)會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提出創(chuàng)新的想法。（2）、復(fù)習(xí)使

26、學(xué)生更加體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)需要科學(xué)的方法。初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲促使他們逐步建立一定的物質(zhì)觀，形成一定的態(tài)度，掌握一定的方法。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)已有的認(rèn)知進(jìn)行反饋和重新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。通過抽象思維、邏輯、形象思維等學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠順利地學(xué)習(xí)，發(fā)展了他們的學(xué)力，促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）、復(fù)習(xí)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為 “復(fù)習(xí)課最沒學(xué)習(xí)興趣”的觀點(diǎn)是比較普遍的，不僅在學(xué)生中存在，不少教師也是這樣認(rèn)為。實(shí)際上，復(fù)習(xí)也能引起學(xué)生的好奇心

27、，培養(yǎng)求知欲。復(fù)習(xí)是在不斷提高學(xué)習(xí)興趣水平。 在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭露化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的，給予自信的肯定是激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)，磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。3、探索復(fù)習(xí)中的主要策略 （1）“教與學(xué)”的策略重新認(rèn)識(shí)師生在復(fù)習(xí)中的主體地位。從策略實(shí)施者的角度，可把化學(xué)復(fù)習(xí)策略分為施教策略和學(xué)生復(fù)習(xí)策略。在這對(duì)策略中，其中施教策略常常決定教學(xué)內(nèi)容和步驟，同時(shí)又規(guī)定、控制、影響著復(fù)習(xí)策略。施教策略必須以引導(dǎo)學(xué)