怎樣提高初中生英語(yǔ)對(duì)話能力

1、-. z如何提高學(xué)生會(huì)話能力怎樣提高初中學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展交際的能力。對(duì)話是進(jìn)展交際的重要方式。要在初中階段提高學(xué)生對(duì)話能力的方法與途徑有多種，下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下自己的做法。一、利用課前三分鐘，提高學(xué)生對(duì)話能力新教材的使用更適合于現(xiàn)代教學(xué)，它的突出特點(diǎn)是為我們提供了大量生動(dòng)而有趣的對(duì)話材料。對(duì)話教學(xué)不僅活潑了課堂氣氛，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中對(duì)話材料的學(xué)習(xí)，將之轉(zhuǎn)化成能表達(dá)自己思想感情的語(yǔ)言，并能應(yīng)用這些進(jìn)展各種交際活動(dòng)。具體做法是：先將全班學(xué)生以四人或六人分成假設(shè)干個(gè)對(duì)話小組，每個(gè)小組指定一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情

2、、手勢(shì)、生動(dòng)有趣、道具和編排容等，按照各組的表現(xiàn)和表演分別評(píng)出最好的小組，每節(jié)課教師可根據(jù)教學(xué)容和教學(xué)時(shí)間的需要安排2 3個(gè)小組進(jìn)展表演，每組表演后全班學(xué)生以掌聲給以鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)能更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話的主觀能動(dòng)性。表達(dá)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主項(xiàng)的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，我首先要求學(xué)生把課本上的文學(xué)好、學(xué)透。然后按要求讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)展對(duì)話表演。起先，害怕的學(xué)生不敢開口，而表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生卻躍躍欲試。對(duì)于積極分子，教師要盡量少挑毛病，對(duì)于不敢開口講英語(yǔ)的學(xué)生，教師要耐心開導(dǎo)、鼓勵(lì)，多做示。經(jīng)過(guò)一段教學(xué)進(jìn)程，對(duì)話容由淺入深，對(duì)學(xué)生的要求也隨之

3、有所提高，這時(shí)我就要求學(xué)生將所學(xué)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)展對(duì)話。二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，是對(duì)話能力提高的成功因素良好的語(yǔ)感是與人交際取得成功的因素之一。對(duì)于外語(yǔ)初學(xué)者，在用英語(yǔ)交際時(shí)如何擺正準(zhǔn)確性和流利性的位置呢.是正確第一還是流利第一.如果說(shuō)是正確第一，我覺(jué)得是弊大于利，因?yàn)樗鼘?dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢嘴，從而使和教師、同伴之間的交際存在困難。這兩年來(lái)，本人一直主流利第一，鼓勵(lì)學(xué)生熟練流利地表達(dá)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不是馬上直接糾正，而是通過(guò)示正確的婉轉(zhuǎn)地指出。課堂上我積極鼓勵(lì)學(xué)生互相比賽，通過(guò)拍手確定速度，看誰(shuí)的表達(dá)最流利，進(jìn)展語(yǔ)速練習(xí)。三、創(chuàng)愉悅學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的活動(dòng)化教學(xué)方法。 新教材的課型以活動(dòng)課為主要課

4、型，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主線。在訓(xùn)練的三個(gè)環(huán)節(jié)：理解操練表達(dá)中采用活動(dòng)化教學(xué)法，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益和學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。比方游戲，有開火車，接力賽，讓學(xué)生說(shuō)動(dòng)物名稱、水果名稱接力，還有傳話游戲訓(xùn)練聽(tīng)力；觸摸人體局部head， nose，face，eye等訓(xùn)練聽(tīng)力、靈活的反響。如順口溜：one two three請(qǐng)摸頭four five si*請(qǐng)坐下 seven eight nine ten 全班一起做游戲 這不僅僅是在組織教學(xué)，英語(yǔ)單詞110就這樣一次又一次進(jìn)入學(xué)生的記憶。又如英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)，字母歌讓學(xué)生牢牢記住了26個(gè)字母。Good morning to you

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用Good morning 向別人打招呼，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和禮貌用語(yǔ)。教學(xué)中我始終堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主線，從教學(xué)方法上激發(fā)興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)空間。收到良好效益。新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，廣闊教師開場(chǎng)逐漸改變一些舊古板的教育理念，探索一些既有科學(xué)性又有實(shí)踐性的教育教學(xué)模式和方法。注重以人為本，注重以學(xué)生為中心，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不再成為被動(dòng)的知識(shí)承受者，而是課堂教學(xué)的主體。讓他們?cè)谳p松的氣氛中用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交際。開展課前表演活動(dòng) 培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力編者按:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語(yǔ)教師使用任務(wù)型教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使

6、用英語(yǔ)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，開展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且建議活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。本文就開展課前表演作為任務(wù)型教學(xué)的課外延伸進(jìn)展了探討。改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代開展的要求還存在一定差距,一線教師在授課模式、教學(xué)方法等方面也存在一定缺乏。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師授課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方法。同時(shí)，新課標(biāo)指出，教師應(yīng)開展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言

7、學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、進(jìn)展主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn) 識(shí)到,教師僅靠課堂的45分鐘來(lái)開展和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幾年來(lái)，筆者嘗試了對(duì)初二年級(jí)下學(xué)期以上的學(xué)生開展課前表演活動(dòng)作為任務(wù)型教學(xué)的課外延伸，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)，并收到了較好的效果。任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響力的語(yǔ)言教學(xué)模式，是20年來(lái)交際教學(xué)思想的最新開展成果。任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式而不是測(cè)試的分?jǐn)?shù)來(lái)

8、表達(dá)教學(xué)的成就，以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，將知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)用所學(xué)的語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言的過(guò)程中開展自己的綜合語(yǔ)言能力。任務(wù)型教學(xué)作為與新課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配的一種較為理想的教學(xué)方法，引起了眾多一線教師和研究者的關(guān)注。尤其在最近幾年，學(xué)術(shù)期刊中介紹任務(wù)型教學(xué)法的文章頗多。這些論著從不同的角度闡述了任務(wù)型教學(xué)法的原理和方法，使英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)和任務(wù)型教學(xué)法有了深刻的理解，也為教師開展任務(wù)型教學(xué)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)歷。課前表演的理論依據(jù)首先，開展課前表演與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提

9、倡的任務(wù)型教學(xué)思想是一致的。學(xué)生以完成表演任務(wù)為動(dòng)力，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能融為一體。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠自然地使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在使用語(yǔ)言完成表演活動(dòng)的過(guò)程中提高并完善自己的語(yǔ)言能力。其次，開展課前表演符合交際教學(xué)思想。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的功能，簡(jiǎn)單地說(shuō)是指言語(yǔ)行為，即我們要用語(yǔ)言所做的事，如問(wèn)候、辭別、感、致歉、詢問(wèn)、介紹、請(qǐng)求等。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以交際為目的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。表演對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境流思想的一種口頭交際活動(dòng)形式，可以說(shuō)，沒(méi)有交際情境就不可能有對(duì)話。因此，筆者采用對(duì)話表演形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練更能表達(dá)出英語(yǔ)的交際性。另外，以小組為單位上臺(tái)進(jìn)展

10、對(duì)話表演比一個(gè)人上臺(tái)作報(bào)告更能緩解學(xué)生的緊情緒，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。再次，課前表演符合初中生的心理特點(diǎn)。從對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)研究來(lái)看，他們的抽象思維能力、邏輯概括能力及創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)在開展。初中生年齡一般在12至16歲之間，兼跨少年與青年兩個(gè)階段，其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力亟待提高。同時(shí)，他們又努力想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)及見(jiàn)解，開場(chǎng)重視自我形象。最后，課前表演符合初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)初二年級(jí)下學(xué)期以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的詞匯及語(yǔ)音知識(shí)，并初步掌握了一定的語(yǔ)言技能，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律也有了初步的認(rèn)識(shí)。這為他們進(jìn)展課前表演活動(dòng)奠定了必要的根底。課前表演的操作

11、過(guò)程教師在開展課前表演活動(dòng)時(shí)可按照以下步驟進(jìn)展操作:1、教師將全班學(xué)生分成四人一小組的對(duì)話組，每個(gè)小組指定一名小組長(zhǎng)。每天上課前，各小組按座位順序輪流上臺(tái)表演對(duì)話或短劇。如果需要更多學(xué)生參加對(duì)話表演，該小組可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)。2、教師應(yīng)為學(xué)生的表演活動(dòng)限定時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間一般限制在5至10 分鐘，不可太短也不必太長(zhǎng)。3、對(duì)話形式分為自由對(duì)話和按指定情景對(duì)話。自由對(duì)話容不限，學(xué)生可以改編課文對(duì)話或談?wù)撍麄兏信d趣的話題。按指定情景進(jìn)展對(duì)話，是指教師根據(jù)教學(xué)容給學(xué)生指定情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫并表演對(duì)話。學(xué)生無(wú)論選擇哪種形式的表演，教師都應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型和交際用語(yǔ)，以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。4

12、、學(xué)生表演對(duì)話時(shí)要聲音響亮，發(fā)音正確，使班上的其他學(xué)生都能聽(tīng)到。教師還應(yīng)要求學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)要脫稿，課前應(yīng)作充分準(zhǔn)備,假設(shè)用到個(gè)別生詞或短語(yǔ)時(shí)，可事先寫在黑板上。5、學(xué)生表演對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)要求班上其他學(xué)生認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)。對(duì)話后教師應(yīng)及時(shí)講評(píng)，注意運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師也可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，同時(shí)讓其他小組的學(xué)生輪流給表演小組的表現(xiàn)打分。筆者采用了星級(jí)評(píng)定方法，即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一顆星，容兩顆星，表演一顆星，聲音響亮度一顆星，最高級(jí)別為五星級(jí)。6、教師還應(yīng)建議表演對(duì)話的小組成員設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的問(wèn)題讓其他學(xué)生答復(fù),以提高他們觀看表演的積極性。值得注意的是，在教師組織學(xué)生進(jìn)展小組課前表演的

13、初始階段，學(xué)生由于在自身素質(zhì)、性格、心理承受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面存在差異，對(duì)話的效果有時(shí)可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，并與學(xué)生一起解決這些問(wèn)題。對(duì)那些膽子較小、口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信心;對(duì)小組成員因個(gè)人矛盾影響合作的，教師要做好組員的思想工作，提高他們的合作意識(shí);最重要的是，教師在點(diǎn)評(píng)對(duì)話時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地增強(qiáng)他們的自信心。另外，由于學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)比擬緊的階段,如期中和期末考試的前一個(gè)星期暫停表演活動(dòng)，以防止學(xué)生因無(wú)暇準(zhǔn)備而應(yīng)付了事,從而確保對(duì)話的質(zhì)量。最后，為了更好

14、地推動(dòng)課前表演活動(dòng)的展開，教師還需經(jīng)常總結(jié)。教師可以根據(jù)各小組的得星數(shù)量評(píng)選出每月冠軍和學(xué)期冠軍，還可評(píng)出最正確編劇、最正確對(duì)話、最正確表演、最正確拍檔等獎(jiǎng)項(xiàng)以鼓勵(lì)學(xué)生。課前表演的作用筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開展課前表演對(duì)學(xué)生和教師自身能力的開展具有以下作用:第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己練出來(lái)的。然而，在非英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生往往只有在課堂上答復(fù)下列問(wèn)題或表演對(duì)話時(shí)才會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。在課外，學(xué)生更缺少主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和時(shí)機(jī)。開展每日課前表演后，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)增多了。每個(gè)學(xué)生都要參與對(duì)話，并且這是一項(xiàng)必須完成的課外作業(yè)。為了練好對(duì)話，他們能

15、夠自覺(jué)利用課余時(shí)間練習(xí)對(duì)話，有些小組甚至?xí)诒硌萸耙粋€(gè)星期就開場(chǎng)準(zhǔn)備。這種自覺(jué)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的行為能有效地幫助他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。第二，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，具有不服輸?shù)木瘢瑸榱耸棺约盒〗M的對(duì)話或短劇勝過(guò)其他小組的表演，他們會(huì)別出心裁地編出一些好的對(duì)話，并進(jìn)展精心準(zhǔn)備。學(xué)生除了要靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)外，還要進(jìn)展大量的課外閱讀，搜集一些相關(guān)材料。有時(shí)為了查找一個(gè)生詞，他們會(huì)屢次翻閱詞典，且樂(lè)于向教師或同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)熱情很高。設(shè)計(jì)對(duì)話或短劇的過(guò)程不僅是言語(yǔ)組合的過(guò)程，也是情節(jié)和人物形象的構(gòu)思過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力都

16、能夠得到開展。同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中接觸了更多的語(yǔ)言材料，開闊了視野，增大了語(yǔ)言的輸入量和輸出量，擴(kuò)展了語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，提高了自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)。在表演活動(dòng)的準(zhǔn)備和表演過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷，養(yǎng)成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，開展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品格?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，一個(gè)人經(jīng)常需要在公眾場(chǎng)合展示自己的才華，如演講、辯論、表演的能力。一個(gè)在他人面前面紅耳赤不敢開口的人是缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力的，而良好的心理素質(zhì)必須依靠平時(shí)的鍛煉。課前表演為學(xué)生提供了這樣一個(gè)鍛煉時(shí)機(jī)。剛開場(chǎng)表演時(shí)或許不少學(xué)生會(huì)非常緊，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們的表演會(huì)更自然，有些學(xué)生還學(xué)會(huì)了用一些幽默有趣的語(yǔ)言來(lái)提高其他學(xué)生的興趣。有的學(xué)生會(huì)表演有趣的動(dòng)作或采用有獎(jiǎng)答題等方式來(lái)使其對(duì)話更具吸引力。第四，有利于教師提高自身的語(yǔ)言文化素質(zhì)。課前表演活動(dòng)的開展也給教師提出了更高的要求。學(xué)生的表演活動(dòng)題材廣泛，這就要求教師必須具有淵博的知識(shí)，而且要不斷充實(shí)和更新知識(shí)，這樣才能在