語(yǔ)音遷移漢英語(yǔ)音音位異同

1、-. z語(yǔ)音遷移與漢英語(yǔ)音音位的異同 來(lái)源：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文 .benkelunwen./闡述了遷移的定義以及母語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的重要性。依據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)和大量的觀察，從語(yǔ)音遷移的角度出發(fā)，介紹了漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)音存在著很大差異，探討分析了漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響。 母語(yǔ)；語(yǔ)音遷移；負(fù)遷移；音位隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)音教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)容，要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平必須抓好語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的根底，良好的語(yǔ)音根底有助于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的形成。大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)展英語(yǔ)發(fā)音時(shí)受到了漢語(yǔ)發(fā)音的嚴(yán)重影響，特別是南方學(xué)生情形更為嚴(yán)重，給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)了極大的不便，同時(shí)

2、也成為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)的嚴(yán)重障礙。在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過(guò)程1。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，遷移是指母語(yǔ)知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，這種影響是許多語(yǔ)言學(xué)家和心理語(yǔ)言學(xué)家所探討的重要問(wèn)題之一。語(yǔ)音遷移Phonological transferLado認(rèn)為：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語(yǔ)，傾向于將母語(yǔ)的語(yǔ)言形式、意義和與母語(yǔ)相聯(lián)系的文化遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。Odlin把遷移定義為：遷移是一種影響，它來(lái)自于已習(xí)得語(yǔ)言可能是錯(cuò)誤習(xí)得與目的語(yǔ)之間的共性與差異。Rod Ellis將母語(yǔ)遷移歸納為如下四個(gè)方面：正遷移、負(fù)遷移、回避和過(guò)度使用。正遷移是指當(dāng)母語(yǔ)規(guī)

3、則與外語(yǔ)規(guī)則一樣時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語(yǔ)規(guī)則遷移到外語(yǔ)中去，這時(shí)母語(yǔ)規(guī)則能夠減輕外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。正遷移對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是積極的。負(fù)遷移是指當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與外語(yǔ)規(guī)則有差異時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語(yǔ)規(guī)則遷移到外語(yǔ)中去，母語(yǔ)便會(huì)干擾外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。負(fù)遷移對(duì)外語(yǔ)的影響是消極的。英語(yǔ)和漢語(yǔ)完全屬于印歐和漢藏兩個(gè)不同的語(yǔ)系，漢英兩種語(yǔ)音的音位系統(tǒng)不同,音位的分布互不對(duì)應(yīng)。所以，二者之間在發(fā)音上存在著較大的差異。從語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)的角度看，英語(yǔ)是一種主要依靠語(yǔ)調(diào)來(lái)區(qū)別語(yǔ)義的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，而漢語(yǔ)則屬于以聲調(diào)區(qū)別字義的聲調(diào)語(yǔ)言。這兩種語(yǔ)言在音位的數(shù)量及其組合方式上是有很大差異的，而這些音位上的差異往往是造

4、成中國(guó)學(xué)生語(yǔ)音遷移的主要原因。由于第一語(yǔ)言的遷移作用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往受母語(yǔ)影響。從語(yǔ)音上看，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都是通過(guò)自己語(yǔ)言中的音去感知不熟悉的語(yǔ)音。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷證明，母語(yǔ)在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握；另一方面也會(huì)產(chǎn)生不良影響，使得學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中不同程度地受到母語(yǔ)影響，阻礙學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。產(chǎn)生語(yǔ)音遷移以及遷移程度大小與以下幾個(gè)方面有關(guān)：發(fā)音相似、發(fā)音差異大、漢語(yǔ)中有而英語(yǔ)中無(wú)的音、漢語(yǔ)中無(wú)而英語(yǔ)中有的音。正是由于這些差異的存在，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中程度大小不同的正遷移和負(fù)遷移。 漢語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成，拼音分

5、成聲母和韻母，韻母有單韻母和復(fù)韻母。英語(yǔ)單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成，音標(biāo)分元音和輔音，元音有單元音和雙元音。漢語(yǔ)的音節(jié)中不能缺少韻母，就像英語(yǔ)的音節(jié)中不能缺少元音一樣。漢語(yǔ)聲母有鼻音m、n，邊音l和翹舌音r等，英語(yǔ)輔音也有鼻音m、n，邊音l和卷舌音r等。漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)的輔音在發(fā)音部位和發(fā)音方法上有很多類(lèi)似的地方，所以絕大局部中國(guó)學(xué)生一般發(fā)以下音素時(shí)沒(méi)有障礙：p、b、t、d、k、g和f在漢語(yǔ)中可以對(duì)應(yīng)為p，b，t，d，k，g和f。發(fā)元音音素i:u:和a:也同樣能對(duì)應(yīng)找到漢語(yǔ)中的i，u和a?？梢酝ㄟ^(guò)比擬讀音的異同，掌握正確的讀音。漢語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于

6、兩種不同類(lèi)型的語(yǔ)言。這兩種語(yǔ)言中有似乎一樣但實(shí)際上并不一樣的語(yǔ)音,這些音位系統(tǒng)上的差異往往是造成我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音負(fù)遷移的主要原因。第一，漢語(yǔ)的韻母長(zhǎng)短區(qū)別不明顯，這造成中國(guó)人發(fā)英語(yǔ)長(zhǎng)元音i:a:等時(shí)往往不夠長(zhǎng)，發(fā)短音i、e、u時(shí)又不夠短。因此，把itit讀成eati:t，把lover讀成larva。第二，分不清雙元音和單元音。發(fā)雙元音ai和au時(shí)，口的開(kāi)幅度都不夠大，把a(bǔ)i讀成漢語(yǔ)的愛(ài)，把a(bǔ)u讀成漢語(yǔ)的奧，雙元音變成了單元音，讀ei聽(tīng)起來(lái)像e，讀late聽(tīng)起來(lái)又像let，而au后面有n時(shí)往往把a(bǔ)un讀成漢語(yǔ)的an。第三，漢語(yǔ)音節(jié)通常以元音為核心，元音與輔音結(jié)合，音節(jié)界限清楚；而英語(yǔ)除元音外，

7、卻可以兩個(gè)或兩個(gè)以上輔音連綴。我國(guó)初學(xué)者在結(jié)尾的輔音后面會(huì)不自覺(jué)地加上元音，例如把work讀成worker，but讀成buter。第四，在重音的變化上，漢語(yǔ)與英語(yǔ)也不一樣。在漢語(yǔ)里，重音通常落在兩個(gè)以上音節(jié)詞的最后一個(gè)音節(jié)上，因此，有些中國(guó)學(xué)生也按照漢語(yǔ)習(xí)慣把重音放在最后一個(gè)音節(jié)上。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音負(fù)向遷移是因?yàn)閷W(xué)生的母語(yǔ)發(fā)音和感知習(xí)慣被遷移到另一種非本族語(yǔ)中所致。但是，在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音負(fù)向遷移是最為突出的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象。因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的語(yǔ)音負(fù)遷移往往十分頑強(qiáng)，所以，成年以后再去學(xué)習(xí)另一種非本族語(yǔ)，即使學(xué)習(xí)環(huán)境很好，本人也十分努力，但最終的發(fā)音還是有別于以這種語(yǔ)言作為母語(yǔ)的人。

8、例如：The boat drowned but I was saved by thePLA man，It was the PLA man who gave me a secondknife誤/life正。人常常把l音發(fā)為n音，因此把life生命讀為knife小刀。WhenIstayed at home last month，I helpedmy parents to sin誤/thin正the corn。在母語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)音，因此把thin讀為sin。二、如何對(duì)待語(yǔ)音遷移現(xiàn)象母語(yǔ)遷移是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中不可防止的。二語(yǔ)習(xí)得的各個(gè)環(huán)節(jié)中的母語(yǔ)遷移，無(wú)論是正、負(fù)遷移，還是回避或過(guò)度運(yùn)用，都是二語(yǔ)學(xué)習(xí)必經(jīng)

9、的開(kāi)展階段。所以，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極運(yùn)用正遷移，發(fā)揮母語(yǔ)的正面影響，加速語(yǔ)音學(xué)習(xí)的進(jìn)程；客觀對(duì)待負(fù)遷移，盡量減少母語(yǔ)的負(fù)遷移對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響，以期收到防患于未然之成效。積極運(yùn)用正遷移前聯(lián)語(yǔ)言學(xué)家爾巴說(shuō)過(guò)：可以從教學(xué)過(guò)程中除去母語(yǔ)，但不能從學(xué)生的頭腦中除去母語(yǔ)。大量的教學(xué)實(shí)踐和考察也證明，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，母語(yǔ)的中介作用是客觀存在的。完全排除母語(yǔ)的中介作用，學(xué)生往往難以理解一些抽象的外語(yǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)缺漏，不利于開(kāi)展其外語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言的正遷移使得母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，在外語(yǔ)教學(xué)中完全排斥母語(yǔ)是錯(cuò)誤的。客觀對(duì)待負(fù)遷移構(gòu)造主義語(yǔ)言學(xué)過(guò)分看重母語(yǔ)的負(fù)遷移，

10、這有悖于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的宗旨。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)展交際，并且母語(yǔ)遷移在不同的學(xué)習(xí)階段有質(zhì)和量的區(qū)別。有關(guān)母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用的研究說(shuō)明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，由于母語(yǔ)的干擾所產(chǎn)生的錯(cuò)誤比人們想象的要少得多。由于學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)及其方言中，語(yǔ)音的發(fā)音習(xí)慣根本定型，從而不可防止地導(dǎo)致語(yǔ)音方面的漢語(yǔ)負(fù)遷移，影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移很大，但是假設(shè)充分了解兩種語(yǔ)音上的差異性，有意識(shí)地區(qū)分和加強(qiáng)練習(xí)，就可以在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。漢語(yǔ)普通話對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音遷移現(xiàn)象母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音產(chǎn)生的遷移，雖然不完全是具體知識(shí)的遷移，卻是漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音部位的遷移，也是一種發(fā)音技能的遷移。因此，

11、要想促進(jìn)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移，防止負(fù)遷移的產(chǎn)生，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面了解漢語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音上的異同，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)。1.漢英語(yǔ)音的音位系統(tǒng)分布的異同屬于印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族的英語(yǔ)有20個(gè)元音、28個(gè)輔音。普通話是漢語(yǔ)的代表語(yǔ)言，有輔音音位，即聲母22個(gè)，韻母31個(gè)。聲母一般位于音節(jié)的開(kāi)頭，韻母是聲母后的一局部，一般由元音或元音加輔音n、ng構(gòu)成，如a、o、ai、en、uang等韻母。英語(yǔ)的音位是區(qū)別詞義和抽象的語(yǔ)言分析的最小單位。屬于漢藏語(yǔ)系的漢語(yǔ)音位和英語(yǔ)一樣，也是區(qū)別詞義的最小單位。下面以音位/p/為例來(lái)進(jìn)展英語(yǔ)和漢語(yǔ)音位的比擬。英語(yǔ)音位/p/有兩個(gè)變體：音素p和音素ph，如

12、speak和peak，它們沒(méi)有辨義作用；而在漢語(yǔ)中不pu和瀑phu的意義不同，此時(shí)，音素p和音素ph就有辨義作用。漢英元音音位的異同人類(lèi)語(yǔ)言的聲音系統(tǒng)擁有一些共同特征。任何語(yǔ)言都具有元音和輔音，使用的發(fā)音器官和部位也根本一樣。從這個(gè)意義上講，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音就有很多一樣之處。就發(fā)音部位和發(fā)音方式而言，兩種語(yǔ)言都具有一樣形式的音。發(fā)元音時(shí)，氣流通暢無(wú)阻，發(fā)音器官各局部均衡緊，氣流較弱。就元音而言，漢語(yǔ)普通話里只有6個(gè)單韻母；英語(yǔ)有9個(gè)單元音，而且分為前、中、后元音。英語(yǔ)元音分為單元音和雙元音；普通話的元音分為單韻母和復(fù)韻母。英語(yǔ)的單元音比普通話的單韻母量多，而且分得細(xì)。這些音即使標(biāo)音方式一樣，正

13、確發(fā)音也不盡一樣。事實(shí)上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)沒(méi)有任何兩個(gè)音完全一樣，無(wú)論它們的音標(biāo)是否一樣，兩種語(yǔ)言存在一些最根本的發(fā)音區(qū)別。例如在普通話中能找到的近似音如i，u，前者發(fā)音的舌位比英語(yǔ)更靠前，后者則更靠后5。就元音而言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)最大的區(qū)別就在于漢語(yǔ)沒(méi)有真正意義上的后元音，而后元音需要發(fā)音器官產(chǎn)生較大變化。漢語(yǔ)拼音中的a和u并不是真正意義上的后元音，它們與英語(yǔ)中的/a/，/u/有著根本的區(qū)別。漢語(yǔ)中這些音的舌位最高點(diǎn)比英語(yǔ)靠前得多。但兩種語(yǔ)言都運(yùn)用如下三個(gè)變量來(lái)區(qū)分元音：高度發(fā)音部位、前后和圓唇程度。英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)音相似之處與差異之處，都可引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接近正確的英語(yǔ)發(fā)音這一目標(biāo)。3.漢英輔音音位的異同

14、發(fā)輔音時(shí)，發(fā)音器官*個(gè)部位形成阻礙，呼出氣流要克制這一阻礙，形成阻礙的器官處于緊狀態(tài)，氣流要克制這種阻礙，因此氣流較強(qiáng)。漢語(yǔ)普通話和英語(yǔ)的輔音音位也存在異同。Jakobson將語(yǔ)言的一個(gè)聲音特征描述為緊或松弛。緊的特征是發(fā)聲時(shí)共鳴腔的圍偏長(zhǎng)產(chǎn)生的；松弛則是共鳴腔偏短的結(jié)果。緊時(shí)發(fā)音器官變化大；松弛時(shí)發(fā)音器官變化小。英語(yǔ)中的音素大多帶有緊的特征；而漢語(yǔ)語(yǔ)音卻普遍帶有松弛的特征。因此，就語(yǔ)音而言，從*種程度上說(shuō)英語(yǔ)是一種緊語(yǔ)言，而漢語(yǔ)是一種松弛語(yǔ)言。英語(yǔ)的輔音多數(shù)是清濁成對(duì)的，而普通話的輔音多數(shù)分為送氣和不送氣。例如，英語(yǔ)中的p，b，t，d，k，g每組中的前者都是清音voiceless，后者則為濁

15、音voiced。漢語(yǔ)中的不瀑、到套、告靠每組中前者漢字的聲母都是不送氣的non-aspirated，而后者則為送氣的aspirated?？梢?jiàn)，英語(yǔ)中輔音的清濁能區(qū)別意義，漢語(yǔ)中輔音靠是否送氣來(lái)區(qū)別意義。此外，就輔音而言，漢語(yǔ)中沒(méi)有明顯的爆破音。漢語(yǔ)拼音中的b，p，d，t，g，k與英語(yǔ)中的/p/，/b/，/d/，/t/，/g/，/k/之不同就在于，漢語(yǔ)中這些音結(jié)尾處都參加一個(gè)元音，使其真正發(fā)音成為/bo/，/po/，/da/，/to/，/go/，/ka/，從而失去了真正意義上的爆破。通過(guò)上面的論述可見(jiàn)，漢語(yǔ)的送氣和不送氣區(qū)別意義；英語(yǔ)的清濁可以區(qū)別詞義。除了區(qū)別意義之外，英語(yǔ)輔音的清濁還可影響元

16、音的長(zhǎng)度和同化相鄰的輔音，如lit中的i發(fā)得比lid中的i短促，濁音能延長(zhǎng)前面帶的元音。此外，英語(yǔ)中的輔音根據(jù)所處的位置不同和所連接的音位的關(guān)系，產(chǎn)生音位變體allophone。如音位/t/在不同的發(fā)音環(huán)境中，它的發(fā)音是不一樣的：在top中是送氣的aspirated，即爆破音在詞首或是重音音節(jié)時(shí)，例如在單詞pen，ten，Ken中是送氣的；在stop中是不送氣的unaspirated，即在詞尾或是在以s開(kāi)頭的輔音連綴中，例如在單詞spun，stun，skunk里是不送氣的；在certain中是鼻腔爆破nasalized plosive，即爆破音后跟一個(gè)同部位的鼻音時(shí)，爆破音在除阻所釋放的受阻氣

17、流不能從口腔流出，此時(shí)口腔封閉仍然存在，在開(kāi)場(chǎng)發(fā)鼻輔音軟鄂下降的一瞬間，音快速?gòu)谋乔幌蛲庖莩?，發(fā)生爆破，共鳴產(chǎn)生在鼻腔，成為鼻腔爆破；在little中是舌邊爆破lateral plosive，即爆破音后跟舌側(cè)音時(shí)，由于是同部位音，發(fā)音時(shí)從爆破音形成對(duì)氣流的阻礙時(shí)起，舌尖始終不能離開(kāi)齒齦隆骨，要一直保持到除阻的完成和舌側(cè)音發(fā)音部位的形成，并且是爆破所產(chǎn)生的氣流從舌的兩側(cè)向外發(fā)出，形成舌邊爆破；在that kid中是不完全爆破inplete plosive，即當(dāng)爆破音后跟一個(gè)不同部位的爆破音時(shí)，第一個(gè)爆破音的持阻階段一直延續(xù)到第二個(gè)爆破音開(kāi)場(chǎng)成阻，形成不完全爆破；在that day中是失去爆破lossof plosive，即當(dāng)爆破音后跟一個(gè)同部位的爆破音時(shí)，第一個(gè)爆破音只有成阻和持阻階段，而沒(méi)有除阻，形成失去爆破。這些語(yǔ)音現(xiàn)象是英語(yǔ)中特有的，掌握相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的