部編版七年級初一語文上冊《從百草園到三味書屋》第二課時教案（片區(qū)級公開課）

1、課題：從百草園到三味書屋（第二課時）【教學目標】1、了解作者在三味書屋的生活狀況，理解作者對自由快樂的追求和對封建教育表示不滿。2、品味作者的成長歷程，感悟成長。3、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心?！窘虒W重點】1、了解作者在三味書屋的生活狀況，理解作者對自由快樂的追求和對封建教育表示不滿。2、品味作者的成長歷程，感悟成長?！窘虒W難點】品味作者的成長歷程，感悟成長?！咀灾飨葘W】1.找出文中描寫三味書屋環(huán)境的語句并用一兩個詞語概括。2.找出文中描寫先生的語句并概括他是一個怎樣的人。3.找出文中描寫三味書屋讀書生活的語句?！緦W習過程】溫故知新（一）導入新課回顧舊知活動一：活動1.師生快問快答文章

2、的寫作順序2、百草園為何是我的樂土？ 3、百草園的景如何？作者對它的感情？研討拓展 活動二（品讀探究） 活動1.朗讀課文第9段，并思考問題：第9自然段有何作用？怎樣理解三個“也許”句？明確：這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。三個“也許”句，表達了對“家里的人要將我送進書塾”原因的反復猜測，說明“我”是多么不愿離開百草園到三味書屋去。2.“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法? 表達了作者什么心理? 明確：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。3.“我”為何留戀百草園的生活？明確：自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多自然知識。這是從書本中學不到

3、的東西。活動2.研讀質疑1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？明確：(第10段、第17段的描寫)嚴肅由于魯迅對三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，也使讀者如親目所睹。2、人物形象（1）文章中怎樣寫壽鏡吾先生?明確：1、極方正、質樸、博學、和藹2、他似乎很不高興，臉上還有怒色。3、先生最初幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了4、他有一條戒尺，但是不常用5、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（2）壽鏡吾先生是個怎樣的人?明確：知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。教學認真，不斷增加教學內容。教學內容，教學方式都是守舊的

4、，教學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。不太束縛學生。（3）文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，也有罰跪的規(guī)則，但是不常用。你如何理解？明確；學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。戒尺、罰跪則反映了封建教育管理方法的落后性認為不打不成才。兩個“不常用”，“蹓到花園去不是不可以，只是不能太多太久。普通總不過瞪幾眼”，這些都說明在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生是

5、嚴而不厲，甚至是嚴而可親。先生極方正，質樸，博學，淵博，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。 3、讀書生活（1）作者選取了哪幾個片段再現(xiàn)了怎樣的私塾教育？明確：四個片段。 一是提問“怪哉”一蟲的事。 二是寫到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。 三是寫師生讀書的場面。 四是寫學生做游戲，畫畫兒。私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內容不符合兒童的特點，教育的方法單一呆板。（2）三味書屋有沒有我們感興趣的事？明確：1、“怪哉”是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。（3）作者為什么要寫學生到后面的園

6、子自尋樂趣的情節(jié)？明確：游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，通過這一情節(jié)的設置與百草園的樂趣對比，旨在從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。（4）作者為什么要寫學生到后面的園子自尋樂趣的情節(jié)？明確：這里連用了兩個“也”：“也有一個園”的“也”照應前文已寫過一個百草園，把上下文自然銜接起來；“雖然小，但在那里也可以”的“也”則說明這個園不如百草園多彩有趣，但學生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、捉、喂則具體的寫出了尋到的樂趣，反襯了三味書屋讀書生活單調和枯燥。（5）你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？明確：朗讀是私塾教育主要的學習方法。讀的內容表現(xiàn)了封建教育內

7、容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實際。先生讀書入神，學生做游戲、畫畫，從另一個側面說明兒童對所學內容不感興趣。書沒有讀成，畫的成績卻不少了和寫一個有錢的同窗已經(jīng)做了店主，既是回憶，亦語含幽默。 4、情感認知（1）作者對三味書屋的感受是什么? 明確：與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。（2）你怎樣認識百草園和三味書屋？明確：（1）少年兒童與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；（2）三味書屋學的東西似懂非懂，枯燥無味。這是從兒童無知的視角來寫的。生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，教師不允許問課外的

8、知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的讀書，有趣的故事到聽不懂的文章。（3）如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？明確；相同點：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求。不同點：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙。5、小結百草園自由快樂的樂園三味書屋枯燥無味的書塾提煉反饋把前后兩部分聯(lián)系起來討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展