火燒云教學(xué)反思(16篇)精選

1、火燒云教學(xué)反思(16篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用?；馃平虒W(xué)反思 第1篇：火燒云教學(xué)反思火燒云是一篇寫景的文章, 描述的是晚飯過(guò)后, 火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中, 顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮, 表達(dá)了者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語(yǔ)言優(yōu)美, 描述生動(dòng)形象, 把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是, 想象豐富、趣味, 能引起

2、讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí), 我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體用。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、運(yùn)用多媒體視頻, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí), 教師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料, 讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣, 自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(二）初讀課文, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀, 明確本課的學(xué)習(xí)要求, 然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文, 隨著課文的描繪, 想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。（三）、合探

3、究, 讀中感悟。教師讓學(xué)生邊讀邊想, 并感情朗讀自我喜愛的文段, 捕捉關(guān)鍵詞句, 讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如, 在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這一塊時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞, 以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn)；從句子這地方的火燒云變化極多, 一會(huì)兒紅通通的, 一會(huì)兒金燦燦的, 一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒, 體會(huì)出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。我采取不一樣方式的讀, 并加入圖片讓學(xué)生欣賞, 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。（四）、品析好詞好句一、仿紅通通葡萄灰的形式講顏色。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中, 本文用

4、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化, 為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美, 還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較, 并積累品析好詞佳句, 如：用仿紅通通的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：者說(shuō), 還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？同學(xué)們有的說(shuō)紅通通、金燦燦, 也有的說(shuō)葡萄灰、茄子紫、梨黃, 還有的說(shuō)白茫茫、灰蒙蒙等, 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到白茫茫、灰蒙蒙兩詞時(shí), 我告訴學(xué)生, 這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的, 但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎, 因?yàn)橐缶唧w, 方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！二、用燒和用紅進(jìn)行比較我問(wèn)：天空的云從西邊一向燒

5、到東邊, 紅通通的, 好像是天空著了火這句話中的燒字改成紅字, 通不通？既然是通的, 那者為什么不用紅字, 而用燒字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣, 在我的啟發(fā)下, 同學(xué)們你一言, 我一語(yǔ)的說(shuō)開了, 毛煜民說(shuō)：句中也有紅通通一詞, 用了紅字就重復(fù)了。周逸倫說(shuō)：課題是火燒云, 用燒字中國(guó)題用。小紅又說(shuō)：用了燒字。他跟著了火相互照應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的咬文嚼字, 推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀本事。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功, 關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中, 教師提出的問(wèn)題是否難易適度, 是否有足夠的思考價(jià)值, 往往起著決定性的用。那里我提出了用燒和紅比較的問(wèn)題, 在課堂實(shí)踐證明, 效果很好

6、。三、抓住三個(gè)字奇、多、變1、抓住一個(gè)奇字, 想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí), 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往！教學(xué)時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字, 啟發(fā)學(xué)生思考：（1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)燒字的妙用。（2）、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的？2、抓住一個(gè)多字, 領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬(wàn)千, 教學(xué)時(shí), 啟發(fā)學(xué)生思考：（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表此刻什么地方？（2）、還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色, 你能說(shuō)出來(lái)嗎（3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美

7、, 并積累這些詞語(yǔ)3、抓住一個(gè)變字, 深悟情感美課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動(dòng)態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn), 為學(xué)生的寫供給了框架, 也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富, 越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍, 有的說(shuō)像是一只貓, 也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲, 課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí), 他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)

8、習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？這一問(wèn)后, 同學(xué)答道：五顏六色、變化莫測(cè)。這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？同學(xué)回答：千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變。就這樣, 我用變化多、變化快這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn), 這樣一來(lái), 教學(xué)思路清晰, 學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。五、拓展創(chuàng)新, 發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂, 讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自我收集或者畫的火燒云圖片, 根據(jù)自我的觀察, 充分發(fā)揮自我的想象,

9、 大膽創(chuàng)新, 用自我的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力, 用自我的話來(lái)延續(xù)者豐富而絕妙的想象, 感悟者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛, 從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。在教學(xué)火燒云這篇課文中, 我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn), 值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化, 可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠, 導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如火燒云的構(gòu)成云體的各種體態(tài)都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀, 對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有

10、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫本事, 例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn), 能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來(lái)做。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué), 我深有感觸。教師講課, 不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā), 更要從學(xué)生的求知欲出發(fā), 看是否能引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 是否能最大程度地挖掘他們的潛力, 提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng), 并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí), 還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。學(xué)無(wú)止境我想, 教也是無(wú)止境, 所以我要繼續(xù)努力

11、, 不斷的克服缺點(diǎn), 讓每一堂課更加完美！火燒云教學(xué)反思 第2篇：火燒云是一篇十_大自然美景的文章, 被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮, 表達(dá)了者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美, 描述生動(dòng)形象, 把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是, 想象豐富、趣味, 能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí), 我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體用。一、抓住一個(gè)奇字, 想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí), 地面

12、的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往!教學(xué)時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字, 啟發(fā)學(xué)生思考：1、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)燒字的妙用。2、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的二、抓住一個(gè)多字, 領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬(wàn)千, 教學(xué)時(shí), 啟發(fā)學(xué)生思考：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)表此刻什么地方2、還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色, 你能說(shuō)出來(lái)嗎3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美, 并積累這些詞語(yǔ)為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火

13、燒云還會(huì)有哪些顏色并且要求像課文那樣, 分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦, 半灰半百合色, 梨黃)。學(xué)生的思路被激活了, 個(gè)個(gè)情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說(shuō)出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ), 既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解, 又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。三、抓住一個(gè)變字, 深悟情感美課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動(dòng)態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀(指名學(xué)生想象說(shuō)話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣

14、變化的經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn), 為學(xué)生的寫供給了框架, 也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富, 越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍, 有的說(shuō)像是一只貓, 也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲, 課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí), 他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。最終, 讓學(xué)生仿照課文, 寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花, 做到讀寫遷移, 激發(fā)完美情感。四、抓住一個(gè)讀字, 在讀中錘煉語(yǔ)言美火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象, 以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句, 有時(shí)一個(gè)字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一

15、句, 一個(gè)燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢(shì)之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候, 注重學(xué)生的朗讀, 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì), 主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想, 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué), 讓學(xué)生受到大自然美的熏陶, 也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí), 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。火燒云教

16、學(xué)反思 第3篇：火燒云反思火燒云是一篇優(yōu)美的寫景文章, 者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述, 向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷, 讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體用。一、重視導(dǎo)讀, 在讀中錘煉語(yǔ)言美火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象, 全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句, 有時(shí)一個(gè)字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個(gè)燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢(shì)之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈

17、紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候, 注重學(xué)生的朗讀, 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個(gè)天空后顏色之變：一會(huì)兒紅通通, 一會(huì)兒金燦燦, 一會(huì)兒半紫半黃, 一會(huì)兒半灰半白, 一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等, 還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了, 腿伸開了, 脖子也長(zhǎng)了, 尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴, 馬又變模糊了, 來(lái)了一條大狗, 后面跟著好幾條小狗, 跑著跑著, 大狗小狗都不見了。又來(lái)了一頭大獅子, 一轉(zhuǎn)眼就變了

18、, 再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀, 邊加入圖片讓學(xué)生欣賞, 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以, 我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí), 重在讓學(xué)生體會(huì)者的內(nèi)心世界, 從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合火燒云一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化, 描述的詞共有三種形式, 一是疊詞（金燦燦）, 二是對(duì)半式（半紫半黃）, 三是實(shí)物形容詞（梨黃）, 為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾

19、種顏色后, 又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？這樣一來(lái), 學(xué)生的思路被激活了, 個(gè)個(gè)情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說(shuō)出了二十_大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì), 主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想, 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué), 讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí), 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。火燒云教學(xué)反思 第4篇：火燒云是一篇寫景的文章, 描述的是晚飯過(guò)后, 火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中, 顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了者熱愛大自然

20、、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：(一)、運(yùn)用多媒體視頻, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí), 我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料, 讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣, 自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(二)初讀課文, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀, 明確本課的學(xué)習(xí)要求, 然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文, 隨著課文的描繪, 想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。(三)、合探究, 讀中感悟。我讓學(xué)生邊讀邊想, 并感情朗讀自我喜愛的文段, 捕捉關(guān)鍵詞句, 讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例

21、如, 在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞, 以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云變化極多, 一會(huì)兒紅通通的, 一會(huì)兒金燦燦的, 一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒, 體會(huì)出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外, 在此教學(xué)環(huán)節(jié)中, 教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較, 并積累品析好詞佳句, 并嘗試發(fā)揮自我的想象力, 用自我的話來(lái)延續(xù)者豐富而絕妙的想象, 感悟者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛, 從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。在教學(xué)火燒云這篇課文中, 我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn), 值得我以后在教學(xué)上要注意

22、的。第一, 重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化, 可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠, 導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二, 要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?；馃平虒W(xué)反思 第5篇：火燒云教學(xué)反思火燒云這篇課文是一篇寫景文章, 者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述, 向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷, 展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象, 讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺, 表達(dá)了者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層, 寫火燒云的顏色變化快, 層次多；第二層, 寫火燒云的形狀多, 變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十_大, 氣勢(shì)之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑

23、盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候, 注重學(xué)生的朗讀, 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個(gè)天空后顏色之變：一會(huì)兒紅通通, 一會(huì)兒金燦燦, 一會(huì)兒半紫半黃, 一會(huì)兒半灰半白, 一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等, 還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了, 腿伸開了, 脖子也長(zhǎng)了, 尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴, 馬又變模糊了, 來(lái)了一條大狗, 后面跟著好幾條小狗, 跑著跑著, 大狗小狗都不見了。又來(lái)了一頭大獅子, 一轉(zhuǎn)眼就

24、變了, 再也找不著了。采取不一樣方式的讀, 加入圖片讓學(xué)生欣賞, 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。火燒云教學(xué)反思 第6篇：火燒云是一篇十_大自然美景的文章, 被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮, 表達(dá)了者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美, 描述生動(dòng)形象, 把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是, 想象豐富、趣味, 能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí), 我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)

25、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體用。一、抓住一個(gè)奇字, 想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí), 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往!教學(xué)時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字, 啟發(fā)學(xué)生思考：1、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)燒字的妙用。2、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的二、抓住一個(gè)多字, 領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬(wàn)千, 教學(xué)時(shí), 啟發(fā)學(xué)生思考：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)表此刻什么地方2、還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色, 你能說(shuō)出來(lái)嗎3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美, 并積累這些詞語(yǔ)為了讓學(xué)生感受

26、火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色并且要求像課文那樣, 分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦, 半灰半百合色, 梨黃)。學(xué)生的思路被激活了, 個(gè)個(gè)情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說(shuō)出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ), 既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解, 又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。三、抓住一個(gè)變字, 深悟情感美課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動(dòng)態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀(指名學(xué)生想象說(shuō)話)我在文本拓展部

27、分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn), 為學(xué)生的寫供給了框架, 也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富, 越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍, 有的說(shuō)像是一只貓, 也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲, 課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí), 他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。最終, 讓學(xué)生仿照課文, 寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花, 做到讀寫遷移, 激發(fā)完美情感。四、抓住一個(gè)讀字, 在讀中錘煉語(yǔ)言美火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象, 以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓

28、盡致。本文注意錘字煉句, 有時(shí)一個(gè)字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個(gè)燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢(shì)之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候, 注重學(xué)生的朗讀, 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì), 主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想, 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué), 讓學(xué)生受到大自然美的熏陶, 也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)

29、現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí), 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事?；馃平虒W(xué)反思 第7篇：火燒云教學(xué)反思火燒云是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文, 是我國(guó)已故女家蕭紅的品, 是描述云彩的名篇。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村, 火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮, 表達(dá)了者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。另外, 文章的語(yǔ)言自然純樸, 有一種不用雕琢的自然之美, 同時(shí), 文章又注意錘字煉句, 比如天空的云從西邊一向燒到東邊, 一個(gè)燒字, 生動(dòng)

30、再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程, 同時(shí)道出了火燒云的范圍之大, 氣勢(shì)之宏, 色彩之艷。另外, 文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài), 寫得逼真、傳神。在教學(xué)這篇課文之前, 我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片, 期望能經(jīng)過(guò)這些直觀的形象, 幫忙學(xué)生理解課文資料, 感受火燒云的變化神奇, 并參透文中隱含的人文思想。同時(shí), 課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù), 要求學(xué)生讀通順課文, 這有助于學(xué)生了解課文的主要資料, 有助于課堂教學(xué)的順利開展。課堂上, 我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?/p>

31、云, 之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受, 使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié), 輕而易舉地就引出了火燒云的變化神奇這一主要特點(diǎn)。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn), 所以, 接下來(lái)的教學(xué)我十_大程度地挖掘他們的潛力, 真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì), 讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng), 并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。但在教學(xué)火燒云這篇課文中, 也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一, 重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色、形狀的變化, 但因課文較長(zhǎng), 讓學(xué)生讀得不夠徹底, 朗讀不到位。第二,

32、 還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間?；馃平虒W(xué)反思 第8篇：在教學(xué)火燒云這篇課文中, 我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn), 值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化, 可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠, 導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如火燒云的構(gòu)成云體的各種體態(tài)都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀, 對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫本事, 例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn), 能夠在課堂上點(diǎn)明一

33、下在寫的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來(lái)做。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué), 我深有感觸。教師講課, 不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā), 更要從學(xué)生的求知欲出發(fā), 看是否能引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 是否能最大程度地挖掘他們的潛力, 提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng), 并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí), 還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。學(xué)無(wú)止境我想, 教也是無(wú)止境, 所以我要繼續(xù)努力, 不斷的克服缺點(diǎn), 讓每一堂課更加完美!火燒云教學(xué)反思 第9篇：火燒云是一篇十_大自然美景的文

34、章, 被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮, 表達(dá)了者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美, 描述生動(dòng)形象, 把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是, 想象豐富、趣味, 能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí), 我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體用。一、抓住一個(gè)奇字, 想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí), 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往！教學(xué)時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字, 啟發(fā)學(xué)

35、生思考：1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)燒字的妙用。2、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的？二、抓住一個(gè)多字, 領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬(wàn)千, 教學(xué)時(shí), 啟發(fā)學(xué)生思考：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表此刻什么地方？2、還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色, 你能說(shuō)出來(lái)嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美, 并積累這些詞語(yǔ)為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色？并且要求像課文那樣, 分三種形式來(lái)說(shuō)（金燦燦, 半灰半百合色, 梨

36、黃）。學(xué)生的思路被激活了, 個(gè)個(gè)情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說(shuō)出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ), 既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解, 又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。三、抓住一個(gè)變字, 深悟情感美課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動(dòng)態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感。火燒云還會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn), 為學(xué)生的寫供給了框架, 也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富

37、, 越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍, 有的說(shuō)像是一只貓, 也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲, 課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí), 他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。最終, 讓學(xué)生仿照課文, 寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花, 做到讀寫遷移, 激發(fā)完美情感。四、抓住一個(gè)讀字, 在讀中錘煉語(yǔ)言美火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象, 以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句, 有時(shí)一個(gè)字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個(gè)燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢(shì)之宏, 色彩之艷。文中還用

38、了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候, 注重學(xué)生的朗讀, 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì), 主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想, 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué), 讓學(xué)生受到大自然美的熏陶, 也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí), 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事?；馃平虒W(xué)反思 第10篇：火燒云是一篇寫景的文章, 描述的是晚飯過(guò)后, 火燒云從上

39、來(lái)到下去的過(guò)程中, 顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：(一)、運(yùn)用多媒體視頻, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí), 我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料, 讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣, 自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(二)初讀課文, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀, 明確本課的學(xué)習(xí)要求, 然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文, 隨著課文的描繪, 想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。(三)、合探究, 讀中感悟。我讓學(xué)生邊讀邊想, 并感情朗讀自我喜愛的文

40、段, 捕捉關(guān)鍵詞句, 讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如, 在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞, 以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái), 見也沒見過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云變化極多, 一會(huì)兒紅通通的, 一會(huì)兒金燦燦的, 一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒, 體會(huì)出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外, 在此教學(xué)環(huán)節(jié)中, 教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較, 并積累品析好詞佳句, 并嘗試發(fā)揮自我的想象力, 用自我的話來(lái)延續(xù)者豐富而絕妙的想象, 感悟者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛, 從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶?；馃平虒W(xué)反思 第11

41、篇：火燒云一文是著名女家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸, 采用動(dòng)靜結(jié)合的手法, 向我們展現(xiàn)了晚飯過(guò)后, 火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里, 顏色和形狀的變化, 讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想, 讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合, 者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字, 為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。這是一篇精讀課文, 我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意, 主要采用帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞, 授課方式采用集中識(shí)字教育, 此處, 需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下, 應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十_大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞, 進(jìn)行簡(jiǎn)單的

42、概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō):教師, 我們組在第三自然段找到了變化極多一詞, 我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn), 并且我們還具體找到了它的變化是顏色變化和樣貌（教師給出引導(dǎo)用形狀更恰當(dāng)）變化就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些資料, 加上教師有意識(shí)的梳理, 全文大意就很好掌握了, 在這個(gè)環(huán)節(jié), 我改變策略有原先的教師教給孩子, 到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的不足之處, 沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞?；馃平虒W(xué)反思 第12篇：火燒云是一篇優(yōu)美的寫景文章, 者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述, 向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷, 讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自

43、主閱讀學(xué)習(xí)的文章, 所以, 在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體用。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后, 回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐, 的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò), 但由于午時(shí)是分鐘的課堂, 課文未教學(xué)完。今日, 我再次在同年級(jí)班上了這堂課, 縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這堂課, 我認(rèn)真記錄了她們的提議?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出, 應(yīng)乘勝直追, 抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué), 能夠淡化其余部分。2、條件允許下, 可加入圖片讓學(xué)生欣賞, 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)

44、修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到：這次執(zhí)教較上次有提高, 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣, 課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。聽了大家的提議后, 我也審視了自我的課堂, 我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué), 可是還不能運(yùn)用自如, 課堂的駕御本事還需錘煉, 雖不是本班教學(xué), 但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解, 甚至學(xué)生的欣賞, 想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中, 自我必須要注意立足教材, 認(rèn)真分析教材和學(xué)生, 一切以學(xué)

45、生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。火燒云教學(xué)反思 第13篇：火燒云教后反思我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕, 心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T。為了這節(jié)公開課, 我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備, 能夠說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力, 當(dāng)然有收獲也有遺憾, 也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái)。火燒云是一片景色優(yōu)美的文章, 描述的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣, 我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們, 你們看見過(guò)玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就

46、是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片）今日, 大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊來(lái)看看大自然的杰（點(diǎn)擊課件, 出示云圖片）經(jīng)過(guò)展示這些圖片, 一是讓學(xué)生明白：教師為什么說(shuō)大自然是一位神奇的魔術(shù)師從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇, 因而他們的情緒也十_大自然的瑰麗, 表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心境。在教學(xué)過(guò)程中, 我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文, 同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？?jīng)過(guò)閱讀告訴學(xué)生火燒云

47、的美麗、壯觀景象, 展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們, 者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多, 更進(jìn)一步的是寫出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心境和感想, 這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們, 自然界有許多奇麗的景象, 有無(wú)數(shù)的家、詩(shī)人描繪過(guò)它們, 贊美過(guò)它們。其實(shí)在我們的日常生活中, 還有許多像火燒云這樣迷人的景象, 只要我們仔細(xì)去觀察, 用心去體驗(yàn), 大膽去寫, 也必須能寫出像火燒云這樣的好文章。之后, 我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的擴(kuò)散點(diǎn), 即火燒云形狀極多, 變化極快等特點(diǎn), 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)各種形式地讀, 給大家插上想象的翅膀, 按照火燒云出現(xiàn)、樣貌、變化、消失的寫順序, 讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過(guò)程。這樣, 以讀導(dǎo)寫, 以寫促讀, 讓他們能真正入境體驗(yàn), 感悟和表達(dá)課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。以讀促寫, 讓同學(xué)們對(duì)課文的資料、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣, 進(jìn)而發(fā)表自我的見解, 經(jīng)過(guò)有指導(dǎo)的讀促進(jìn)寫, 寫帶動(dòng)讀, 加深了對(duì)課文的理解, 也錘煉了思維！讀寫結(jié)合, 起到相得益彰的效果。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué), 我深有感觸。教師講課, 不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā), 努力完成教學(xué)任務(wù), 還要從學(xué)生角度研究, 看是否能夠引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力, 提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng), 并且使思維在廣闊性、深刻