幼兒園-游戲指導

1、-. z幼兒園游戲及指導一、游戲的定義及分類游戲是在*一固定時空中進展的自發(fā)、自愿的活動。它伴有愉悅的情緒并有別于日常生活，是遵從一定游戲規(guī)則的有序活動。通過兒童的表情、動作、角色扮演、言語及其材料等可以判斷兒童是游戲還是非游戲。2、本質特征游戲是一種快樂的行為具有愉悅性；游戲是一種自發(fā)的行為具有主動性；游戲是一種假裝的行為具有虛偽性；游戲是一種有規(guī)則的行為具有有序性。3、兒童游戲的分類 創(chuàng)造性游戲角色游戲、構造游戲、表演游戲和有規(guī)則游戲體育游戲、音樂游戲、智力游戲、語言游戲、手指游戲二、幾種主要游戲種類的指導一、角色游戲的指導1、角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一

2、種游戲。2、各年齡班的特點與指導小班特點：小班幼兒處在單獨游戲、平行游戲的頂峰期，對模仿成人的動作感興趣，但角色意識差，游戲主要容是重復操作。擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡單，交往少，主要與玩具發(fā)生作用。指導：1、教師為幼兒創(chuàng)設主題游戲的環(huán)境，提供種類少，數(shù)量多的成型玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。2、教師要不斷提醒幼兒角色，強化角色意識3、允許幼兒扮演一樣的角色4、教師以角色身份介入5通過評議再現(xiàn)游戲，給幼兒以模仿的時機，從而提高游戲的水平中班特點：對扮演角色感興趣，初步理解角色的職責，情節(jié)單一，主題不穩(wěn)指導：1、根據幼兒熟悉的社會容創(chuàng)設游戲環(huán)境，并提供替代物 2、有方案的重點指導游戲過程的各環(huán)節(jié)

3、，一段時間重點指導解決一個主要問題 3、教師以角色影響游戲 4、鼓勵幾個幼兒一起游戲5、組織幼兒評議大班特點：幼兒對角色扮演較逼真，角色增多，能按角色職責行動，經歷教豐富，主題新穎，能反映較復雜的人際關系，處在合作游戲的階段指導：1、提供游戲的時間、地點、材料，要求幼兒集體討論游戲的主題、情節(jié)、方案2、教師更多的以語言建議，適時幫助，重在促進游戲的開展，增進幼兒的交往，提高解決問題的能力。 3、進一步促進游戲的目的性，主動性和堅持性的開展。 4、評議活動占重要地位，討論、分享、游戲的經歷，提高游戲水平。二、構造游戲的指導 1、構造游戲指兒童操作各種構造材料來構造物體的一種游戲2、構造游戲的開展

4、階段：擺弄兩歲以下兒童的典型行為。只拿積木，或抓幾塊重復用一樣大的積木堆高、疊加、平鋪小班搭建可用一塊把幾塊連接，如：搭橋、門小班圍封用幾塊積木圍成一個封閉的空間。如：動物的家、汽車庫模型利用對稱平衡原理建造模型再玩幼兒為自己所造的東西命名，電影院、幼兒園多個幼兒共同完成。3各年齡段構造游戲的特點及指導小班特點：幼兒對構造動作感興趣，重復、擺弄、堆高、推倒無目的不會先構思，主要以材料形狀來理解用途。指導：教師要引導幼兒認識構造材料，有意搭給幼兒看，參觀班的構造活動，引起興趣。安排場地，準備足夠的元件，每人一件。指導幼兒學習構造技能，鼓勵幼兒搭簡單物件教師經常有意識的讓幼兒說出自己構造的名稱，引

5、導理解，目的性、方案性加強。建立簡單的游戲規(guī)則愛材料、整理材料等教幼兒簡單的整理和保管、保護玩具。中班特點：有了一定的目的性，對構造過程和成果感興趣，主題相對聞定，能獨立整理玩具。指導：設法豐富幼兒的生活經歷，培養(yǎng)幼兒設計構造方案，會看平面圖指導幼兒掌握構造技能，將平面轉化為立體組織34名幼兒開展小型集體活動，教幼兒分工，合作游戲組織幼兒評議，獨立發(fā)表意見大班特點：目的性、方案性增強，能教長時間的圍繞一個主題開展。指導：培養(yǎng)獨立建構的能力，能按方案有序開展。主題建構時學習表現(xiàn)細節(jié)和特征欣賞自己和同伴作品，逐漸自我評價與評價他人。鼓勵幼兒集體構造，公設方案，確立規(guī)則，分工合作，開展大型構造游戲。

6、三、表演游戲及指導1、表演游戲的定義指兒童按童話或故事中的情節(jié)扮演*一角色，再現(xiàn)文學作品中的容的一種游戲形式，它以兒童自主，獨立地對作品的理解去游戲。表演游戲的主要形式：故事表演、童話劇表演、歌舞劇表演等。特點：幼兒游戲中自己表演角色，自愉自樂，不在乎有無觀眾。34歲幼兒只能表演自己看到、聽到印象深的情節(jié)、片段；56歲的幼兒有方案性、有組織性。能理解情節(jié)、容、角色的對話等。另外：用材料進展表演的如：桌面表演用玩具在桌面進展，口頭表演，再現(xiàn)文藝作品；木偶表演布袋表演、體線木偶表演、手指木偶、影子表演。指導： 教師示表演，激起幼兒表演的欲望。運用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演容。通過編制練

7、習性游戲，使幼兒掌握表演技能。通過參與，對幼兒進展指導。以觀眾身份在表演外進展指導。四規(guī)則游戲及指導1、規(guī)則游戲的定義以成人選編的以規(guī)則為中心的游戲。包括：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。智力游戲智力游戲把智力因素和游戲形式結合起來，以生動有趣的形式使幼兒在自愿愉快的活動中增進知識、開展智力。智力包括注意、記憶、觀察、想象思維等方面的能力，按游戲開展幼兒*一方面能力為依據，分類：開展感知能力游戲如奇妙的口袋，開展觀察力的游戲如找錯處，開展記憶力的游戲如什么圖片不見了；開展想象力、創(chuàng)造力的游戲如猜謎、拼圖等游戲；思維能力的游戲如，各種智力棋，走迷宮拼圖等游戲；開展語言的游戲如接句、講述構造任務 即

8、智力游戲的目的；構思 即玩法包括開場進展和完畢；規(guī)則 即游戲的順序和被允許和不被允許的活動；游戲結果 即游戲中努力到達的目的和要完成的游戲任務指導：做好游戲的準備工作，方案如何向幼兒提出游戲容、玩法和規(guī)則，向幼兒提什么問題及怎樣提，如何激發(fā)幼兒興趣，照顧個別幼兒。 創(chuàng)設環(huán)境 場地、玩具、材料的準備 組織 考慮游戲時的準備幫助幼兒學習游戲的玩法 教師要用簡明生動的語言說明游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結果。 有操作練習的游戲，應事先教會幼兒的技能， 規(guī)則可在游戲過程中逐步提出小班：規(guī)則要一步一步地提，還要經常提醒；中班：要示講解規(guī)則，必要時給予指導；大班，主要依據語言講解，要求幼兒嚴格遵守正確運用游戲

9、材料 材料充分，每人或每組一份材料 可鼓勵幼兒自己準備材料 要挖掘材料的多種用途鼓勵每個幼兒積極參加各種游戲體育游戲定義以開展幼兒的動作為主要目的和容的游戲種類按動作性質分，有跑的游戲、跳的游戲等 按有無情節(jié)分，有情節(jié)游戲和無情節(jié)游戲 按活動量大小分，競賽游戲和無競賽游戲 按教師的組織分，構造規(guī)則較復雜的小馬運糧和構造較松散的自由玩的游戲搶椅子躲貓貓按有無運動器械分，器械類滑梯和無器械類追跑民間游戲抄蠶豆格房子等指導游戲前的準備熟悉游戲、制訂方案物質準備場地、頭飾、器械，服裝的整理。游戲的進展集合幼兒講解、示先講清游戲的名稱、再講解玩法、即情節(jié)角色之間的關系，怎樣做動作等，然后再提出規(guī)則，示游

10、戲中的動作。教一定的技能后，再開展游戲，教師應站在幼兒看得見、聽的清的地方，簡單的游戲可局部示、復雜的可全部示分隊、分角色各隊角色能力要均衡第一 各角色要有適合的體力和智力第二 能使游戲順利地進展，有利于完成游戲任務第三 對全體幼兒和他本人具有教育作用小班教師擔任主要角色，起示和作用，再請能力強的幼兒擔任主要角色班由教師和幼兒自己來擔任主要角色，再輪流選擇開展游戲的方法班的幼兒學習較復雜的游戲時，可以分段進展再完整游戲，底齡幼兒可以看班的游戲 合理安排運動負荷 重視幼兒動作的開展 游戲中品德與智力的教育 游戲的平安游戲的開展應選在幼兒既得到滿足又感到疲倦的時候要做整理動作簡短的評價音樂游戲及指

11、導1、定義在歌曲或樂曲伴奏下進展的一種游戲。以開展音樂的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感為主要目的的游戲。音樂游戲有音樂、有情節(jié)、有角色、有規(guī)則、有容等并與音樂相符。2、音樂游戲的種類沉著上分 有主題的如找朋友 和無主題的擊鼓傳花從形式上分捕捉或競賽兩種前者指在音樂完畢后游戲開場，后者指在音樂的伴奏下進展如丟手捐3、音樂游戲的指導選材適合幼兒的年齡特征小班：兩拍子、中速 ； 中班：三拍子、附點音、較快 ；大班：八分音付六拍、很快、很慢速度變化 游戲容要安康、幼兒能理解、有趣味性方法第一、做好游戲前的準備/分析游戲的構造性質、情趣、風格、形象特點、情節(jié)、角色動作、規(guī)則的分析、了解幼兒的情況

12、、場地的準備第二 向幼兒介紹游戲。名稱、容、主題、，角色第三 熟悉游戲音樂歌曲應學會有表情的唱，樂曲應反復欣賞過，幼兒對節(jié)拍、情趣完全熟悉，再讓幼兒打出節(jié)拍第四 學習游戲動作模仿和創(chuàng)造兩種，小班，多模仿，班幼兒可創(chuàng)造動作第五 游戲的進展教師先幫幼兒分配角色，動作可示、可創(chuàng)編，也可讓能力強的幼兒共同創(chuàng)編，簡單的示一遍，難的可邊講解邊示教師再講游戲的玩法和規(guī)則簡單的可以整體玩，難的可分段玩第六游戲的進展幼兒熟悉了之后，教師可讓幼兒自己分配角色、組織游戲，再創(chuàng)編游戲。三教師在游戲中的作用1、為游戲的順利開展做好準備，包括經歷的準備、時間、環(huán)境的布置等2、觀察游戲、了解游戲開展情況3、視游戲的開展情況

13、引導幼兒講評游戲，促進幼兒游戲能力的開展，并為下次游戲做好準備四、游戲中教師介入的方式1、平行式介入教師在幼兒的附近，和幼兒玩一樣的游戲，或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起暗示指導作用。2、穿插式介入指當幼兒有教師參與的需要或教師認為必要時，教師以*一角色進入，促進游戲時進時出3、垂直介入當幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴重違規(guī)或攻擊性行為時，教師直接以教師身份進入游戲，直接干預。不多用五、各年齡班游戲觀察重點一、觀察的主要容觀察時，主要圍繞人和物兩方面，就游戲主題、材料、行為習慣等方面作主要的觀察容。具體表現(xiàn)為：游戲中幼兒與幼兒之間的關系，游戲中角色與材料之間的關系。二、各年齡班觀察的重點小班：主要處于平行游戲階段，滿足與操縱、擺弄物品。對物品的需你有、我也要有，對一樣的物品要求多，矛盾的焦點在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的，重點在幼兒使用物品上。中班：隨著認知能力的開展、生活經歷的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富，處在角