2022年《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f課稿

1、第 頁2022?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿作為一名教職工，總不可防止地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是我為大家整理的?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿1各位老師，上午好。今天我說的題目是?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。本節(jié)是新程教材第四內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。對(duì)于本節(jié)，我將從教材分析，學(xué)情分析，方法，過程，反應(yīng)練習(xí)，總結(jié)反思這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。一，教材分析1。 教材的

2、地位和作用?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?是人教版必修一第四第三節(jié)的內(nèi)容，本模塊第3已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這局部?jī)?nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了以下幾個(gè)

3、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)a，能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b，通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。c，闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。d，正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度3情感目標(biāo)a，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神b，通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度3。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式2圖表數(shù)據(jù)的解讀教學(xué)難點(diǎn)：1主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過程和意義2圖表數(shù)據(jù)的解讀4。 時(shí)安排：一時(shí)二，學(xué)情分析本節(jié)的授對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)

4、物質(zhì)交換有了很淺薄的了解，通過前幾的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。三，教學(xué)方法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：本節(jié)的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合

5、的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到程標(biāo)準(zhǔn)所提到的觀察，描述，比擬，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用比照的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別掌握該難點(diǎn)。四，教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)回憶復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)根底內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新利用問題探討，用多媒體展示，提出問題：，這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ，什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過 ，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解

6、釋 ，觀察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問題嗎 能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的答復(fù) 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。三幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸1多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。教學(xué)說明：該局部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解2進(jìn)

7、一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。提出問題：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn) 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸組織學(xué)生思考和討論，得出答案。3更進(jìn)一步提出問題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么 組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么

8、這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸 進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，提出問題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么 主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義 學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。教學(xué)說明：該局部為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比擬，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活潑了堂氣氛。4提出問題：三種

9、運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反應(yīng)和糾正。提出問題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么 畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識(shí)是對(duì)本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2。大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)圖片。強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作

10、用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐表達(dá)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。四與社會(huì)的聯(lián)系簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比擬難殺滅病毒的原因五技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就?技能訓(xùn)練?局部進(jìn)行討論五，反應(yīng)練習(xí)1。教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2。隨堂訓(xùn)練本局部習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)穩(wěn)固和教學(xué)效果反應(yīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。六，總結(jié)反思本節(jié)比擬符合新標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這局部?jī)?nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松，但是如果不

11、把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的答復(fù)不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比擬花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿2各位老師：上午好！今天我說課的題目是?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。本節(jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，反應(yīng)練習(xí)，總結(jié)反思這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。一、教材

12、分析1、教材的地位和作用?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?是人教版必修一第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這局部?jī)?nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)

13、水平，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)a、能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b、通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度3情感目標(biāo)a、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神b、通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式2圖表數(shù)據(jù)的解讀教學(xué)難點(diǎn)：1主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過程和意義2圖表數(shù)據(jù)的解讀4、課時(shí)安排：一課時(shí)二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是高一的

14、學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很淺薄的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。三、教學(xué)方法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，

15、學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象提出問題解釋原理總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的觀察，描述，比擬，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用比照的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。四、教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)回憶復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)根底內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課利用問題探討，用多媒體展示，提出問題：，這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜，什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮

16、細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋，觀察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問題嗎能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。三幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸1多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。教學(xué)說明：該局部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容

17、形象化，便于學(xué)生理解2進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。提出問題：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸組織學(xué)生思考和討論，得出答案。3更進(jìn)一步提出問題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎？多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象

18、，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，提出問題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。教學(xué)說明：該局部為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比擬，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活潑了課堂氣氛。

19、4提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反應(yīng)和糾正。提出問題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2、大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)圖片。強(qiáng)調(diào)：

20、胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐表達(dá)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。四與社會(huì)的聯(lián)系簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比擬難殺滅病毒的原因五技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就?技能訓(xùn)練?局部進(jìn)行討論五、反應(yīng)練習(xí)1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2、隨堂訓(xùn)練本局部習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)穩(wěn)固和教學(xué)效果反應(yīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。六、總結(jié)反思本節(jié)課比擬符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這局部?jī)?nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕

21、松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的答復(fù)不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比擬花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿3各位評(píng)委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。一、 教材分析和處理教材的地位和作用本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)

22、模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。2。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力情感目標(biāo)：通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。3重難點(diǎn)重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的知識(shí)根底，較易理解。難點(diǎn)是主

23、動(dòng)運(yùn)輸。4。教材處理學(xué)生學(xué)過呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段教法：采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的觀察，描述，比擬，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。2。學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用比照的方式進(jìn)行物質(zhì)出

24、入方式的學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握。3。教學(xué)手段：課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫三、 教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討用多媒體展示提出問題。設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。二幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸1多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。該局部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，通過多媒體展示

25、，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時(shí)比擬擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。2進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的根底，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表比照兩者異同，并答復(fù)以下問題：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)？ 有什么不同點(diǎn) ？自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸 ？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。3更進(jìn)一步提出問題：如果只有被

26、動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎多媒體展示相關(guān)資料。組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同。繼續(xù)完成填表。提出問題：影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)

27、作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2。大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比擬其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。提出問題：胞吞和胞吐表達(dá)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么3。與社會(huì)的聯(lián)系簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比擬難殺滅病毒的原因4。技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就?技能訓(xùn)練?局部進(jìn)行討論三、反應(yīng)練習(xí)1。畫出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2。當(dāng)堂檢測(cè)題針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)穩(wěn)固和教學(xué)效果反應(yīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。四、總結(jié)反思本節(jié)

28、課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這局部?jī)?nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的答復(fù)不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比擬花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?說課稿4各位評(píng)委老師,上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。一、 教材分析和處理

29、1. 教材的地位和作用本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力.2.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力情感目標(biāo)：通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的

30、意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。3重難點(diǎn)重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的知識(shí)根底，較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。4.教材處理學(xué)生學(xué)過呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段1. 教法：采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為:展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提

31、到的觀察,描述,比擬,概括,分析,解讀圖表等技能,并配以多媒體輔助教學(xué).2.學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可采用比照的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握.3.教學(xué)手段：課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫三、 教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討用多媒體展示提出問題。設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.二幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn).該局部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。此時(shí)比擬擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。(2)進(jìn)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過