2022年《圖書館》教學(xué)反思

1、第 頁2022?圖書館?教學(xué)反思?圖書館?教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我整理的?圖書館?教學(xué)反思，歡送大家分享。?圖書館?教學(xué)反思1這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊第五單元加與減二的第一節(jié)課?圖書館?。?圖書館?一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：一、注重實(shí)際動(dòng)手操作，理解算理。學(xué)生借助情境圖，提出“?童話世界?和?叢林世界?共有多少本？的問題，并列出算式“28+4之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根

2、和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子那么把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動(dòng)手操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對“滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解埋下了伏筆。在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上

3、2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32個(gè)珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，“滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計(jì)數(shù)器操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一的算理。二、發(fā)散思維，鼓勵(lì)算法多樣化。在這節(jié)課中，我在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試?！八惴ǘ鄻踊怯?jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有

4、滿足于各種方法外表上的羅列，而是問大家：“對于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？“這些方法中誰和誰比擬接近？然后引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比擬中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，富有趣味性。練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容無視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子游戲，并根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，在

5、教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改良。本節(jié)課的缺乏之處：1.個(gè)別孩子出現(xiàn)個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1，或計(jì)算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。2.感覺對學(xué)生放手不太夠，學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)有點(diǎn)著急，如果時(shí)間充分，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整，平時(shí)還要多加訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中，我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛的好老師！?圖書館?教學(xué)反思2圖書館是人們渴求知識(shí)、智慧和信息的“智囊?guī)?。在全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)和諧金昌的今天，進(jìn)一步發(fā)揮好中小學(xué)圖書館“智囊?guī)熘匾饔?，對我市中小學(xué)生素質(zhì)教育有著十分重要的意義。全市各級(jí)教學(xué)單位要結(jié)合教育部?中小學(xué)圖書館室規(guī)程修訂?以下

6、簡稱?規(guī)程?的各項(xiàng)要求，結(jié)合我市中小學(xué)圖書館工作的實(shí)際情況，現(xiàn)階段在中小學(xué)圖書館建設(shè)中應(yīng)抓好以下幾方面的工作。一是狠抓?規(guī)程?的宣傳貫徹。市縣教育部門和各教學(xué)單位要提高對學(xué)校圖書工作地位與作用的認(rèn)識(shí)，把貫徹落實(shí)新?規(guī)程?真正付諸于實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)在各種媒體上加大?規(guī)程?的宣傳，通過宣傳，在教育部門和單位進(jìn)一步重視圖書館室建設(shè)工作，切實(shí)加大對中小學(xué)圖書館室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入和加大圖書專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入比例。二是要抓好現(xiàn)有中小學(xué)圖書館室的評(píng)估。教育部門要以新?規(guī)程?公布為契機(jī)，做好組織、協(xié)調(diào)、配備、使用、培訓(xùn)、評(píng)估等具體工作。把?中小學(xué)圖書館室規(guī)程修訂?的要求作為創(chuàng)立金昌市中小學(xué)達(dá)標(biāo)示范學(xué)校的必備條件；開展標(biāo)

7、準(zhǔn)化圖書館室建設(shè)的評(píng)估活動(dòng)，盡快制定評(píng)估方法和評(píng)估細(xì)那么，以此推動(dòng)中小學(xué)圖書工作的新開展。三是加強(qiáng)中小學(xué)圖書管理人員隊(duì)伍建設(shè)。館員是圖書館的靈魂，但是中小學(xué)圖書館室從業(yè)人員普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，這已成為中小學(xué)圖書館室發(fā)揮職能的嚴(yán)重制約因素。市縣教育部門和學(xué)校要充分發(fā)揮培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系的作用，通過繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、鼓勵(lì)自學(xué)鉆研、引進(jìn)專業(yè)人才等多種方式，盡快建設(shè)一支既有圖書館室及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的人才隊(duì)伍。四是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館室信息化建設(shè)。金昌市是一座新型的工業(yè)城市，建市時(shí)間短，各種建設(shè)滯后，全市中小學(xué)圖書館室應(yīng)充分利用近幾年建

8、設(shè)政府城域網(wǎng)的有利時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代開展需要，建立電子閱覽室，逐步建立數(shù)字圖書館室，為師生提供最新的信息資料，提供更高層次的信息效勞，滿足他們對信息的多樣化、及時(shí)性的要求。五是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館室館藏建設(shè)。要不斷地及時(shí)地補(bǔ)充、豐富館藏文獻(xiàn)，力求資源豐富。要結(jié)合推進(jìn)素質(zhì)教育，有方案地、科學(xué)地、合理地優(yōu)先采購相關(guān)文獻(xiàn)資料。除了傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)外，還應(yīng)注意收藏電子型文獻(xiàn)和網(wǎng)上文獻(xiàn)。對館藏資料要不斷地進(jìn)行優(yōu)化、組織，使其系統(tǒng)化、有序化、標(biāo)準(zhǔn)化。逐步建立起品種齊全、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、兼具特色的藏書體系。六是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館室導(dǎo)讀工作。導(dǎo)讀工作要結(jié)合教師教、學(xué)生學(xué)和當(dāng)前教育開展的最新情況，編輯新書目錄、最新館藏資料目錄

9、等，及時(shí)地有針對性地揭示館藏，為師生了解館藏、熟悉館藏、利用館藏創(chuàng)造條件。要經(jīng)常性地編制推薦書目，激發(fā)師生多方面的知識(shí)需求，引導(dǎo)師生有目的地、系統(tǒng)地閱讀文獻(xiàn)知識(shí)，讓師生在圖書館室的學(xué)習(xí)成為自我組織、自我選擇、自我開展、自我完善的自我教育過程。培養(yǎng)師生收集和處理信息的能力，通過對師生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與利用的培訓(xùn)，讓教師更多更快更好地獲取創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)的知識(shí)能力，讓學(xué)生為今后的知識(shí)更新和創(chuàng)造開展打下堅(jiān)實(shí)的基矗?圖書館?教學(xué)反思31從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書館這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

10、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒有簡單地放過去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶著學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。3注意學(xué)生的練習(xí)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶 “滿十進(jìn)一的法那么，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思對于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的

11、錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何防止這樣的錯(cuò)誤；對于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比擬，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對自己的方法進(jìn)行調(diào)整。4評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化的情況，教師沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言

12、要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和時(shí)機(jī)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何防止，并提出建議，選擇合理算法。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，表達(dá)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地表達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點(diǎn)感觸較深。1給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。2要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中

13、有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。比方在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？ “與他的方法差不多的還有嗎？等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比擬、分析，在比擬中深化理解，讓他們真正到達(dá)成果共享的目的。只有通過不斷地進(jìn)行比擬，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，到達(dá)熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。?圖書館?教學(xué)反思4?圖書館?是北師大版一年級(jí)下冊第五單元加與減二的第一節(jié)內(nèi)容。

14、教材通過“圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位奠定堅(jiān)實(shí)的根底。反思整節(jié)課，感受頗深。一、面對學(xué)生，如何施教。一年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)根底好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會(huì)了，因?yàn)樗麄冊?jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等。面對參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個(gè)值得我們深思的問題。二、算法多樣化，張顯孩子個(gè)性，展示學(xué)生風(fēng)采。面對參差不齊的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值

15、的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比擬接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比擬，找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，讓學(xué)生在原知識(shí)的根底上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的根底上，又加深了一層，到達(dá)優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。尊重學(xué)生的不同感受及

16、其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地成認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和缺乏，讓學(xué)生看到老師的坦誠

17、，并以此為典范，拉近師生距離，使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改良。比方在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計(jì)算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會(huì)對學(xué)生提出的問題好似置之不理，也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才

18、能成為新時(shí)代的教師！?圖書館?教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：1能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對確定位置的作用。2通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。3、能描述簡單的路線圖。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課向全班同學(xué)說說自己知道的方向相關(guān)知識(shí)，通過回憶以前所學(xué)根本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。上北下南，左西右東投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課

19、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、探索新知1觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報(bào)。笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？2親自實(shí)踐同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3、借助質(zhì)疑，深入研究如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。4、歸納概括怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。三、及時(shí)練習(xí)，穩(wěn)固新知1課本62頁練一練第1題學(xué)生獨(dú)立

20、試做后交流2、課本62頁練一練第2題學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過比照，明確錯(cuò)誤原因。3、課本62頁練一練第3題獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。四、全課總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、在生活中應(yīng)用這局部知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？3、對自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：去圖書館觀測點(diǎn) 方向 距離教學(xué)反思：整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于根底差等原因，對本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時(shí)，判斷不準(zhǔn)。今后還需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，穩(wěn)固練習(xí)。?圖書館?教學(xué)反思6一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)?圖書館?教學(xué)反思每一次家長開放日，對

21、于我來說都是一種磨練。家長不只是關(guān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過更為深入的備課講課等環(huán)節(jié)，使我對教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認(rèn)識(shí)，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。這節(jié)課我講的北師大版一年級(jí)下冊第五單元加與減二的第一節(jié)內(nèi)容?圖書館?。教材通過圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位奠定堅(jiān)實(shí)的根底。反思整節(jié)課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：一、該放手時(shí)就放手教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引

22、導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比擬得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比擬這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了開展，但發(fā)散思維就忽略了一些。二、突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，我沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要

23、求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和時(shí)機(jī)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何防止，并提出建議，選擇合理算法。三、枯燥習(xí)題變有趣練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容無視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規(guī)的口算練習(xí)變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰是個(gè)最好的醫(yī)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，本課的總體效果自我感覺一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因?yàn)榫o張還是什么原因，變了很低調(diào)，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過課后反思及總結(jié)，有以下幾點(diǎn)缺乏之處：1、有些問題孩子答復(fù)不

24、上來，可能是我語速太快，表達(dá)的不是很清楚，這樣我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中浪費(fèi)了不少時(shí)間。2、 課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問學(xué)生?汪汪樂園?和?海底世界?共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。3、雖然課堂上有表達(dá)了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過長，后面就沒有太多的時(shí)間穩(wěn)固豎式進(jìn)位加法中的滿十進(jìn)一的法那么。所以經(jīng)過反思，我以為重點(diǎn)會(huì)在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。?圖書館?教學(xué)反思7葉老的教育思想給我以深刻的啟示，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫作技巧，并用學(xué)到的知識(shí)去寫作，逐步提高，最終到達(dá)“不需要教的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)滲

25、透寫作指導(dǎo)，才能到達(dá)提高學(xué)生寫作能力的目的。?圖書館里的小鏡頭?這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。一、從課文題目入手，滲透寫作指導(dǎo)題目是文章的眼睛，“題好一半文，一個(gè)好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的小鏡頭有哪些？并推測課文會(huì)寫些什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的中心？讀后再理解作者所擬題目的精妙。在屢次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生就會(huì)從閱讀中學(xué)會(huì)和積累各種擬作文題目的方法，運(yùn)用到寫作中去，就會(huì)收到良好的效果。二、分析人物形象，滲透寫作指導(dǎo)閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力，寫作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能

26、解決感悟問題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑，由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗(yàn)，才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究：給你印象最深的事什么？你體會(huì)到什么？為什么這樣的句子你喜歡？等問題。有了這種經(jīng)歷，內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后，學(xué)生自行寫作時(shí)便能老馬識(shí)途，輕車熟路。閱讀教學(xué)是一種積累。語文能力是要靠積累的，閱讀教學(xué)更是語文能力積累的一個(gè)主要源泉。從讀中，從感悟中，從別人的示范中，從比擬鑒別中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語文能力。教學(xué)中，我通過大量的引讀，集體品讀，讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的寫法，領(lǐng)會(huì)到寫作時(shí)抓住人物的神情、動(dòng)作、以及各自不同的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到寫作時(shí)除了場面描寫，還能細(xì)節(jié)描寫等等。閱讀的積累不僅對提

27、高閱讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底蘊(yùn)積累也是一致的?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟說的就是這個(gè)道理。閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見識(shí)文章思想精神的高度，形式的多樣性，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)開展平臺(tái)，為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實(shí)例示范。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫法當(dāng)場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實(shí)踐的示范。其教學(xué)過程還能表達(dá)：師者現(xiàn)場實(shí)踐、現(xiàn)身說法的示范；學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范。學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，生動(dòng)地刻畫人物，有助于使人物形象鮮明飽滿，更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項(xiàng)根本功，人物寫得

28、無血無肉，讀來索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)，掌握任何一種技能，形成任何一種能力，總是從模仿開始，模仿也是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是怎樣通過對人物形象的塑造去突出主題的?，F(xiàn)行語文教材中的課本，無論是在立意選材，謀篇布局，還是在遣詞造句，表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫，仿中求新，就會(huì)逐漸改變學(xué)生怕寫作文的狀況，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。?圖書館?教學(xué)反思8?小小圖書館?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年

29、級(jí)下冊第五單元加與減一中三位數(shù)筆算減法的第一課時(shí)。教材通過“小小圖書館這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的根底上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，開展學(xué)生

30、的思維能力?；貞浗虒W(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比擬成功:1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算

31、融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的根底上引導(dǎo)學(xué)生分析比擬，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接

32、受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的上下。針對低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生，看誰能幫助“森林醫(yī)生找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的??；把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力?？隙ㄓ悬c(diǎn) 的同時(shí)，也存在著缺乏：1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問題，限制了學(xué)生的思維。2、在教學(xué)中對課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時(shí)間過長，導(dǎo)致后來的練習(xí)時(shí)間較少，局部練習(xí)題沒有完成。經(jīng)過反

33、思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。?圖書館?教學(xué)反思9?去圖書館?這一課整合了原來二年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)簡單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館的生活情境代替了原來直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡單的獎(jiǎng)勵(lì)糖果的課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實(shí)生活中確定東南西北的方法，回憶了前面學(xué)過的方向知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過老師根據(jù)學(xué)生前面介紹

34、拿糖果的路線再走一次，并成心在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實(shí)際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。2.標(biāo)準(zhǔn)語言，清晰描述路線在學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的根底上，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)指一指，說一說，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米，有的學(xué)生覺得在看圖的根底上，這樣說是可以說清楚的，然而現(xiàn)實(shí)生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時(shí)，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個(gè)根底上，出示“笑笑向 方向走 距離到 轉(zhuǎn)彎的地方。的語句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。3.學(xué)會(huì)繪制，方便介

35、紹路線在前面學(xué)生口頭表達(dá)路線的根底上，引發(fā)學(xué)生對于多個(gè)路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進(jìn)行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對于畫圖有了再一次的實(shí)踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時(shí)間較多，在這個(gè)地方改為學(xué)生介紹，有點(diǎn)草草收場的感覺。在下次的教學(xué)中，需要機(jī)遇學(xué)生再一次嘗試的時(shí)機(jī)。4.多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容學(xué)生對于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對于這條路的學(xué)習(xí)難度比擬小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)

36、節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。對于353米的選擇，是通過45角斜邊計(jì)算出來的，比擬科學(xué)的長度。5.往返相比，感受變與不變本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。 在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握缺乏，也使得課的后面上得比擬倉促。其次是在語言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認(rèn)真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。?圖書館?教學(xué)反思10今天我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，這節(jié)課是在前面所學(xué)知識(shí)：一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)加整

37、十?dāng)?shù)的加法的根底上進(jìn)行引入遷移的。這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡單的實(shí)際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館，首先想到的什么？“圖書。孩子們齊聲答復(fù)。這樣在引導(dǎo)的時(shí)候就有故事情境了：在圖書館里，隱藏了很多知識(shí)，現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識(shí)。出示主題圖，讓孩子們根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題，這時(shí)有很多孩子都舉起了手，有一局部孩子的思維停留在我們以前的根底上，提的問題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。有的孩子問

38、題是這樣的。比方：1、這些圖書一共有多少本？這個(gè)問題比擬難，雖然孩子們提出來了，我建議孩子會(huì)提這樣的問題，不要求他們會(huì)解答。2、童話故事和叢林世界一共有多少本？易解3、童話故事比叢林世界多多少本？易解4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？易解5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學(xué)院加起來多多少本？這個(gè)問題有點(diǎn)難理解，當(dāng)然也比擬難解答。孩子們的問題很多，這樣孩子們能夠深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時(shí)間關(guān)系，我就選擇了兩個(gè)問題進(jìn)行解答。問題一：童話故事和叢林世界一共有多少本？分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運(yùn)算，

39、在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候以數(shù)學(xué)模型探索計(jì)算方法。一用小棒進(jìn)行計(jì)算：18+4=12本這一環(huán)節(jié)孩子們根據(jù)平時(shí)講的知識(shí)直接想到個(gè)位加個(gè)位。20+12=32本在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。28+4=32本最后得出最后結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計(jì)算。228+2=30本這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。30+2=32本再加上余下的2，就是最后結(jié)果。28+4=32本完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計(jì)算。二用計(jì)數(shù)器計(jì)算。有助于孩子們列豎式。這一環(huán)節(jié)要求孩子們記住一句話：從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時(shí)候，讓他們注意以下

40、幾點(diǎn)：1. 計(jì)算時(shí)數(shù)位要對齊；2. 個(gè)位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一；3. “滿十進(jìn)一的“一要加在十位上；4. 十位上的數(shù)相加，寫在十位上。特別幫助孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此根底上解決第二個(gè)問題。問題二：童話故事和海底世界一共有多少本？分析：解決這道題和問題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認(rèn)真。為了檢測孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時(shí)間內(nèi)完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識(shí)方面有點(diǎn)慢，這需要會(huì)去以后，在家多多練習(xí)。這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了，特別是這些需要孩子們配合答復(fù)的計(jì)算算理及方法，有很多孩

41、子都積極舉起了手，從孩子們提出的數(shù)學(xué)問題，可見孩子們的潛力是無限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運(yùn)用，這說明這節(jié)課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中，我要多融入練習(xí)及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。?圖書館?教學(xué)反思11?圖書館?一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。就學(xué)生的運(yùn)算能力開展來說，它是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的根底。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生前期有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本課的教學(xué)我就嘗試著大膽放手讓他們經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。

42、把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的成功在于運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解“滿十進(jìn)一的算理。而且使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的開展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的各種需求。下面就具體說說我在理解算理方面的幾點(diǎn)心得。1、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一的算理。在學(xué)生借助情境圖，提出“?童話世界?和?叢林世界?共有多少本？的問題，并列出算式28+4之后，首先讓

43、學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子那么把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。2、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一的算理。在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?/p>

44、10個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一的算理。3、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一的算理在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對“滿十進(jìn)一有了相當(dāng)?shù)睦斫庵?，請孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？“8+4滿十了怎么辦？

45、怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一？“十位變成了幾？這個(gè)過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一你想到了什么？等問題來溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進(jìn)一的道理。雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對“滿十進(jìn)一算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。?圖書館?教學(xué)反思12這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的

46、學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問題描述簡單行走路線圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設(shè)計(jì)通過淘氣、機(jī)靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時(shí)需要注意三個(gè)要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施過程中，由于本人第一次上四年級(jí)的教材，剛剛設(shè)計(jì)好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問題，時(shí)間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問題。比方：1讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時(shí)候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個(gè)行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來可能會(huì)更好些。畢竟方向與簡單路線學(xué)習(xí)室二年級(jí)下冊學(xué)習(xí)過，時(shí)間過了很長，有些同學(xué)都忘了。2由于過早

47、讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)憂時(shí)間不夠安排，留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。3練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時(shí)候，我只出示了一個(gè)地圖。這道題對于學(xué)生來說是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個(gè)同學(xué)家來學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說出了來，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說說自己家到學(xué)校的路線。4讓學(xué)生說方向的時(shí)候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說，這樣可能會(huì)讓學(xué)生對方向更清楚些。5在提煉數(shù)學(xué)問題這方面做的不夠，不精練。一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。?圖書館?教學(xué)反思13“小小圖書館這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)退位減的

48、計(jì)算方法；開展學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使 學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)：1、 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題主動(dòng)探究解決問題為根本模式展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我非 常重視學(xué)生的交流和分析問題的邏輯性，要求學(xué)生對自己的所思、所想，能用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，使自己的表達(dá)能力、分析能力都能得到鍛煉。2、 保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它的學(xué)科一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的不同，即使是面對同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看 法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的開展，這節(jié)課我就是這樣做的。如：同樣的數(shù)學(xué)信息，不同的學(xué)生能提出不同的數(shù)學(xué)問題；同 樣的算式，許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上，我