8上4第16課-大自然的語言第二課時

1、大自然的語言（第二）教學(xué)目標(biāo)1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確知識。物候?qū)W以及相關(guān)2 體會本文運用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的教學(xué)重難點。.1 重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定的說明。2 說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。教學(xué)時數(shù) 2第二一、體會本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。復(fù)述課文中關(guān)于四季度描述。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時為了增強說服力,激發(fā)的閱讀,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自

2、然景觀。齊讀第一段，加以體會。春冰雪融化 草木萌發(fā) 花次第開 燕子歸來 布谷鳥來夏孕育果實秋果實成熟 葉子變黃冬衰草飛 昆蟲匿跡草木榮枯，候鳥去來，年年如是，周而復(fù)始。2.本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美，課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，下面請精讀 1、2 自，以四人小組為單位展開，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師給以適當(dāng)?shù)墓膭睢５谝蛔灾忻鑼懰募镜脑~語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用了擬人

3、手法，形象生動。“再過兩個月，燕子翩然歸來。”用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感覺?！暗搅饲锾欤麑嵆墒?，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。”“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉第二自，使人感受到秋天的。寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有。3.教師提示學(xué)生看注釋，問：把文章的標(biāo)題改為“一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W”好不好？不好。課文中有“傳語”“暗示”“唱歌”等詞語，將大自然人了，課題是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易于激發(fā)讀

4、者的閱讀。失去了說明的生動性。小結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀，又運用生動形象的語言說明事物，本文即用準(zhǔn)確的語言和清晰的條理介紹了一門復(fù)雜的學(xué)科，又有一定的文學(xué)。二、本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。（1）請將課文中的例子找出來。（2）舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚些。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物至候的影響卻舉兩個例子。舉兩個例子有必要嗎？為什么？本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，足以說明事理就可以。說明經(jīng)度差異對物候的影響舉例兩個例子，這

5、是很有必要的。因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，是為了增加說服力，讓讀者信服。三、比較閱讀。將本文的一二段與看云識天氣的第一段進行比較閱讀，回答問題。天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很。剛才還是朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。問題 1. 兩文在語言上有沒有相同的地方?問題 2.兩文

6、在結(jié)構(gòu)上有沒有相似的地方?通過比較得出以下結(jié)論:兩文的語言都是寓說明于描寫之中,大量運用比喻.擬人.排比等修辭手法,詞語豐富,句式多樣,使文章顯得生動形象.在結(jié)構(gòu)上, 大自然的語言先描述大自然一年四季的物候景觀,在這一段末總結(jié)了一句“在地球上溫帶和帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始”這句話點明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,這就成為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),又起著承上啟下的作用. 看云識天氣的第一節(jié)第一句話“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常”總領(lǐng)下文，緊接著對天上的云作了形象的描繪“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了

7、天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很。剛才還是朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是密布，大雨傾盆。”最后一句“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”既對上文作了總結(jié)又自然引出下文。同樣起著承上啟下的作用。通過這兩篇課文的比較學(xué)習(xí)，進一步加深對科學(xué)小品的認(rèn)識，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四、拓展學(xué)習(xí)。1.，千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)和生活實踐中，憑借智慧和對豐富物候現(xiàn)象細(xì)致的觀察總結(jié)，形成許多在民間流傳甚廣的農(nóng)家諺語。它們實用而多趣味，想了解一些諺語嗎？教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。1）“前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣

8、確定“開秧田”的時間。2）“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。3）“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀天氣狀況。4）“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”天氣情況。5）“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。6）“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象天氣情況。2除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。的大桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。寺桃花人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生

9、齊讀詩歌，理解詩意。明確：寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”3二十四節(jié)氣名稱及其意義二十四節(jié)氣歌春雨驚春清，（立春、雨水、驚蟄、春分、谷雨）相連，（立夏、芒種、夏至、小暑、大暑）霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒，（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。上半年來六、

10、廿一，下半年來八、廿三。二十四節(jié)氣釋義二十四節(jié)氣中每一個節(jié)氣都有其特定的意義，節(jié)氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化，現(xiàn)簡述如下：夏至、冬至，表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來，中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了：中國各地最冷的月份是一月，冬至是十一月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至，又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。雨水：降雨開始，雨量增多。驚蟄：

11、開始打雷，氣溫上升，冬眠的動物開始活動。：天氣晴朗，萬物滋生。谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。：麥類等作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年中最熱的季節(jié)。處暑：“處”是終止的意思，表示暑天結(jié)束，氣溫開始下降。 白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。寒露：天冷，露水很涼。霜降：開始下霜。小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。小結(jié)本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。在這種情況者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物

12、候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離并不遙遠(yuǎn)。讓零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。五、布置作業(yè)1說明“早上蓋，無雨也風(fēng)來”“上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。2舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？：大自然的語言感悟頗多，總認(rèn)為傳統(tǒng)課文中需要挖掘的東西很多，不管是“舊瓶裝新酒”還是“新瓶裝”我總覺得只有充分挖掘課文的內(nèi)涵，注意知識點的內(nèi)引外聯(lián)，讓學(xué)生既學(xué)到知識又掌握方法，這才是提高語文課堂教學(xué)效率的根