再別康橋教案(人教版高一必修)

1、再別康橋教案(人教版高一必修)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。再別康橋教案(人教版高一必修)閱讀：118114 教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美, 把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn) ：詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問(wèn)答法課時(shí)安排：2課時(shí)教具使用：錄音機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 導(dǎo)入 。高中的第一天, 我們好多同學(xué)離開(kāi)了家。這

2、就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中, 都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由離別這個(gè)話題, 歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下, 初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。（學(xué)生思考, 發(fā)言。）剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。老師也搜集了一些, 我們一起來(lái)分享。關(guān)于別的詩(shī)歌 ：桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。（李白贈(zèng)汪倫）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）勸君更盡一杯酒 , 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安西）莫愁前路無(wú) 知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ （高適別董大）師：那么, 我們今天要學(xué)的再別康橋, 是誰(shuí)別誰(shuí)？答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么, 這首詩(shī)展示的,

3、又將是怎么樣的別呢？我們都知道, 感情越深, 離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分？我們來(lái)了解康橋與徐志摩。二、 作者及背景簡(jiǎn)介 （同學(xué)先講, 老師補(bǔ)充）徐志摩（18961931）, 浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué), 攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授, 經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作, 1923年與胡適等成立新月社, 為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó), 在乘船歸國(guó)途中, 詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日, 詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平, 途中飛機(jī)失事, 不幸遇難, 死于泰山 腳下, 時(shí)年35歲。胡適

4、說(shuō), 徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài), 一個(gè)是自由, 一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、學(xué)生齊讀。四、整體構(gòu)思與思路1、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別的感情, 也就是再中的別。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn), 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌, 如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下, 在送別的對(duì)象有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人, 這首詩(shī)離別的卻不是人, 是西天的云彩。3、明明是再別康橋?yàn)楹沃徽f(shuō)作別西天的云彩？借代指康橋美好的一切。用康橋太直接

5、, 這樣更詩(shī)意。啟發(fā)：設(shè)想一下, 如果是你們要遠(yuǎn)行, 面對(duì)父母親友, 你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想, 詩(shī)人告別康橋時(shí), 可能有送行的人, 詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍。但這一切, 詩(shī)人都沒(méi)有寫(xiě), 寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩, 意象的選擇新穎, 就好像作者是一位不食人間煙火的神仙, 營(yíng)造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。（帶著感情的）教師評(píng)價(jià)：讀的很美, 為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位。這首詩(shī)歌本身很美。再別康橋是首新格律詩(shī), 新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是三美音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。（音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美；繪畫(huà)美是指描

6、寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊, 給人建筑的美感。）而徐志摩是十_大聲勢(shì), 引人注意。招搖撞騙中的招搖就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是招手搖擺, 仿佛在招手致意, 寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下, 這是怎樣一幅美景啊！3、大家再看下一句：在康河的柔波里, 我甘心作一條水草。這里的青荇, 只是再普通不過(guò)的水草, 而且還是在爛泥, 為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里, 軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑, 也很可愛(ài), 讓人有親近的愿望；而水草是油油的, 讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正

7、因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽? 無(wú)拘無(wú)束地生活, 所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。四清泉。1、 我們接著來(lái)看第四節(jié), 請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？美好的夢(mèng)容易破碎, 而彩虹雖然美麗, 卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng), 對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù), 要靜靜地呵護(hù), 這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒, 這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi)。五繪畫(huà)美。述三節(jié)詩(shī), 每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面, 比如河畔的金柳在康河里的倒影, 康河水底的招搖的水草, 榆陰下的長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的青潭。這些畫(huà)面

8、具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ), 如 蕩漾招搖揉碎沉淀, 使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面, 給人以立體感。 更增添了畫(huà)面的美感。七、品味五、六節(jié)。1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？不同。第五節(jié)興奮歡快, 第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁在星輝斑斕里放歌。在那一瞬間, 他忘了自己要離開(kāi), 他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒(méi)有。） 你怎么看出來(lái)的？（但我不能放歌。）4、我為什么不能放歌呢？但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去, 他

9、的那種無(wú)奈, 依戀, 使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止, 而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌, 唯有嘆息, 唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋, 只能悄悄欣賞, 默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)？笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。這一句把悄悄比作別離的笙簫, 化靜為動(dòng), 化虛為實(shí), 化無(wú)形為有形, 化無(wú)聲為有聲, 具有很好的審美效果。沉默是今晚的康橋一句也有類(lèi)似的審美效果。6、大家再看到夏蟲(chóng)也為我沉默, 沉默是今晚的康橋這一句, 究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物, 不可能為他沉默, 因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法

10、。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好, 我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？輕輕地腳步輕。2、”輕輕的”, 寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景, 詩(shī)人以輕輕的告別突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè), 達(dá)到了一種什么效果？唱三嘆。連用三個(gè), 突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使”作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心, 不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)。3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面, 詩(shī)人寫(xiě)到作別西天的云彩, 最后一節(jié)卻說(shuō)不帶走一片云彩, 云彩明明是不能

11、帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢？我們中國(guó)有很多人, 因?yàn)橄矚g某地, 或者刻XXX, 到此一游?；蛘哒话鸦? 采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋, 卻不帶走一片云彩, 表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深?lèi)?ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走, 一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍, 那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)輕輕的而又變成悄悄的？避免重復(fù)那怎么不是其他的, 如靜靜的慢慢的默默的？受節(jié)影響, 悄悄今晚的康橋而且都是疊字, 產(chǎn)生種音韻美, 承節(jié)而來(lái), 讀起來(lái)一氣呵成, 章法嚴(yán)謹(jǐn)。九、課外拓展。所以, 康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng), 我們通過(guò)

12、這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍, 希望與康橋永不分離的感情。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：沙揚(yáng)娜拉。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,道一聲珍重, 道一聲珍重,展開(kāi)余文那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場(chǎng)娜拉！ （全班同學(xué)齊讀）1、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。2、詩(shī)一開(kāi)始, 就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻, 描摹了少女的嬌羞之態(tài)。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞, 兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起, 使我們感到一股朦朧的美感。3、接下來(lái), 就的互道珍重, 我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。4、大家看看這一句：甜蜜的憂愁, 憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？甜蜜和憂愁在感情似乎是矛盾

13、的, 其實(shí)不然。這樣寫(xiě)使詩(shī)歌的情感更加飽滿(mǎn)。5、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)？（詩(shī)人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語(yǔ)再見(jiàn)一詞最美麗的翻譯。沙揚(yáng)娜拉既是楊柳依依的揮手作別, 又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。十_大學(xué), 攻讀博士學(xué)位, 其間徐志摩邂逅了林徽音, 度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。再別康橋這首詩(shī), 較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn), 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈? 即劍橋, 英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺? 早就給他留下了美好的印象, 如今又要和它告別了, 千縷柔情、萬(wàn)種感

14、觸涌心頭?？岛拥乃? 開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈, 喚醒了久蜇在他心中的激情, 于是便吟成了這首傳世之作。四, 播放黃磊朗讀的再別康橋, 老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。(學(xué)生讀, 指名個(gè)別讀)五, 整體鑒賞再別康橋。(從詩(shī)歌的意象, 詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌)提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù), 大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?明確：風(fēng)蕭蕭兮易水寒, 壯士一去兮不復(fù)還。勸君更進(jìn)一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 王勃的送杜少府之任蜀州：與君離別意, 同是宦游人。海內(nèi)存知己, 天涯若比鄰。莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君。海內(nèi)存知己, 天涯若比鄰。 曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉, 總是離人淚。 多情自古傷離別

15、, 更那堪冷落清秋節(jié), 李白的贈(zèng)汪倫：李白乘舟將欲行, 忽聞岸踏歌聲。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。(啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下, 在送別的對(duì)象有什么不一樣呢? )明確：一般離別詩(shī)離別的是人, 這首詩(shī)離別的卻不是人, 是西天的云彩, 告別對(duì)象由人向自然景物轉(zhuǎn)移, 跳出了寒喧叮嚀的俗套, 給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情, 這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情, 正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。(出示幻燈)(意象)。(一), 從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。提問(wèn)：1、 本文在意象的選擇獨(dú)具特色, 請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明

16、確：云彩, 金柳, 柔波, 青荇, 青草, 星輝等自然景物。2、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?明確：詩(shī)人告別康橋時(shí), 避開(kāi)送行的人, 周?chē)母邩谴髲B, 車(chē)水馬龍等平常物象, 而選取云彩等自然景物, 這就避開(kāi)了人間煙火, 造出一種清新感。把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘, 這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)柳樹(shù)倒映在康河里的情景, 浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝, 渡了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺, 影子倒映在水中, 像美麗的新娘。這波光里的艷影, 在水中蕩漾, 也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情, 情中有景, 情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波

17、里招搖, 仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚泛舟歸來(lái), 水波與星光交相輝映, 所以詩(shī)人情不自禁地要在星輝斑斕里放歌。 詩(shī)人寫(xiě)潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài), 營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫(huà), 營(yíng)造了讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈、心迷神醉的意境。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。(二)從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。(學(xué)生分四人小組討論后回答)(再別康橋在形式具有三美：繪畫(huà)美, 音樂(lè)美, 建筑美。)1, 繪畫(huà)美, 是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了云彩, 金柳, 夕陽(yáng), 波光, 艷影, 青荇, 彩虹, 青草等詞語(yǔ), 給讀者視覺(jué)的色彩想象, 同

18、時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié), 幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別, 河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的.詞語(yǔ), 如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等, 使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美, 給人以立體感。2, 音樂(lè)美, 是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言, 朗朗口, 錯(cuò)落有致, 都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。A, 押韻, 韻腳為：來(lái), 彩;娘, 漾;搖, 草;虹, 夢(mèng);溯, 歌;簫, 橋;來(lái), 彩。B, 音節(jié)和諧, 節(jié)奏感強(qiáng)。C, 回環(huán)反復(fù)。首節(jié)和末節(jié), 語(yǔ)意相似, 節(jié)奏相同, 輕輕、悄悄等疊字的反復(fù)運(yùn)用, 增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似, 遙相呼應(yīng), 它是尾聲, 給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。)3, 建筑美, 是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。再別康橋共七節(jié), 每節(jié)兩句, 單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列, 無(wú)論從排列, 還是從字?jǐn)?shù)看, 也都整齊劃一, 給人以美感。(解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面, 結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的音樂(lè)美, 繪畫(huà)美, 建筑美的詩(shī)學(xué)主張, 所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講