國際學(xué)校心理學(xué)協(xié)會對學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的指導(dǎo)

1、國際學(xué)校心理學(xué)協(xié)會對學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的指導(dǎo)國際學(xué)校心理學(xué)協(xié)會對學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的指導(dǎo)對學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的指導(dǎo)建立在國際學(xué)校心理學(xué)協(xié)會所提出的共有目的的根底上，這些目的包括以下幾項：掌論文聯(lián)盟.Ll.握心理學(xué)的核心知識、開展專業(yè)決策才能、加強人際交往才能、掌握設(shè)計和研究技能、理解倫理知識和建立職業(yè)價值觀。共有的目的不局限于學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生所需掌握的內(nèi)容，而重在開展從事跨文化、跨國界的研究工作所需的分析才能，重在尋求專業(yè)性理論所需的問題解決才能。對國際指導(dǎo)的需求心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)方面的工作準(zhǔn)備在一定程度上受到一個國家的歷史、文化、教育和經(jīng)濟的影響。假設(shè)考慮到各國在這些方

2、面以及其他方面的差異，那么提供心理學(xué)效勞的準(zhǔn)備工作應(yīng)部分地反響國家的重要特征。因此，學(xué)校心理學(xué)效勞可以被看作是表達了國家間的差異。但是，專業(yè)心理學(xué)工作者的工作準(zhǔn)備應(yīng)該限定在一定的框架內(nèi)，這一框架受到人性、技術(shù)、價值觀和專業(yè)特點的影響，這在不同的國家內(nèi)是一致的。作為準(zhǔn)備和效勞根底的心理學(xué)知識是國際化的，對世界各國相對一致。學(xué)校心理學(xué)是不管國別而提供高質(zhì)量效勞的專業(yè)，因此，在建立專業(yè)準(zhǔn)備和理論方面的指導(dǎo)時要考慮不同國家的情況。歐洲成員國內(nèi)建立專業(yè)理論標(biāo)準(zhǔn)的努力就在向這個方向開展。一些國家已建立了管理學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的國家標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上依賴于這一標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于缺乏相應(yīng)的國際

3、準(zhǔn)那么，因此，一些國家整合專業(yè)準(zhǔn)備工程方面的觀點、看法和努力受到了局限。學(xué)校心理學(xué)的專業(yè)理論需要國際指導(dǎo)，以便于在不同的國家提供有效的效勞，而且國際指導(dǎo)的建立不會限制各國的理論過程。國際指導(dǎo)應(yīng)反響共同目的建立學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的國際指導(dǎo)不是非常容易的。一些人認(rèn)為國家間的差異超過了共同的方面。但是，對學(xué)校心理學(xué)的國際比較研究不支持這一觀點。在開展中國家和興隆國家進展的兩次主要的學(xué)校心理學(xué)的調(diào)查研究說明，世界范圍內(nèi)的學(xué)校心理學(xué)工作者具有類似的角色和職能概念。學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的國際指導(dǎo)必須平衡課程設(shè)置與詳細(xì)理論之間的一致性需要，而詳細(xì)理論在不同的國家內(nèi)是不同的。因此，國際指導(dǎo)所面對的持

4、續(xù)的挑戰(zhàn)在于如何平衡一致性與差異性之間的度。對于這一挑戰(zhàn)的有效解決方法就是定義共同的目的，相應(yīng)的，對學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的指導(dǎo)也應(yīng)在共同目的的根底上進展討論。確定共同目的對于普通心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)的準(zhǔn)備方面都非常重要。共同目的一般足指：掌握心理學(xué)核心知識、開展專業(yè)決策才能、掌握研究與設(shè)計技能、加強人際交往技能、理解倫理知識和建立職業(yè)價值觀等等。核心心理學(xué)知識學(xué)校心理學(xué)工作者應(yīng)掌握的核心知識包括以下幾項：開展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、個性心理學(xué)、社會心理學(xué)、統(tǒng)計和研究設(shè)計、實驗心理學(xué)和生理心理學(xué)。因此，心理學(xué)領(lǐng)域廣泛的一致性應(yīng)包括在專業(yè)準(zhǔn)備工程中。心理學(xué)核心內(nèi)容上的一致性是

5、建立國際準(zhǔn)那么和指導(dǎo)的可能性基矗專業(yè)理論指導(dǎo)學(xué)校心理學(xué)工作者在工作準(zhǔn)備的專業(yè)化過程中，需要評價和干預(yù)方面的信息。在評價方面，認(rèn)知和情感非常的重要，在干預(yù)方面，行為、情感、教育和社會系統(tǒng)、咨詢非常重要。另外，問題的預(yù)防、安康程度的進步也是學(xué)校心理學(xué)理論的重要方面。普通心理學(xué)的核心知識和專業(yè)內(nèi)容可以用于學(xué)校心理學(xué)理論的定義和描繪。這些知識領(lǐng)域和學(xué)校心理學(xué)工作者的工作準(zhǔn)備相關(guān)。另外，學(xué)校心理學(xué)工作者持續(xù)關(guān)注的重點是學(xué)校、家庭以及其他系統(tǒng)內(nèi)的兒童和青少年。決策制定、反思和研究中的專業(yè)技能學(xué)校心理學(xué)工作者的診斷和干預(yù)工作需要建立在反思、研究、問題解決和決策制定的技能程度上。診斷和干預(yù)所承擔(dān)的責(zé)任超過了根

6、據(jù)書本知識做出決策的范圍。學(xué)校心理學(xué)工作者只有掌握包括診斷知識在內(nèi)的心理學(xué)規(guī)律和專業(yè)理論，才能選擇最適應(yīng)某個個體的干預(yù)方案。另外，需要靈敏的頭腦來選擇傳統(tǒng)理論方案的替代方案。對于其他方面的不一致，例如對提供學(xué)校心理學(xué)效勞的方法的質(zhì)疑，需要根據(jù)理論者的決策才能來解決。他們的決策才能在研究過程中得到表達，在尋求行動的替代方案過程中由問題解決才能所鼓勵。反思性決策才能可以防止墨守陳規(guī)的人濫用心理學(xué)和教育學(xué)的方法進展評價、干預(yù)和治療。另外，在許多國家，用于兒童的測驗所采用的是興隆國家的量表，缺乏外鄉(xiāng)化標(biāo)準(zhǔn)，因此沒有信度和效度，這一發(fā)現(xiàn)說明在技術(shù)和知識標(biāo)準(zhǔn)的翻譯和采用過程中存在著困難。反思性的決策制定才

7、能和問題解決才能可以用來減少在技術(shù)應(yīng)用方面的墨守陳規(guī)和濫用。在培養(yǎng)學(xué)校心理學(xué)工作者的過程中，教育者和管理人員需要將理論和理論中的專業(yè)性決策制定技能形式化。專業(yè)性的理論、心理學(xué)知識的應(yīng)用、評價策略的采納、反響人類行為和自身理論的方法的開展都有利于這一技能的培養(yǎng)。更詳細(xì)地說，問題解決才能和分析才能應(yīng)在研究人的行為方式，為學(xué)生、家長、教師執(zhí)行個人或團體輔導(dǎo)的過程中講授。而且，方案才能和持續(xù)干預(yù)才能可以通過在更大范圍內(nèi)執(zhí)行干預(yù)過程來加強。在這種情況下，在理解性別、種族、民族、文化、階級如何影響公正的判斷、如何影響干預(yù)決策的成功的過程中，決策制定才能得到進一步開展。通過開展決策制定才能，學(xué)校心理學(xué)工作者

8、的工作準(zhǔn)備超越了心理學(xué)核心知識的局限。雖然理論不能脫離這些知識，但知識的范圍受到了局限，而且其適用范圍也受到了限制。決策制定才能允許專業(yè)人員將心理學(xué)知識看作是相關(guān)的知識，允許專業(yè)人員在新的、不同的環(huán)境中，在面對復(fù)雜的問題和不明確的準(zhǔn)那么時，在現(xiàn)有知識不能解決問題時，可以采用開放的方法進展研究。另外，在考慮到兒童成長和開展的環(huán)境條件時，需要應(yīng)用反思性方法進展決策制定。人際交往技能論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)校心理學(xué)工作者提供的效勞和心理學(xué)工作者提供的同樣的效勞類似。然而，學(xué)校心理學(xué)工作者與以治療為主的心理學(xué)工作者在關(guān)注環(huán)境對行為的影響力方面是不同的。在班組或家庭、學(xué)校、社區(qū)進展干預(yù)的需要使得間接干預(yù)的方法

9、在學(xué)校心理學(xué)理論中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)校心理學(xué)專家進步了與學(xué)校心理學(xué)效勞相關(guān)的知識和技能的重要性，咨詢也在學(xué)校心理學(xué)開展較好的國家得到重視。其他提供間接干預(yù)效勞的領(lǐng)域是父母教育、學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系。相比較而言，直接干預(yù)沒有顯示出重要性，這包括小組治療、婚姻治療和家庭治療。間接干預(yù)效勞的廣泛應(yīng)用說明指導(dǎo)與合作技能是學(xué)校心理學(xué)準(zhǔn)備的重要方面。指導(dǎo)與合作技能與學(xué)校心理學(xué)工作者經(jīng)常承擔(dān)的評價角色聯(lián)絡(luò)在一起。評價過程中需要使用來自各個方面的信息，來理解影響人們行為的多種關(guān)系。另外，環(huán)境因素和其它背景因素也應(yīng)考慮到。學(xué)校心理學(xué)工作者所承擔(dān)的與評價過程相關(guān)的一個重要角色是整合其他專業(yè)活動(如特殊教育、社會工作

10、)方面的數(shù)據(jù)。學(xué)校心理學(xué)工作者的工作準(zhǔn)備使得他們可以承擔(dān)整理數(shù)據(jù)方面的指導(dǎo)，以方便多學(xué)科的治療小組的工作準(zhǔn)備。而且，這樣的角色需要多種復(fù)雜的交往技能，包括沖突干預(yù)技能，促進學(xué)校、家庭、社區(qū)中正面工作關(guān)系建立的技能等。社會交往技能對于學(xué)校心理學(xué)效勞的提供非常重要，這樣的技能應(yīng)包括在準(zhǔn)備工程中。研究方法和統(tǒng)計技能學(xué)校心理學(xué)專家指出了與這一領(lǐng)域相聯(lián)絡(luò)的95項技能，其中測量和實驗的技能非常重要。因此，學(xué)校心理學(xué)工作者工作準(zhǔn)備的另一工程標(biāo)是開展應(yīng)用實驗或統(tǒng)計等方法的技能。這樣的技能對于評估學(xué)校心理學(xué)或其他與學(xué)校相關(guān)的效勞來說非常的重要。另外，研究設(shè)計、統(tǒng)計、工程評估的理論和理論、心理學(xué)測量等內(nèi)容一般是在學(xué)校心理學(xué)工程的定量部分中講授。定量方面的技能是通過特殊的課程獲得的，一般在實驗工作中得到開展，在與其他工作人員對各種研究策略的優(yōu)越性和局限性進展討論中得到加強。掌握倫理知識，建立職業(yè)價值觀這是一個重要的方面。當(dāng)要求被調(diào)查者確定學(xué)校心理學(xué)的最重要的研究問題時，他們中的大多數(shù)都提到了跨文化問題，其次才是干預(yù)、教育、心理測試與評估、兒童開展和學(xué)校心理學(xué)的專業(yè)準(zhǔn)備等問題。這些問題的集中說明共同的價值觀建立在對心理學(xué)理論、研究和理論的跨文化理解上。專業(yè)群體的道德標(biāo)準(zhǔn)在研究和理論的倫理標(biāo)準(zhǔn)中得到