2022后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）精選

1、2022后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。2022后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第一篇：在每班級里, 不可能所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的, 其中必定有后進生。后進生通常是指那些智力發(fā)育正常, 有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分, 小學(xué)后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生；紀律差的后進生；學(xué)習(xí)成績和紀律都差的雙差后進生；學(xué)習(xí)或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖不多, 但對班級的消極影響較大, 如不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作, 班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。作為班主任, 轉(zhuǎn)化后進生

2、是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根, 幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理, 幫助他們克服障礙, 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近一年來的教學(xué)工作中, 我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有別, 大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確, 學(xué)習(xí)積極性欠缺, 行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的, 而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在, 既有外因也有內(nèi)因。外因, 主要有家庭和社會的不良影響, 有學(xué)校教育的失誤。內(nèi)因, 小學(xué)生社會閱歷淺, 知識經(jīng)驗少, 是非能力差, 意志薄弱等, 都很容易成為后進生接受消極影響。針對這一點, 要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。一、用愛去感化他們。許多轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明, 教

3、師只有用一顆熱愛學(xué)生的真誠之心去對待后進生, 與其建立起融洽的關(guān)系, 才能感化后進生。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育, 只有從心底里感到老師的話是對的, 也就是說只有取得了心理認同, 才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理, 人與人之間的溝通, 應(yīng)遵循真誠的信條。后進生在自己的成長過程中, 受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多, 他們內(nèi)心更需要溫暖, 需要愛。班主任要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護, 讓他們感悟到教師的愛心和期待, 從而改過自新、奮發(fā)向上。二、以理服人。每人都是有自尊心的, 后進生也不例外。他們有許多特殊之處, 如自尊心特別強, 思想、行為的情緒性色彩明顯, 意志和毅力薄弱,

4、 是非觀念模糊, 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格, 保護他們的自尊心, 決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度, 更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理, 不但于事無補, 反而事與愿違, 適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟, 才能從心底里痛改前非、積極向上。三、加強與家長間的交流家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的, 我特別注重和家長建立良好的關(guān)系, 加強和家長間的交流, 尤其是班里的后進生。當發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況, 我總是及時性、主動地和家長聯(lián)系, 向他們了解情況, 耐心地做他們的工作, 取得家長的理解和配合, 使家庭教育和學(xué)

5、校教育同步, 更好地促進了孩子的健康成長?？傊? 后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收, 需要辛勤耕耘, 加強田間管理, 更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露, 才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生, 我們更要傾注愛心, 以尊重、賞識喚起他們的進取心, 以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心, 努力消除他們的心理障礙, 引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā), 動之以情, 深于父母, 曉之以理, 細如雨絲, 相信后進生的轉(zhuǎn)化工作我會越做越好。2022后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第二篇：一學(xué)期即將結(jié)束

6、, 在這一學(xué)期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果, 為了在今后的教學(xué)工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施, 對本學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。一、深入學(xué)生, 全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實踐中, 教師們有一共識：那就是一提到學(xué)困生, 無不搖頭嘆息, 說他們是孺子不可教, 朽木不可雕。其實, 金無足赤, 人無完人。如果教師們換角度, 放棄門縫里看人的偏見, 就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥, 這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài), 對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究, 并采取分類教育的方式, 隨時比較和修

7、正教育方式, 讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展, 用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈, 使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對我的進步寄予很大的希望, 在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想, 鼓足勇氣, 直面現(xiàn)實, 積極向上, 鼓勵他們從自己身邊的小事做起, 一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度, 使教師的情感理智融入他們的心田, 并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等, 建立融洽的師生關(guān)系作為教師, 自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé), 教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任, 因此, 對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵, 努力溝通師生情感, 搭起相互

8、信任的友愛橋梁, 建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔(dān)、精神壓力, 以及教育啟發(fā)的方式, 耐心熱情地替他們排憂解難, 想他們之所想, 急他們之所急, 讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理, 老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌, 向他們無私地奉獻出真摯的愛, 從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點, 挖掘他們內(nèi)在的潛力, 鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度, 幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待, 發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為, 要找準切合點, 正面啟發(fā)誘導(dǎo), 耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣, 營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)

9、任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性, 外因是事物變化的條件, 內(nèi)因是事物變化的根據(jù), 內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。學(xué)生這內(nèi)因只有通過教師這外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友, 學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng), 提高學(xué)習(xí)效果, 形成興趣, 才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此, 我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較, 掌握了每后進生的特點, 切中火候, 對癥下藥。四、加強輔導(dǎo), 鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友, 善解人意, 除了獻給他們一片愛心外, 還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進步遲緩, 原因固然很多, 但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差, 在

10、別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心, 遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援, 陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理, 作具體分析, 找出問題的癥結(jié)和原因, 找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育, 讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心, 減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則, 引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí), 使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境, 教給正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外, 教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識, 根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選

11、擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明, 學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心, 多一點溫暖, 教給他們正確的學(xué)習(xí)方法, 課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合, 都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制, 創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為, 善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差, 又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生

12、, 如果教師沒有教育的耐心和克制, 在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為, 并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學(xué)生, 形成一種強烈的對抗心理, 使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度, 不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此, 教師在與學(xué)生交往過程中, 應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍, 把自己置身于學(xué)生之中, 而不能凌駕于學(xué)生之上, 盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣, 學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活, 并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。總之, 一學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護,

13、而對后進生的轉(zhuǎn)化, 更應(yīng)傾注教師不懈的努力, 在實施素質(zhì)教育的今天, 我們更應(yīng)更新觀念, 探索新的教育方法, 努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。2022后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第三篇：一學(xué)期以來, 我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中, 能依照計劃, 根據(jù)實際情況, 有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容, 計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：大量的研究和教育實踐表明, 后進生也是學(xué)生, 是可教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作, 是教師工作能力的檢驗, 也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進生, 首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復(fù)雜, 從外因看, 主要有家庭和社會的不良影響, 有學(xué)校教

14、育的失誤。從內(nèi)因看, 小學(xué)生社會閱歷淺, 知識經(jīng)驗少, 是非能力差, 意志薄弱等, 都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點, 要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。第一, 以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明, 教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生, 與其建立起融洽的關(guān)系, 才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中, 受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多, 他們內(nèi)心更需要溫暖, 需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護, 讓他們感悟到教師的愛心和期待, 從而點燃起希望之火, 自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二, 以理服其人。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外, 還有許多特殊之處, 如自尊心特別強, 思想、行為的情緒性色彩明顯, 意志和毅力薄弱, 是非觀念模糊, 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生, 他們自己也知道存在的缺點和不足, 但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害, 更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時, 決不能一概地因事論事作簡單處理, 要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題, 分析根源, 清楚性質(zhì), 明白危害, 改過自新。第三, 以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜, 可以說, 后進生的轉(zhuǎn)化教育工