小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（3篇）精選

1、小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第一篇：聽(tīng)了這五堂數(shù)學(xué)課, 讓我感受頗深, 有年齡大的老師, 也有剛參加工作的年輕教師, 他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方, 下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力, 作為一名數(shù)學(xué)教師, 語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練, 并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng), 多鼓勵(lì)。王老師雖然是一名男教師, 但語(yǔ)言很輕柔, 很具有親和力, 他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力, 并且能夠及的表?yè)P(yáng)孩子, 這是值得我學(xué)

2、習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)刻注意的一點(diǎn)。二、數(shù)學(xué)源于生活, 最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用, 如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話, 其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上, 必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后, 都會(huì)把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系, 這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。三、教師靈活的教育機(jī)智, 在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié), 翟麗華老師反饋糾正及, 分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性, 合作探究, 充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能?？傊? 這幾位老師的課基本功過(guò)硬, 充分展示了教師的綜合魅力, 很值得我學(xué)習(xí)。今后一定

3、多向其他教師學(xué)習(xí), 總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 在教學(xué)上取得更好的成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第二篇：4月23日至24日, 我在xx學(xué)習(xí)了兩天, 主要是聽(tīng)課, 所展示的9節(jié)課中, 有七節(jié)課是獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。另外兩節(jié)xx的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺, 并且給我留下深深地思考。那就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍；使孩子們愉快地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。對(duì)我來(lái)說(shuō), 這是我以后的努力的方向。9節(jié)課, 各有精彩, 各有創(chuàng)新。xx老師執(zhí)教分?jǐn)?shù)的意義中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖, 請(qǐng)一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義, 高興地帶走3塊糖。老師指著剩下

4、的糖, 請(qǐng)第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因?yàn)榫o張, 慌亂間說(shuō)錯(cuò)。另一位學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義, 高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯(cuò)誤的孩子, 再向回答錯(cuò)的孩子提出你手里拿的糖占原來(lái)的幾分之幾？學(xué)生回答正確后老師讓他帶走一塊糖作為獎(jiǎng)勵(lì)。隨后師提問(wèn)剛才兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一, 這兩個(gè)三分之一一樣嗎？學(xué)生馬上提出因?yàn)閱挝灰徊灰粯? 所以這兩個(gè)三分之一不一樣。老師接著又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一, 直至拿走最后一顆糖。xx老師3的倍數(shù)特征一課, 課前老師和孩子們一起玩起搶30的游戲。幾輪比賽的結(jié)果總是老師贏學(xué)生輸, 孩子們心中

5、的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊嘆聲和眼神的交流中不難看出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái), 在老師的引領(lǐng)下, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想搶到30, 必須要搶到27、24、21、18等數(shù), 從而引出3的倍數(shù)的學(xué)習(xí)。xx老師的圓的認(rèn)識(shí)一課, 先是讓每個(gè)小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓, 展示所畫的圓, 并找出畫圓好的說(shuō)說(shuō)在畫圓過(guò)程中需要注意的地方（線繩必須拉緊, 圖釘必須固定好等）來(lái)展開對(duì)圓的學(xué)習(xí), 認(rèn)識(shí)圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計(jì)動(dòng)手幅度大, 學(xué)生體會(huì)深刻, 合作性強(qiáng), 活動(dòng)間、空間擴(kuò)大, 提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性, 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識(shí), 同也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興

6、趣。其次在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗(yàn)法的多種結(jié)合, 表現(xiàn)了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。鄭生志老師的體積與體積單位一課中, 他先出示大小一樣的燒杯, 一個(gè)放著滿滿的一杯沙子, 一個(gè)里面放著一個(gè)壘球。第一步老師演示把滿滿沙子的燒杯, 倒入有壘球的燒杯結(jié)果怎樣, 得出結(jié)論。說(shuō)說(shuō)為什么, 學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一部分空間, 沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結(jié)果。學(xué)生比較出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結(jié)得出：物體所占空間的大小叫做體積, 板書。更讓我深有感觸的是當(dāng)講到一立方米這個(gè)體積單位, 鄭老師出示了做好的一立方米的框架, 四周用紗布圍成, 當(dāng)堂讓學(xué)生站到里面去, 看看能站

7、幾人, 直觀形象的認(rèn)識(shí)一立方米的大小。會(huì)上, 每位老師講完課都做30分鐘的報(bào)告。聽(tīng)了執(zhí)教教師的的成長(zhǎng)經(jīng)歷, 我觸動(dòng)很大。xx老師的一節(jié)課竟然試講了100多次。一個(gè)人的成功意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟, 他們勤奮、努力, 有自己的目標(biāo)。他們喜歡鉆研, 在不斷的磨課中、研討中成長(zhǎng), 遠(yuǎn)行。他們值得我們學(xué)習(xí)的太多太多。而我們還在學(xué)習(xí)的路上, 更需躍馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄, 我相信只要付出努力, 沿途都是好風(fēng)景。我一定要把所學(xué)的所見(jiàn)的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第三篇：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝, 學(xué)生認(rèn)知過(guò)程

8、與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期, 聽(tīng)了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課, 他們?cè)谡n堂教學(xué)中, 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間, 讓學(xué)生置身于一定的情境之中, 去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程, 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展, 讓我記憶猶新。一、做數(shù)學(xué)在探索中發(fā)現(xiàn)做數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程, 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性, 認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。做數(shù)學(xué)不僅是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng), 而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。如角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課設(shè)計(jì)非常新穎, 鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線折角, 這樣從

9、學(xué)生身邊的事物引出角, 能引起學(xué)生的注意, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念, 讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成, 會(huì)判斷角的基礎(chǔ)上, 鐘老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角, 進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)上, 鐘老師也是由淺入深, 層層深入, 最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng)造角, 看誰(shuí)創(chuàng)造得多。這一設(shè)計(jì), 極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 課堂氣氛一下子沸騰了。這樣, 把教材內(nèi)容變靜為動(dòng), 變單一為多項(xiàng), 變封閉為開放, 有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情, 讓做數(shù)學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決, 學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)

10、知沖突被激活, 就在學(xué)生處于心求通而未得, 口欲言而不能的激憤狀態(tài), 教師又提出：看誰(shuí)的方法多?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲, 躍躍欲試, 沉浸在操作探究的興奮之中, 終于探索出各種的擺法。這樣, 通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流, 學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力, 而且還體驗(yàn)算法多樣化, 也感受到成功的愉悅, 增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。課末, 設(shè)計(jì)一些開放性題目或非常規(guī)題目, 讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí), 激活了學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣, 使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用, 成為學(xué)習(xí)的主人。二、議數(shù)學(xué)在合作中交流建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞, 而是學(xué)生建構(gòu)自己的

11、知識(shí)過(guò)程, 教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì), 在討論交流和自主探究的過(guò)程中, 學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。因此, 教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì), 促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建。如楊老師在講用字母表示數(shù)的課中, 讓學(xué)生用小組內(nèi)交流, 怎樣用字母表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式, 學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣安排, 使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì), 在合作交流、思維碰撞過(guò)程中, 使學(xué)生體驗(yàn)字母表示的多樣化, 感受與同學(xué)交流的樂(lè)趣, 從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。三、用數(shù)學(xué)-在應(yīng)用中拓展課標(biāo)指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì), 去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題, 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中, 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)