教育技術(shù)課題研究方案的格式與基本要求課件

1、教育技術(shù)課題研究方案的格式與基本要求課題研究方案的一般格式一、課題名稱二、研究背景（問題提出、現(xiàn)實(shí)背景和意義)三、理論思考 四、研究目的(目標(biāo)) 五、研究?jī)?nèi)容六、研究方法七、研究步驟八、研究組織九、預(yù)期成果十、參考文獻(xiàn) 一、課題名稱準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目 準(zhǔn)確：研究?jī)?nèi)容、對(duì)象、方法是什么規(guī)范：所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué) 簡(jiǎn)潔：名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不 要，一般不要超過20個(gè)字。醒目：切口適宜、新穎，一看印象 深刻二、問題的提出 （背景、意義）為什么要研究。建議從以下幾個(gè)方面考慮:宏觀：本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（如果課題的時(shí)代特征不明顯，也可不寫）中觀：本課題與教育教學(xué)改革、教育

2、技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。微觀：本課題在學(xué)校層面的實(shí)踐中需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。另：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述 國(guó)外研究現(xiàn)狀；國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀；對(duì)樣本學(xué)校活動(dòng)實(shí)踐的調(diào)查；存在的問題。 綜述時(shí)注意：緊扣主題。綜述應(yīng)與課題直接相關(guān)。高度概括。對(duì)引文要精心梳理避免繁復(fù)。考究原文。慎用對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或轉(zhuǎn)述。有所選擇。選擇出自政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)、有影響、有價(jià)值、正式出版的文獻(xiàn)。內(nèi)容翔實(shí)。對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)和成果的敘述要全面客觀，內(nèi)容精煉而不干癟，選擇精要而不偏頗。有述有評(píng)。引述不可扭曲別人的觀點(diǎn)，但可闡述自己的看法，指出存在的問題。三、理論思考有關(guān)概念的界定：（理論定義、操作定義）理論解釋：（認(rèn)識(shí)、方法、待驗(yàn)證、能驗(yàn)證） 不能與已被證實(shí)的

3、正確理論或事實(shí)相悖；對(duì)變量關(guān)系的推測(cè)要合乎邏輯；應(yīng)以陳述句的形式簡(jiǎn)單、明了地直接表達(dá)；能用一定的方法收集數(shù)據(jù)和事實(shí)加以驗(yàn)證。（研究者可根據(jù)研究性質(zhì)決定是否正式提出研究假設(shè)，定性研究、描述性研究及單一變量的研究則不一定要預(yù)先提出明確的假設(shè)） 理論依據(jù)：應(yīng)用研究和發(fā)展研究，必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。 四、研究目標(biāo)理論解釋的具體化明確、具體、簡(jiǎn)潔可行、可測(cè)、操作性強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧，既考慮課題本身的要求，又合乎課題組實(shí)際的工作條件、研究水平和時(shí)間。課題研究目標(biāo)不等同于教育教學(xué)工作目標(biāo)。課題目標(biāo)在于探尋未知的教育教學(xué)規(guī)律，多個(gè)目標(biāo)要形成體系，內(nèi)部存在邏輯結(jié)構(gòu)。 （總課題子課題）五、研究?jī)?nèi)容

4、方案的主體?；卮鹫n題研究什么的問題?；疽?把目標(biāo)展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點(diǎn)，提出解決這些重點(diǎn)問題的實(shí)施構(gòu)想，從而把大問題細(xì)化為幾個(gè)具體而又關(guān)聯(lián)的便于操作的子問題，用陳述句表述明白。內(nèi)容要與解釋、目標(biāo)相一致。內(nèi)部存在邏輯結(jié)構(gòu)六、研究方法 研究方法怎樣研究?？梢岳斫鉃樵瓌t、策略、程序、工具、方式的綜合表述，重點(diǎn)寫明怎樣實(shí)施。收集研究數(shù)據(jù)資料的方法。如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象人為的影響。旨在改變和影響變量的方法。如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。七、研究步驟 課題研究任務(wù)在時(shí)間順序上的計(jì)劃安

5、排。一般分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三階段。（如研究過程較長(zhǎng)，則實(shí)施階段還可再分為幾個(gè)小的階段）各階段時(shí)間安排一般寫明“年月年月”，需留有余地。 準(zhǔn)備階段：包括調(diào)查和前測(cè)、理論學(xué)習(xí)、制訂研究方案、建立研究機(jī)構(gòu)、確立研究對(duì)象等。實(shí)施階段：包括研究?jī)?nèi)容的操作、研究方案的調(diào)整完善和過程的管理等。要明確如何將自己設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容和方法落實(shí)于具體教育實(shí)踐，從哪個(gè)角度切入研究，進(jìn)行操作。同時(shí)要明確如何記載整個(gè)研究過程的相關(guān)材料?？偨Y(jié)階段：包括對(duì)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和加工，尋找規(guī)律，提煉研究成果，設(shè)計(jì)出預(yù)期成果的形式，寫出結(jié)題報(bào)告，發(fā)表教育論文 等。技術(shù)路線例一：技術(shù)路線例二：“十一五”全國(guó)教育規(guī)劃課題八、研究組織主要是

6、人員及分工。（經(jīng)費(fèi)預(yù)算）課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。綜合性強(qiáng)、涉及面廣的課題還可建立領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)子課題組并明確負(fù)責(zé)人，必要時(shí)聘請(qǐng)課題研究顧問。在制定研究方案時(shí)，應(yīng)讓課題組的所有成員都參與考慮、討論，就研究方案的各個(gè)方面充分發(fā)表意見。這一方面可以使方案更為周詳，另一方面可以使課題組成員在這一過程中更為明確研究的設(shè)想和各人的任務(wù)，為研究的開展打下良好的基礎(chǔ)。另：完成條件主要介紹物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等。物質(zhì)條件包括圖書資料、研究設(shè)備等。人力資源如核心人員的研究經(jīng)驗(yàn)和能力，課題組人員的工作崗位、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、年齡和

7、專業(yè)的結(jié)構(gòu)。前期成果主要指本課題組已取得的與本課題相關(guān)的研究成果。 九、預(yù)期成果 預(yù)期成果就是研究正式展開之前希望得到的收獲。（問題解決的程度、可能產(chǎn)生的效益、成果表現(xiàn)的方式） 成果的表現(xiàn)方式：物化成果：研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、專著、案例等等。研究者可根據(jù)實(shí)際情況，選擇書刊、光盤、網(wǎng)頁(yè)、軟件等不同的載體。隱性成果：學(xué)校、師、生發(fā)生的變化。（描述性） 預(yù)先設(shè)計(jì)成果的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是為了使研究者能在研究開始時(shí)就著手材料的積累，避免研究結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)有些階段性的成果已經(jīng)流失。 十、參考文獻(xiàn) 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)表述規(guī)范“一別兩寬，各生歡喜”出自敦煌山洞出土的唐朝人“放妻協(xié)議”,這份離婚協(xié)議書的主要內(nèi)容是：“凡為

8、夫婦之因，前世三生結(jié)緣，始配今生為夫婦。若結(jié)緣不合，比是冤家，故來(lái)相對(duì)；即以二心不同，難歸一意，快會(huì)及諸親，各還本道。愿妻娘子相離之后，”一別兩寬，各生歡喜“,意思就是：我們好聚好散吧 事不出，不知誰(shuí)近誰(shuí)遠(yuǎn)。人不品，不知誰(shuí)濃誰(shuí)淡！利不盡，不知誰(shuí)聚誰(shuí)散。人不窮，不知誰(shuí)冷誰(shuí)暖！水不試，不知哪深哪淺，人不交，不知誰(shuí)好誰(shuí)壞！或許，當(dāng)一段不知疲倦的旅途結(jié)束，只有站在終點(diǎn)的人，才會(huì)感覺到累，其實(shí)我一直都明白，能一直和一人做伴，實(shí)屬不易。茫茫人海，有多少人能風(fēng)雨邂逅？塵緣萬(wàn)千，有多少人能相依相伴？不是所有的遇見都能守候，不是所有的情緣都能擁有，不是所有的愛，都能攜手同行，不是所有的故事，都可以寫下完美的結(jié)局最近很流行的一段話： “如果我用你待我的方式來(lái)待你，恐怕你早已離去！” 這句話