教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精選課件

1、教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師教學(xué)評(píng)價(jià)目錄:一、從個(gè)人課堂教學(xué)角度對(duì)教師評(píng)價(jià)二、從科組備課組角度對(duì)教師評(píng)價(jià)三、從學(xué)校角度對(duì)教師評(píng)價(jià)四、從全省乃至國(guó)家利益角度對(duì)教師評(píng)價(jià)一、從個(gè)人課堂教學(xué)角度對(duì)教師評(píng)價(jià)1、目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確 這里的準(zhǔn)確是指：明確、恰當(dāng)。符合課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際。重難點(diǎn)提出與處理恰當(dāng)，抓住關(guān)鍵。目標(biāo)是方向、是旗幟，是課堂成功的關(guān)鍵。 例如：2019年我參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽，課題是氣流運(yùn)動(dòng)對(duì)降水的影響。 這年我在高三，氣候部分知識(shí)，學(xué)生掌握的不好，尤其是對(duì)“降水”成因的分析。我針對(duì)這種情況，緊緊圍繞“氣流運(yùn)動(dòng)與降水的關(guān)系”來展開。中心目標(biāo)就一個(gè)：解決高中地理中如何分析“降水”成因。效果良

2、好。學(xué)生最需要什么，你的目標(biāo)就是什么，這就是目標(biāo)定位準(zhǔn)確。2、過程是否走好 包括所謂的學(xué)生主體作用的發(fā)揮、方法、情感、訓(xùn)練、講解、點(diǎn)撥等。知易行難，走好過程是顯示教師基本功的保障。怎樣走好，抓住認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)習(xí)效益金字塔-5%-20%-30%-50%-70%-90%3、是否高效過程走的好不好，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“看效果”。怎么評(píng)價(jià)效果，我的觀點(diǎn)是：假如擬定的目標(biāo)是從A地走到B地，那么：原地踏步，無效；走到半途，低效；從A地走到了B地，有效；下次能閉眼從A地走到B地，高效。案例：晝夜長(zhǎng)短的變化情況一、只知道讓學(xué)生記住課本上，春秋分日、夏至日、冬至日晝夜長(zhǎng)短情況的，基本無效。情況二、能夠利用課本圖，讓學(xué)

3、生觀察并總結(jié)出以上結(jié)論的，低效。情況三、在情況二基礎(chǔ)上，能夠總結(jié)出：直射點(diǎn)在那個(gè)半球那個(gè)半球晝長(zhǎng)（在哪哪長(zhǎng)）；直射點(diǎn)向那個(gè)半球移動(dòng)，那個(gè)半球晝變長(zhǎng)（向哪哪長(zhǎng)），有效。情況四、在情況三基礎(chǔ)上，能解決實(shí)際問題的，并能靈活應(yīng)用的，高效。六國(guó)破滅，非兵不利 ，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國(guó)互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。 夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于(27)秦，而猶有可以(28)不賂而勝之之勢(shì)。茍以(29)天下之大，而從六國(guó)破亡之故事(30)，是又在六國(guó)下矣。 請(qǐng)?jiān)u價(jià)“六國(guó)論”對(duì)六國(guó)破滅的觀點(diǎn)是否正確？1、只會(huì)從本文“六國(guó)賂秦”觀點(diǎn)出發(fā)，低

4、效；2、能從六國(guó)和秦軍事角度對(duì)比分析，有效；3、能從歷史、政治、軍事、地理、綜合國(guó)力等角度綜合分析，才能高效。二、從科組備課組角度對(duì)教師評(píng)價(jià)1、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià) 學(xué)生類似顧客，老師水平高低（多角度），最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。很多學(xué)校每學(xué)期都在搞學(xué)生評(píng)教。一般說來，評(píng)價(jià)高的老師教學(xué)成績(jī)也高。因?yàn)檫@些老師知道學(xué)生需要什么。老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的，不講，講了沒用；老師不講學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，不講，浪費(fèi)時(shí)間；重點(diǎn)搞上面兩種情況以外的。2、考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：例如：我所在科組評(píng)價(jià)。按照高考成績(jī)：1、備課組平均分在海南省的排名，每一個(gè)備課組從高一帶到高三，我們不看每個(gè)人所帶的班級(jí)，就看整體成績(jī)。不是自己人之間比，是和

5、外校比。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。2、800分在全省排名，即比團(tuán)隊(duì)，也比個(gè)人。3、700分以上人數(shù)比，即比團(tuán)隊(duì)，也比個(gè)人。4、平行班均分比，比個(gè)人。如果考了備課組海南第一，淡化；不然，責(zé)任到人。我們學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度和我們地理組基本吻合，我們要更細(xì)致一些。我個(gè)人認(rèn)為，評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。實(shí)際上就是政策導(dǎo)向。 為了客觀公正，我們科組建設(shè)實(shí)行大循環(huán)和責(zé)任制 。責(zé)任到人到班級(jí)，從高一到高三大循環(huán)。好處主要有：1、避免部分老師壟斷高三造成的人才斷層，很多學(xué)校因此導(dǎo)致沒落，教訓(xùn)極其深刻；2、有利于青年教師的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其積極性，有利于學(xué)科人才的可持續(xù)發(fā)展；3、有利于讓青年教師和老教師之間形成競(jìng)爭(zhēng)和互補(bǔ)態(tài)勢(shì)

6、，調(diào)動(dòng)老教師的積極性，使各備課組充滿生機(jī)活力；4、使備課組每個(gè)人有責(zé)任感、危機(jī)感。避免一些留在高三的教師為高考成績(jī)不理想時(shí)找借口說高一高二基礎(chǔ)打得不好。5、每位教師都沒有退路，如果高考成績(jī)不好，只能證明自己要么水平不行要么工作態(tài)度不行，或者兼而有之。3、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)角度很多：例如，集體備課中的表現(xiàn)；出卷評(píng)卷中的表現(xiàn)；作業(yè)批改中的表現(xiàn)；科組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)；參加學(xué)校賽課中的表現(xiàn)；學(xué)術(shù)獲獎(jiǎng)情況表現(xiàn)；體育比賽中的表現(xiàn)等。三、從學(xué)校角度對(duì)教師評(píng)價(jià)1、育人方面的評(píng)價(jià) 班主任工作評(píng)價(jià)。作為班級(jí)的首席教師，所帶班級(jí)在德智體等方面情況，學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向等。也就是培養(yǎng)什么樣的人的問題。案例，

7、我的班主任工作論文總結(jié)。 任課老師學(xué)科教育評(píng)價(jià)。是否與國(guó)家設(shè)置該學(xué)科目標(biāo)一致，達(dá)成情況如何。以地理學(xué)科為例。2、教學(xué)方面評(píng)價(jià) 任教班級(jí)歷次考試成績(jī)情況，中考、高考情況。和前面提到的科組評(píng)價(jià)類似。 3、其它方面評(píng)價(jià) 例如，競(jìng)賽、體育比賽、賽課、論文、課題、講座、社會(huì)影響等。四、從全省乃至國(guó)家利益角度對(duì)教師評(píng)價(jià)1、個(gè)人業(yè)績(jī)2、對(duì)外交流3、影響討論：你所在學(xué)校是如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作的？你認(rèn)為應(yīng)該如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作？ 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目錄：一、概況二、知識(shí)應(yīng)用評(píng)價(jià)三、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣評(píng)價(jià)四、成才與成人評(píng)價(jià)一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概況1、意義：有什么樣的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就會(huì)塑造什么樣的學(xué)生。 例如：我教地

8、理，教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等方法學(xué)習(xí)和分析地理問題。我評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)能力、應(yīng)用能力。 孫維剛老師，八方聯(lián)系的方法，特別注重學(xué)科之間的聯(lián)系，甚至體育中把數(shù)學(xué)、物理知識(shí)加以應(yīng)用。2、功能：檢查測(cè)試診斷反饋激勵(lì)幫助評(píng)定成績(jī)甄別選拔內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)趨勢(shì):注重階段性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)的結(jié)合注重形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合二、知識(shí)應(yīng)用評(píng)價(jià)作業(yè)和考試時(shí)最常用的方法。應(yīng)試教育直接的表現(xiàn)就是“分?jǐn)?shù)”。其弊端很大，影響巨大。也是我們很多時(shí)候很無奈的根源。但不是沒有辦法:實(shí)踐證明“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”完全可以統(tǒng)一起來。例如我教自然地理和衣食住行、旅游結(jié)合起來，兩不誤。三、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣評(píng)價(jià)愿不愿意學(xué)習(xí)，是態(tài)度問題，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)室能力問題?！笆谌伺c魚不如授人與漁”。所以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)。學(xué)生能養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是社會(huì)的要求?！盎畹嚼?、學(xué)到老”。四、成才與成人評(píng)價(jià)成才：指成為“有才能”的人 。但是這個(gè)人為誰服務(wù)就不好說了。例如，