教師教學評價和學生學習評價精選課件

1、教師教學評價和學生學習評價教師教學評價目錄:一、從個人課堂教學角度對教師評價二、從科組備課組角度對教師評價三、從學校角度對教師評價四、從全省乃至國家利益角度對教師評價一、從個人課堂教學角度對教師評價1、目標定位是否準確 這里的準確是指：明確、恰當。符合課標、教材、學生實際。重難點提出與處理恰當，抓住關鍵。目標是方向、是旗幟，是課堂成功的關鍵。 例如：2019年我參加全國優(yōu)質課比賽，課題是氣流運動對降水的影響。 這年我在高三，氣候部分知識，學生掌握的不好，尤其是對“降水”成因的分析。我針對這種情況，緊緊圍繞“氣流運動與降水的關系”來展開。中心目標就一個：解決高中地理中如何分析“降水”成因。效果良

2、好。學生最需要什么，你的目標就是什么，這就是目標定位準確。2、過程是否走好 包括所謂的學生主體作用的發(fā)揮、方法、情感、訓練、講解、點撥等。知易行難，走好過程是顯示教師基本功的保障。怎樣走好，抓住認知規(guī)律。 學習效益金字塔-5%-20%-30%-50%-70%-90%3、是否高效過程走的好不好，評價標準就是“看效果”。怎么評價效果，我的觀點是：假如擬定的目標是從A地走到B地，那么：原地踏步，無效；走到半途，低效；從A地走到了B地，有效；下次能閉眼從A地走到B地，高效。案例：晝夜長短的變化情況一、只知道讓學生記住課本上，春秋分日、夏至日、冬至日晝夜長短情況的，基本無效。情況二、能夠利用課本圖，讓學

3、生觀察并總結出以上結論的，低效。情況三、在情況二基礎上，能夠總結出：直射點在那個半球那個半球晝長（在哪哪長）；直射點向那個半球移動，那個半球晝變長（向哪哪長），有效。情況四、在情況三基礎上，能解決實際問題的，并能靈活應用的，高效。六國破滅，非兵不利 ，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。 夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于(27)秦，而猶有可以(28)不賂而勝之之勢。茍以(29)天下之大，而從六國破亡之故事(30)，是又在六國下矣。 請評價“六國論”對六國破滅的觀點是否正確？1、只會從本文“六國賂秦”觀點出發(fā)，低

4、效；2、能從六國和秦軍事角度對比分析，有效；3、能從歷史、政治、軍事、地理、綜合國力等角度綜合分析，才能高效。二、從科組備課組角度對教師評價1、學生對老師的評價 學生類似顧客，老師水平高低（多角度），最有發(fā)言權的是學生。很多學校每學期都在搞學生評教。一般說來，評價高的老師教學成績也高。因為這些老師知道學生需要什么。老師講了學生也學不會的，不講，講了沒用；老師不講學生能自己學會的，不講，浪費時間；重點搞上面兩種情況以外的。2、考試成績評價：例如：我所在科組評價。按照高考成績：1、備課組平均分在海南省的排名，每一個備課組從高一帶到高三，我們不看每個人所帶的班級，就看整體成績。不是自己人之間比，是和

5、外校比。這樣的評價機制，就是要團隊協作。2、800分在全省排名，即比團隊，也比個人。3、700分以上人數比，即比團隊，也比個人。4、平行班均分比，比個人。如果考了備課組海南第一，淡化；不然，責任到人。我們學校的獎勵制度和我們地理組基本吻合，我們要更細致一些。我個人認為，評價機制非常重要。實際上就是政策導向。 為了客觀公正，我們科組建設實行大循環(huán)和責任制 。責任到人到班級，從高一到高三大循環(huán)。好處主要有：1、避免部分老師壟斷高三造成的人才斷層，很多學校因此導致沒落，教訓極其深刻；2、有利于青年教師的培養(yǎng)，調動其積極性，有利于學科人才的可持續(xù)發(fā)展；3、有利于讓青年教師和老教師之間形成競爭和互補態(tài)勢

6、，調動老教師的積極性，使各備課組充滿生機活力；4、使備課組每個人有責任感、危機感。避免一些留在高三的教師為高考成績不理想時找借口說高一高二基礎打得不好。5、每位教師都沒有退路，如果高考成績不好，只能證明自己要么水平不行要么工作態(tài)度不行，或者兼而有之。3、個人在團隊中的貢獻評價角度很多：例如，集體備課中的表現；出卷評卷中的表現；作業(yè)批改中的表現；科組集體活動中的表現；參加學校賽課中的表現；學術獲獎情況表現；體育比賽中的表現等。三、從學校角度對教師評價1、育人方面的評價 班主任工作評價。作為班級的首席教師，所帶班級在德智體等方面情況，學生未來發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向等。也就是培養(yǎng)什么樣的人的問題。案例，

7、我的班主任工作論文總結。 任課老師學科教育評價。是否與國家設置該學科目標一致，達成情況如何。以地理學科為例。2、教學方面評價 任教班級歷次考試成績情況，中考、高考情況。和前面提到的科組評價類似。 3、其它方面評價 例如，競賽、體育比賽、賽課、論文、課題、講座、社會影響等。四、從全省乃至國家利益角度對教師評價1、個人業(yè)績2、對外交流3、影響討論：你所在學校是如何評價教師的教學工作的？你認為應該如何評價教師的教學工作？ 對學生的學習評價目錄：一、概況二、知識應用評價三、學習能力、習慣評價四、成才與成人評價一、對學生的學習評價概況1、意義：有什么樣的學生學習評價，就會塑造什么樣的學生。 例如：我教地

8、理，教會學生用語文、數學、哲學等方法學習和分析地理問題。我評價學生自學能力、應用能力。 孫維剛老師，八方聯系的方法，特別注重學科之間的聯系，甚至體育中把數學、物理知識加以應用。2、功能：檢查測試診斷反饋激勵幫助評定成績甄別選拔內容：學習目的評價學習情感評價學習過程評價學習方法評價學習習慣評價學習效果評價趨勢:注重階段性評價與整體性評價的結合注重形成性評價與總結性評價的結合注重定性評價與定量評價的結合二、知識應用評價作業(yè)和考試時最常用的方法。應試教育直接的表現就是“分數”。其弊端很大，影響巨大。也是我們很多時候很無奈的根源。但不是沒有辦法:實踐證明“素質教育與應試教育”完全可以統一起來。例如我教自然地理和衣食住行、旅游結合起來，兩不誤。三、學習能力、習慣評價愿不愿意學習，是態(tài)度問題，會不會學習室能力問題?！笆谌伺c魚不如授人與漁”。所以學會學習的能力的重要性不言而喻。學習習慣評價。學生能養(yǎng)成終生學習的習慣，是社會的要求?！盎畹嚼稀W到老”。四、成才與成人評價成才：指成為“有才能”的人 。但是這個人為誰服務就不好說了。例如，