大學生心理健康聽課記錄

1、大學生心理健康聽課記錄喬苗苗老師講座主題是“學生的壓力與情緒管理”。此次講座針對學生現(xiàn)階段在情緒控制和人際交往問題上的缺陷而展開，旨在通過此類心理輔導使學生擺脫易怒、自卑、不能正確與人交往的煩惱與困惑，使他們能夠健康積極地成長。在講座中，喬苗苗老師針對當前學生可能面臨的情緒控制問題展開論述。喬老師依據真實的事例、通過生動形象的圖片、采用豐富多彩的互動游戲，讓參加培訓的老師們在輕松愉悅的氛圍中充分了解情緒的生理機制，懂得控制情緒的重要性，明晰情緒的可控性并掌握控制情緒的一些易行方式方法。本次講座持續(xù)了近三個小時，最后，在大家意猶未盡的掌聲中講座圓滿結束。本次專題講座針對大學生面臨的情緒控制和人際

2、交往問題，給參加培訓的老師們進行了知識填補，為其日后在工作中更好地開展心理健康教育打下了基礎。教師心理健康知識培訓紀實時間：2012年10月地點：金屯鎮(zhèn)中心小學人員：全體教師主講：喬苗苗內容：人往高處走水往低處流喬苗苗老師講座主題是“人往高處走水往低處流”喬苗苗老師就學生人際交往存在的一些問題給大家做了詳細的講解，并且分別指出了問題存在的根源和改進的方法。講座結合專業(yè)的心理學知識和最新的訊息，圍繞“人際交往”展開。在其過程中創(chuàng)新地介紹了許多易于實踐的方法，便于大家從細微處改進和提高。之后，針對近期出現(xiàn)的極少數惡性心理事件，喬老師對“如何幫助班級心理狀況不好的同學”等問題給出了專業(yè)的建議，指出心

3、理健康教育咨詢中心永遠是大家可以信賴的港灣。講座結束后，很多老師都希望學校能夠多多開展此類活動，從而加強對大學生心理健康的引導和培養(yǎng)。心理健康輔導培訓記實時間：2012年3月27日地點：金屯鎮(zhèn)中心小學主題：真正的教育應該“以心為本”題目：談中小學生問題行為的心理成因主講人：張巖巖（一）、天問（摘自屈原的楚辭.天問）（二）、師問：學生為什么上課發(fā)呆？學生為什么不肯完成作業(yè)？學生為什么上自習課說話、做小動作？學生為什么逃學？學生為什么對老師不肯講真話？學生為什么總是與老師作對？學生為什么打架？學生為什么癡迷網絡？（三）、案例討論他為什么逃學？從心理學的角度看，小學生在成長過程中有四對矛盾：基本心理

4、需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關鍵期與關鍵期發(fā)展受阻的矛盾；個體成長趨勢與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。1、人的需要與“需要缺失”的矛盾人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛與歸屬”“尊重”的需要的滿足為前提條件的。觀看影片視頻班級2、需要理論層次圖示3、高危兒童（不被同伴接納、遭到拒絕的兒童）4、所有兒童都有想得到他人注意的欲望。（三）、小學階段（6歲-青春期）小學低段：1、入學適應問題；2、培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期（三四年級思維發(fā)展很快，他們會交朋友，但他們又不會交朋友）3、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期小學中段：1、智力發(fā)展的第二高峰期2

5、、發(fā)展人際交往能力的關鍵期（以思維能力的發(fā)展為標準）小學高段：1、個性發(fā)展的關鍵期2、中小銜接的關鍵期（學習能力的銜接）（四）、埃里克森在談到小學階段學生面臨的發(fā)展危機時，提出三個問題：1、家庭生活可能沒有為他的學校生活做好準備，學校生活也不可能不支持先前幾個階段所作出的允諾，此時他可能在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到及時的誘發(fā)也可能很晚或者根本得不到發(fā)展。2、要精心選擇配備教師。若配備不足或者訓練不足，可能成為這個階段兒童發(fā)展的重大障礙。3、兒童在長期的學校生活中，從來沒有獲得過工作的快了或者至少因某件成功的事情而感到過自豪。個體發(fā)展的第四個階段（小學教育階段）學生的內心積極體驗極為重要。（五）、結論與建議結論：1、從事心理輔導或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。班主任的心育理念：怎么看待學生？（看待學生的問題行為？用什么態(tài)度對待學生？用什么態(tài)度對待家長？）2、“以人為本”的實質是“以心為本”，真正的教育應該是“以心為本”的教育。建議：1、建議學校關心教師的心理健康，要努力減輕教師的工作壓力和心理壓力；教師要積極調整自己的心態(tài)，維護自己的心理健康。2、關注和參與心理健康教育，使每一位班