醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點34張幻燈片

1、醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點市衛(wèi)生計生監(jiān)督所2019年9月醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊行政許可審查包括:現(xiàn)場審查和資料審查 一、分組教學模式 農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對滯后，學生差異較大，有的學生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學生是“一竅不通”，組織教學相對較難。結(jié)合其它科教學的經(jīng)驗，采用分組制度，把一個班分成多個教學組，每個組設(shè)一名相對來說是計算機基礎(chǔ)較好的同學作為組長，負責該組的學習指導(dǎo)，當幾個學生同時需要指導(dǎo)時，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個緩沖時間。學習上形成一個形式上的等級制度，實質(zhì)上形成了一

2、股你追我趕的學習風氣，差的同學想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機課時老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。 二、論課教學模式 理論課在信息技術(shù)課時中的比例相對較少。傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學中只適合完成像基礎(chǔ)知識、程序語言、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學，所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠小于上機課。應(yīng)該將理論和實踐有機的結(jié)合起來，理論課最好也在微機教室或多媒體教室里上。老師結(jié)合理論設(shè)置一些相應(yīng)的問題，讓學生帶著問題先自學理論，然后通過操作驗證理論知識。從而讓學生不會感覺到學習信息技術(shù)理論知識的抽象和枯燥。 應(yīng)取消課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提

3、問。在目前信息技術(shù)課時不多的情況下（在我校是一個班每周一節(jié)課），教師應(yīng)根據(jù)教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考。這個思考題可以是用已學知識構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計排除的方法。思考題的設(shè)計不但要兼顧“溫故” 重要的是有可操作性并導(dǎo)出本節(jié)所學、鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學習興趣等幾個方面的功能，要允許學生查閱資料或討論。 牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“

4、各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整。利用現(xiàn)代化教學手段，有效提高教學效率。信息技術(shù)學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。 要培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學內(nèi)容對設(shè)備要求較高，一般學校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學校可安排教師在多媒體教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Inte

5、rnet等具有現(xiàn)實意義的知識和應(yīng)用技術(shù)進行教學，讓學生有機會感受這些應(yīng)用技術(shù)。 三、課堂實踐（上機）課教學模式 信息技術(shù)教學大綱要求，上機課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上。有關(guān)操作的教學內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。配有多媒體教學網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發(fā)展”的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應(yīng)常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學的需要。 讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的學科教育往往強調(diào)了線性思維，而

6、忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計賀卡、辦報，用Powerpoint作電子報告、用Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學任務(wù)，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實處。 程序設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學生適當參與。目前，中小學信息技術(shù)教學中選用的程序設(shè)計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序

7、。讓學生學一點Basic或Pascal語言的程序設(shè)計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學題、進行成績分析等等。這個過程對學生而言就是創(chuàng)造，它對學生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其它課程不能替代的，是性價比非常好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。 鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學習相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學生參差不齊，相當部分學生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對于這部分學生每次課要求他們用5分鐘時間練習指法。 現(xiàn)在寬帶網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)鋪開，在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術(shù)的同時“足不出戶，遍

8、知天下事”。因此對學生開放微機室網(wǎng)絡(luò)，派專人管理監(jiān)護，有利于培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學的能力。 四、課外實踐課 “用計算機處理信息是二十一世紀的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識。因此，在中學信息技術(shù)學習中會涌現(xiàn)出許多學生計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。學校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。 課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計和應(yīng)用技術(shù)兩大類進行輔導(dǎo)。所以把學

9、生分成兩個組，進行綜合實踐活動。 1. 程序設(shè)計小組。 中學各個階段的程序設(shè)計課外實踐應(yīng)與青少年信息學奧林匹克競賽相結(jié)合。由于此類競賽對學生綜合素質(zhì)要求很高，只有心理素質(zhì)好、文化課成績優(yōu)異、熟練掌握一種計算機高級語言的學生才有可能在較高級的比賽中取得好成績，因此，此項培訓(xùn)應(yīng)從小學抓起。在小學LOGO語言編程活動中表現(xiàn)出色的好苗子升入中學后，應(yīng)使其參加中學程序設(shè)計興趣小組，繼續(xù)學習Basic或Pascal語言的程序設(shè)計，為國家計算機高級人才的早期培養(yǎng)盡基礎(chǔ)教育的責任。 2 應(yīng)用技術(shù)小組。 在應(yīng)用技術(shù)的課外實踐中可把計算機當作信息處理的工具，讓學生在整合各科所學文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和

10、信息交流活動。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂；設(shè)計賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁；通過Internet進行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動打破了學科界限， 使學生在輕松愉快地學到、鞏固了相關(guān)學科的知識和技能的同時，有效提高了應(yīng)用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學生喜愛。 通過豐富多彩的課外實踐活動課，不僅豐富了學生的課余生活，提高了他們的信息技術(shù)水平，而且為他們今后步入這個信息社會打下了良好的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)教師也在無形中地充實自己，有效的提高了自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一、分組分層教學法在高中數(shù)學教學中實施的意義 分組分層教學法在高中數(shù)學教學中有重要的實用意義。在剛剛進入高一的數(shù)學學習中，

11、高中數(shù)學與初中初學教學內(nèi)容上的差異對學生的適應(yīng)能力和學習習慣提出了新的挑戰(zhàn)，所以，很多初中數(shù)學成績很好的學生在高一的數(shù)學學習上出現(xiàn)了困難。分組分層教學法的應(yīng)用可以根據(jù)學生的具體學習狀況進行分類，從而能夠讓接受能力不同的學生進行與之能力相當?shù)臄?shù)學內(nèi)容的學習，從而讓所有高一的新生都能夠?qū)Ω咧袛?shù)學保持良好的學習興趣，對自己的學習能力保持較高的自信心。從高中一年級開學起就進行分組分層教學，在高中數(shù)學的起跑線上以“初高中數(shù)學內(nèi)容差異大導(dǎo)致學習適應(yīng)能力不同”為理由進行學習上的分組，這樣有利于學生正常接受分組分層教學以免對其學習的自信心進行打擊，學生在分組分層教學中的內(nèi)心動態(tài)是適應(yīng)初高中數(shù)學教學內(nèi)容差異大，

12、調(diào)整的是對數(shù)學適應(yīng)能力，有利于其激發(fā)主觀能動性跟著教師的節(jié)奏進行學習。 分組分層教學的目的是讓數(shù)學成績處于不同層次的學生都能夠有效地進行學習，從而打下堅實的基礎(chǔ)。分組分層教學在高中三年進行動態(tài)的變化，從高一開始實行，目的是讓學生保持良好的數(shù)學學習興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行數(shù)學學習，逐漸適應(yīng)高中數(shù)學的學習方法，最終讓班級的學生處于同一層次進行學習。 二、分組分層教學法在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的方法 1.按照學習成績進行分層，按照學生性格和思維方式進行分組 在分組分層教學時要以“按照學習成績進行分層，按照學生性格和思維方式進行分組”為原則。學生的學習成績反應(yīng)了其數(shù)學基礎(chǔ)，根據(jù)不同的數(shù)學基礎(chǔ)進行不同程度的教學

13、活動，能夠讓學生“吃飽”的同時“吸收好”，從而保證教學效果和學生學習的自信心。學生的性格決定了學生的氣場，學生的思維方式?jīng)Q定了其解決問題和交流討論的習慣，以性格和思維方式對學進行分組，有利于學生能夠快速達成一致進行核心問題的討論，有利于提升交流和討論的質(zhì)量。學生的分層是以客觀學習成績?yōu)橐罁?jù)的，學生的分組除了按照上述的分組方式之外，還要結(jié)合學生的主觀意愿，并且根據(jù)學生的學習成績的變化對討論小組進行及時的調(diào)整。按成績分層的依據(jù)可以考慮以下兩種方式，一是按照百分比進行分層，優(yōu)等生20%，中等生50%，后進生30%，這樣有利于老師對班級各個層次的學生進行統(tǒng)計。二是按照試卷成績進行分層，得分率90%以上

14、的是第一層，得分率65%以上的是第二層，得分率65%以下的是第三層，這樣有利于學生對自己的成績進行對比，進而有利于學生開發(fā)自己的學習潛力。 2.建立班級學生學習成績檔案，根據(jù)學生成績變化及時調(diào)整 對學生進行分層教育之后，要對每位學生建立學習成績檔案，通過定期的測驗成績的統(tǒng)計對學生的學習成績波動繪制出曲線，從而讓學生能夠直觀的看到自己成績的變化，進而促進學生明確學習目標，努力進行學習。當學生的學習成績發(fā)生變化時，教師要在課堂上給予表揚和鼓勵，對于兩層次交界的學生要在課堂提問上多注入些關(guān)注，從而能夠增強成績進步學生的自信心。 3.備課時考慮不同層次學生的需要 教師在備課時要將學情列主主要的備課內(nèi)容

15、，根據(jù)班級學生的基本學情進行備課。對每個層次的學生的學習目標和具體的學習內(nèi)容以及課堂練習進行準備，從而能夠在課堂上體現(xiàn)出來每個知識點上的梯度，讓學生在做題時指導(dǎo)自己的學習處于哪個水平上，從而有利于學生課下進行學習。對于學習成績處于第一層的優(yōu)等生，在基礎(chǔ)教學內(nèi)容之上進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)能力的遷移，建立靈活的數(shù)學思維；對于學習成績處于第二層的中等生，在基礎(chǔ)教學內(nèi)容之上進行舉一反三的變式訓(xùn)練，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實，有利于拔高題的學習；對于學習成績處于第三層的后進生，主要進行基礎(chǔ)教學內(nèi)容的講解、相關(guān)概念和定理的識記和理解，從而實現(xiàn)學生對基礎(chǔ)概念的深入理解和常見定理的熟練應(yīng)用，打下堅實的數(shù)學基

16、礎(chǔ)。 4.課堂提問和課堂練習以及課后作業(yè)分層布置 分層分組教學在課堂的實施過程中要注意技巧，從而能夠讓無形的教學方式對學生進行積極的作用，從而有利于學生成績的提高。在課堂提問和課堂練習中，整個教學節(jié)奏都是由淺入深，由易到難的過程。在這個過程中目標在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，剛剛介入正題的基礎(chǔ)知識和概念性知識主要有后進生來回答，從而能夠讓后進生對學習保持信心和熱情；對課堂新教學內(nèi)容的講授，主要目標在中等生上，讓學生掌握基礎(chǔ)的教學內(nèi)容；當整個新課講授完畢，進行教學內(nèi)容遷移時，主要目標集中在優(yōu)等生上，進行思維的拓展訓(xùn)練；當整個課堂教學活動接近尾聲時對教學內(nèi)容的總結(jié)，目標回歸到后進生上，讓學生明確本課堂講授了哪些

17、內(nèi)容，從而有利于后進生了解自己需要努力的方向在哪里，同時消除后進生一節(jié)課到最后什么也沒學會的消極心理。關(guān)于課后作業(yè)的布置要設(shè)置一定的梯度，基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式遷移和思維拓展均有，思維拓展以選做題的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以模糊三個層次學生的區(qū)別，從而給優(yōu)等生減輕壓力，同時消除持續(xù)后進生的消極怠學心理。 三、結(jié)語 在高中階段施行分組分層數(shù)學教學法，符合基礎(chǔ)差異性大和數(shù)學學科邏輯思維強的規(guī)律，在高中數(shù)學中實施分組分層教學能夠很好地讓每個學習層次的學生的學習狀態(tài)都能夠達到最佳水平，從而讓每位學生都能夠盡自己所能將數(shù)學學好，進而能夠提早保持學生學習興趣的同時盡快提高學生數(shù)學成績。因此，分組分層教學法在高中數(shù)學教

18、學中有重要的實用意義。所以高中數(shù)學教師要對教學內(nèi)容和本班的基本學情和學生學習水平的波動有一個動態(tài)的掌控。 醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點市衛(wèi)生計生監(jiān)督所2019年9月醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊行政許可審查包括:現(xiàn)場審查和資料審查許可法律依據(jù)中華人民共和國行政許可法令醫(yī)療機構(gòu)基本標準(試行)醫(yī)療機構(gòu)管理條例實施細則令衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)診所基本標準)的通知廣西壯族自治區(qū)醫(yī)療機構(gòu)管理辦法醫(yī)療廢物管理條例令自治區(qū)衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)(廣西壯族自治區(qū)抗菌藥物臨床應(yīng)用分級管理目錄(試行)的通知口腔器械消毒滅菌技術(shù)操作規(guī)范設(shè)置許可步驟(法定辦結(jié)時限:30日;承諾辦結(jié)時限:15個工作日)不于衛(wèi)生申請材職她圍當場一次性砍務(wù)中心系統(tǒng)申請村種全,得臺共定形式,當場決定受理審查科組想審查跟11個工作日門診部斜門為首領(lǐng)導(dǎo)竄限2個工作日定文件并送達申請人泯個工作十算在承時限內(nèi)窗口人員接材料要點(一、材料清單)1、設(shè)置申請書;2、申請人資質(zhì)證明3、設(shè)置可行性研究報告;4、選址報告和建筑設(shè)計平面圖;5、合法的房屋使用證明。窗口人員接材料要點(三)、房屋使用證明是否合法1、現(xiàn)場詢問使用房屋層數(shù),看是否與房產(chǎn)