2022年《星星變奏曲》教學反思

1、第 頁2022?星星變奏曲?教學反思?星星變奏曲?教學反思作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我為大家收集的?星星變奏曲?教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?星星變奏曲?教學反思1?星星變奏曲?的教學，關(guān)鍵是其內(nèi)容的理解與把握。其內(nèi)容，一是對朦朧詩的理解，二是對?星星變奏曲?的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當代的一個獨特的詩學概念、一種新詩潮。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)的一個新的詩學主題。像顧城、江河和其他“朦朧詩人

2、所代表的這一代，都是在文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承當，或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些，正是要讀透的內(nèi)容。由“朦朧詩導入，但不夠簡潔，事實上學生也不見得明白，后來，我干脆直接讓學生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在3分鐘后談談自己從中獲得的信息從而獲得了對“朦朧詩和課文的第一認識。這樣引入，學生理解更明確，加上是學生的自主學習，效果自然就更好了。在教學過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導入后，讓學生回憶了馬致遠的?秋思?，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家句中，枯藤、老

3、樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境。那么這首詩的主要意象是什么呢？學生有了意象的感性認識，知道這首詩的主要意象是“星星。聯(lián)系當時的背景，詩中的星星這一意象象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望？這兩個問題是課后的習題，學生在反復的朗讀中體會到星星象征著光明，象征著生活中美好的事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。由朗讀切入，重點引導學生要入情朗讀，這節(jié)課感覺做得較好。學生朗誦進步很大，在句子的品析“我喜歡 因為時，學生積極性被極大地調(diào)動了起來，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時間，影響了后面教學環(huán)節(jié)的進行，但

4、我還是很滿意的，因為這個班的學生一向不愛說話，能在學校集中觀課時有這樣的表現(xiàn)，讓我看到了學生的進步。把課堂還給學生，真正實現(xiàn)學生的自主學習，我堅信這是語文省時、省力、高效的最正確途徑。?星星變奏曲?教學反思2這節(jié)課讓我充分的體會到了學科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學的效率，而且激發(fā)了學生學習的興趣。但是也存在很多的缺乏之處：、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知局部，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。、在探究問題的時候，應該先讓學生提，教師補充，

5、而我無視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進行了探究，沒有進一步的去讀。、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大，應該讓學生根據(jù)好的句式進行仿寫，或者通過“增、換、刪、改語言來由淺入深，循序漸進的進行。?星星變奏曲?教學反思3新課標要求：“課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。下面我就詩歌?星星變奏曲?一文談談我教學中的做法：范讀，是學生初步感知教材，激發(fā)學生情感的重要手段之一，范讀是教師從教材中感受了作者的情感，從教材的字里行間理解了作者的情思，把

6、無聲的語言文字通過有聲朗讀，正確的、示范性地表達作者的情感的一種方式。如教師在范讀詩歌時，學生通過眼看教材，耳聞教師傾情的范讀，感受課文描繪的景、情、意。學生會被教材中的景所打動，情因景而生，學生就能更好的進入詩歌的領(lǐng)悟詩歌意境和內(nèi)涵。這就是教師良好的范讀的滲透力和影響力。?星星變奏曲?教學反思4教完了這一課，感覺很快樂與酣暢，到達我所定的預期教學目標。通過反思，主要表達在：一、詩歌主題鮮明 ，學生易于把握?星星變奏曲?是詩人江河的一首重要詩作，而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮，孕育于“文革時期的“地下文學。它的審美特征是對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼

7、喚，對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩人是“文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，是群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。?星星變奏曲?教學反思5?星星變奏曲?是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都表達了朦朧詩的一些典型特征。初三的學生對朦朧詩接觸不多，再加上朦朧詩獨有的意象化和象征化的特點，導致學生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時代、不同類型的詩歌，使學生能體味自然的詩意，人生的詩情，再加上本課是一篇自讀課文，所以，我把本節(jié)課的教學重點定為，讀懂這首朦朧詩，不在朦朧詩的概念和

8、知識上過多講解。初三的學生已經(jīng)根本具備了賞析詩句的能力，而且對詩句也能有一些自己的體驗和感受，因此課前我布置了預習，要求學生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進行品析，可以抓住關(guān)鍵詞語，可以從修辭入手，也可以描繪自己感受到的畫面，課堂上主要是交流學生的預習，對學生進行適時的引導和點撥，使學生讀懂這詩意。通過上課效果看，指導學生抓住詩歌中的意象，感受詩歌營造出的意境，從而把握詩人蘊含在字里行間的情感，這樣的思路和方法效果還是非常好的，不僅使學生讀懂了這首詩，同時也教給了學生賞析、品讀詩歌的有效方法。但這節(jié)課也有遺憾，朦朧詩學生第一次接觸，所以一課時的安排略顯倉促，學生預習展示的不充分。另外，也應

9、該補充其它朦朧詩的代表作品，加深學生對這種類型詩歌的認識。整節(jié)課地評價略顯單一，除了師評之外，還應讓學生生互評，或自評，氣氛會更活潑，學生的理解也會在交流中更加深刻。?星星變奏曲?教學反思6最喜歡在課堂上看學生們凝神思索問題的神情，我覺得那是讓人心動的畫面；還喜歡聽他們深入探討問題的聲音，我深知只有合作與深入會迸發(fā)更多的靈感火花、匯成更多的真知灼見。但如何處理學生主體和教師主導的關(guān)系，使二者不可偏廢；如何做到“嚴而不死，活而不亂課堂教學仍舊然是我今后需要深思和答復的課題。?星星變奏曲?教學反思7一、新詩，尤其是朦朧詩的學習，對于初三的學生來說相對困難，因此教師要恰當設置問題，啟發(fā)學生，引導學生

10、透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊。問題的設計要偏重對整體感知的引導，比方從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，防止細節(jié)的簡單描述和重復分析。二、揣摩語言依然是教學重點。在課堂教學環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環(huán)節(jié)，是不是還應該再參加一個語言寫作訓練的設計。課堂上的說話訓練，其實仍然是為理解感悟詩歌主旨而效勞的?？梢栽诖烁咨?，要求學生學習本詩的語言，完成一首詩的創(chuàng)作。?星星變奏曲?教學反思8這個課例的創(chuàng)意之一，在于以活動為主線的教學結(jié)構(gòu)之美。說、讀、品、寫四個教學環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，清晰勾勒出了閱讀活動的根本過程；鋪墊、感悟、賞析、拓展四個教學步驟，層層推波，步步助瀾，使學生親身

11、經(jīng)歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實踐活動。這個課例的創(chuàng)意之二，在于“無提問的教學設計之美。全節(jié)課沒有“提問，但有“問題?！皢栴}的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓學生尋讀、對讀、品讀、選寫等，而從設計的目的上看，那么是暗示了課文的學習重點、難點、關(guān)鍵點，暗示了課文的寫作技巧，而且結(jié)合例如，還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法。這個課例的創(chuàng)意之三，在于落英繽紛的教學細節(jié)之美。如“讀星星這個教學環(huán)節(jié)，教者采取聽讀、齊讀、尋讀、對讀等多種朗讀形式，引導學生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美，也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀局部，教者借助簡要的提示，引導學生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心、“二

12、種黑暗的現(xiàn)實一種寫滿苦難的現(xiàn)實，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實、“三個美好的世界一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨的世界。落英繽紛的教學細節(jié)，既有力推動了學生對詩歌文本的深層解讀，同時也極大地豐富了學生的審美情感體驗。?星星變奏曲?教學反思9一、教學籌劃1.課程內(nèi)容標準解讀在抒情優(yōu)美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節(jié)奏變化所表達的不同的情緒。感受和體驗節(jié)奏、力度、速度變化所表達的不同情感，學會用其他兩種節(jié)奏演唱?小星星?。用歡快的動作表演?星星恰恰?及情景式表演?閃爍的小星星?、?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?。2.教學背景分析教學目標以學生音樂積累、生活經(jīng)驗為根底，圍繞小學一

13、年級教學目標，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整堂課以節(jié)奏為主線，從感受、理解到掌握規(guī)律并應用于藝術(shù)創(chuàng)作活動，表達由淺入深、循序漸進原那么和實踐、創(chuàng)造性原那么。3.課程資料整合教材：人音版第一冊第五課?靜靜的夜? 網(wǎng)上goole下載 自制動態(tài)畫面4.教學引導預案組織教學：拍手律動感受節(jié)奏的變化 師生問好教學環(huán)節(jié) ：(1)隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶著下做夢想、陶醉看星星等動作后出示藍色的長紗巾。(2)聽音1 3 5 1 5 3 1，擺上下不同的星星畫面。(3)課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什么名字？根據(jù)學生的答復出示?閃爍的小星星?標題(4)聽唱法，學唱?閃爍的小星星

14、?并自編動作后集體表演。(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。(6)學唱?星星搖籃曲?自編動作后集體表演。(7)課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。(8)學唱?頑皮的小星星?拍節(jié)奏演唱、舞蹈。(9)完整演奏?閃爍的小星星?、?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?讓學生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。(10)學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳?星光恰恰恰?結(jié)束局部：1.月亮姐姐笑著對小朋友說：“你們真聰明，知道音有上下，還學會用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛。2.

15、隨星光恰恰恰走出教室。二教學反思節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲?閃爍的小星星?進行了大膽創(chuàng)新、改編題為?星星變奏曲?，在教學過程中收到了良好的效果。?閃爍的小星星?這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好根底。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好

16、聽的名字學唱?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。三課堂實錄1.拍手律動、師生問候2.隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶著下做夢想、陶醉看星星等動作后出示藍色的長紗

17、巾?！靶∨笥涯銈兛矗裉炖蠋熃o你們帶來一條什么顏色的紗巾藍色這藍藍的顏色像什么？像海洋、天空、花朵、游泳池我們把它當做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎，教師把一顆卡片小星星貼在藍紗巾上?！霸铝两憬阋埠臀覀円黄鹕弦魳氛n。出示并粘貼月亮圖片?！霸铝两憬阏f她有一個叫do的小星星是她的好朋友，我請她和我一起做游戲，do的聲音比擬低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，學生一次聽出1 3 5 3 5 1 并按音高粘貼在紗巾上。3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什么名字？有的說叫?美麗的星星?.根據(jù)學生的答復出示?閃爍的小星星?標題4.聽唱法學唱?閃爍的小星星?并自編動作后集體表演。5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。6.學唱?星星搖籃曲?自編動作后集體表演。7.課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。8.學唱?頑皮的小星星?，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。9.完整演奏?閃爍的小星星?、?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?，讓學生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。10.學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳?星光恰恰恰?11.結(jié)束局部1“月亮姐姐笑著