當(dāng)教師培訓(xùn)駛上信息高速路

1、PAGE PAGE 6當(dāng)教師培訓(xùn)駛上信息高速路 在常規(guī)教師培訓(xùn)中，我們習(xí)慣于坐在教室里，大家面對面地學(xué)習(xí)、交流、議論，總有些溫情；對于乘坐長途汽車、趕趟火車遠(yuǎn)涉千里參加省級、國家級的培訓(xùn)，更是記憶猶新！而現(xiàn)在，省級、國家級的培訓(xùn)再不必跋山涉水，只需穩(wěn)坐家中，憑著一只鼠標(biāo)和一條互聯(lián)網(wǎng)線，就能在電腦面前親身參與，就憑這點，已經(jīng)很能讓人神往了！ 學(xué)員眼中的遠(yuǎn)程培訓(xùn)2010年12月，我終于有了機會親身去感受這種令人向往的教師培訓(xùn)：“學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要精神遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)”，這是一次國家級的教育行政干部培訓(xùn)。當(dāng)教育部部長袁貴仁等眾多的部級領(lǐng)導(dǎo)和著名的教育專家學(xué)者，通過屏幕傳遞著教育規(guī)劃綱

2、要的精神時，我覺得自己很榮幸，因為地處大西南一個民族腹心地的小縣城，僅僅是一名普通教師，卻也能接受到教育部部長親自進(jìn)行的培訓(xùn)。從這點上來說，參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的人都是幸運的，因為他們都能親自感受到以前不可企及的高級別的培訓(xùn)，感受到這些大人物的風(fēng)采，感受到他們獨特的思維與見解。該培訓(xùn)的模式是一名班主任加上若干學(xué)員，學(xué)員須學(xué)滿必修課時，班主任選擇兩個話題與學(xué)員共同討論交流，培訓(xùn)后學(xué)員完成一個研修報告。細(xì)想此次新型的教師培訓(xùn)，它帶來的最大便利就是利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，解決了我們工作人員參加培訓(xùn)不得不面對的工學(xué)矛盾，現(xiàn)在我們可以利用上班的間隙、休息的時間自由安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不再和工作相沖突了。其次，它還是培訓(xùn)支

3、出最少的培訓(xùn)方式。想想，如果要把這種國家級的培訓(xùn)輻射到各縣，按常規(guī)方式進(jìn)行教師培訓(xùn)，那將是怎樣一筆巨大的開支啊?會有多少的差旅、住宿等等費用要等著支付??！第三，這種新的教師培訓(xùn)方式，為我們小縣城的教師培訓(xùn)機構(gòu)帶來了新的曙光。因為我們偏遠(yuǎn)小縣的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)，在這些年的發(fā)展中似乎有些步履維艱，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)者跟不上發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)形式單一，導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性低，培訓(xùn)效益低，同時培訓(xùn)者倍感培訓(xùn)壓力，害怕培訓(xùn)、消極培訓(xùn)，而現(xiàn)在國家級的培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以延伸到縣級，這對我們縣級的培訓(xùn)機構(gòu)來說，無疑有著極大的研討價值，怎樣去讓網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為我所用？怎樣去克服縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)面臨的問題等

4、？這些都是有意義等待研究的問題。當(dāng)然，此次教師培訓(xùn)的身體力行，也親身體驗到了一些不適應(yīng)，比如與班主任（也兼任輔導(dǎo)教師）基本沒有交流，班主任與大部分學(xué)員在線時間較少，網(wǎng)頁交流較冷清，學(xué)員的發(fā)帖與回帖似乎都有應(yīng)付之嫌。因此從學(xué)員交流這方面來看，這次網(wǎng)上培訓(xùn)做得不好，使大家失去了積極交流互相提高的良機。研修報告提交后，一直未得到班主任及時地批閱，所以直到網(wǎng)頁關(guān)閉，我也不知自己的作業(yè)評分是多少。同時，因為培訓(xùn)安排有一部分時間在假期（12月2月），所以回到老家后家里沒電腦網(wǎng)絡(luò)，只有泡網(wǎng)吧，頭戴耳機看視頻久了，頭比較痛，這也提出電腦學(xué)習(xí)時間不宜過長，且要注意對身體的影響！總的來說，其最大的不足就是人氣，如

5、果少了大家的積極參與，培訓(xùn)的總體質(zhì)量就大打折扣了！管理員眼中的遠(yuǎn)程培訓(xùn)2011年6月，我有幸又以縣級管理員的身份參與到“2011年涼山州初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中，再次體驗網(wǎng)絡(luò)中的教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的模式與前次稍有不同，將輔導(dǎo)教師與管理員（即班主任）分別設(shè)立，加上若干學(xué)員構(gòu)成。輔導(dǎo)教師由州級培訓(xùn)機構(gòu)教師構(gòu)成，以保證培訓(xùn)知識的相對專業(yè)化；而管理員由縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)構(gòu)成，易于管理縣域內(nèi)的培訓(xùn)教師。培訓(xùn)要求上也相對細(xì)化，學(xué)滿900分鐘必修課時，完成3篇作業(yè)， 2篇教學(xué)設(shè)計與反思，3篇研修日志，發(fā)5篇以上主題帖子，回復(fù)20篇以上主題帖子，培訓(xùn)后學(xué)員參加網(wǎng)上在線考試。培訓(xùn)成績以平時的過程性成績占70%，考試成

6、績占30%的比例進(jìn)行綜合評價。因為有了前次參與培訓(xùn)的經(jīng)歷作為鋪墊，我充分汲取了上次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中做了以下一些有益的嘗試。首先，建立培訓(xùn)分級管理系統(tǒng)。作為管理員，要讓100名在教學(xué)第一線上課的教師按時完成網(wǎng)上注冊、學(xué)習(xí)、作業(yè)，應(yīng)該說還是有一定難度的。因為我縣今年正值迎接兩基國檢工作，學(xué)校教師除肩負(fù)繁重的教學(xué)工作，還得一頭扎在繁雜的“兩基”材料堆里，這時再要求他們擠出寶貴的休息時間，參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，似乎有些強人所難！但培訓(xùn)任務(wù)已下達(dá)，只得盡力想辦法讓教師參與進(jìn)來。怎樣才能讓教師動起來呢？只有學(xué)校的校長！為此，在向教育局分管培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)匯報，并得到其支持的基礎(chǔ)上，打電話給參訓(xùn)

7、教師所在的6所中學(xué)的校長，請他們分別指派一名參訓(xùn)的教師作為學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)督促本校參訓(xùn)教師的注冊、學(xué)習(xí)等等。實踐證明，此舉效果顯著，保證了注冊工作如期完成，有效克服了學(xué)員分散，管理不易的弊端，在平時，學(xué)員有什么問題，也可由組長幫助解決，使培訓(xùn)管理延伸到了學(xué)校。其次，為學(xué)員提供熱忱周到的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，因為缺少了面對面的交流機會，學(xué)員的交流基本是借助于網(wǎng)絡(luò)，這就要求管理員要經(jīng)常上網(wǎng)，關(guān)注學(xué)員，接收和處理他們的問題，及時提供培訓(xùn)信息，督促他們按時完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為方便交流，我建立起了培訓(xùn)工作QQ群，讓各參訓(xùn)學(xué)員自愿加入。在QQ群里面，我保證每天在線，時常會有學(xué)員提問，我都會熱忱地及時提供解決

8、方案。比如，在培訓(xùn)剛開始時，有兩位教師在群里面反映重復(fù)培訓(xùn)的情況，我核實之后，及時把這一情況向縣教育局匯報，局里與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)溝通后，及時調(diào)換了人員。對于學(xué)員提出如何播放視頻，如何提交作業(yè)，密碼忘記等學(xué)習(xí)上的問題，我都耐心細(xì)致地作了回答。第三，做好統(tǒng)計分析工作。為了解學(xué)員注冊、學(xué)習(xí)的情況，我會不定期收集培訓(xùn)網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總分析，或按學(xué)校、或按學(xué)習(xí)時間、或按完成作業(yè)的情況來分項統(tǒng)計，形成各種數(shù)據(jù)表格，加上文字說明后，通過工作QQ群和網(wǎng)站的公告欄，同時發(fā)布。自己制作的幾十個數(shù)據(jù)分析表格，實時地反映出了注冊、學(xué)習(xí)的真實情況，反映出了各學(xué)校之間的學(xué)情對比，學(xué)員之間的成績對比，達(dá)到了表揚先進(jìn)

9、，激勵后進(jìn)的功能，營造出了健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)工作的順利開展。作為管理員，我也感受到培訓(xùn)中的一些不足。一、培訓(xùn)的整體安排較欠缺。從整個系統(tǒng)而言，大的方面來看，教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見中提出了“今后五年”對“教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)”，但并未提及具體的實施方案，似乎也有空中樓閣之嫌。小的方面，參訓(xùn)學(xué)校，似乎也有疲于應(yīng)付之嫌，因為不知道培訓(xùn)最終要使學(xué)校達(dá)到什么水平，到底要讓教師學(xué)到哪種地步，經(jīng)常是上級安排下來了，臨時安排人員學(xué)習(xí)，也沒整體安排的意識?？赡芫蜁羞@次學(xué)了的教師，因為下次學(xué)校不好安排，又被安排來重新學(xué)習(xí)。另，培訓(xùn)時間安排欠妥。培訓(xùn)跨度為兩學(xué)期（6月 9月），中間還包含暑假，在假期里，許多教師不具備上網(wǎng)條件，因此學(xué)習(xí)處于停滯狀態(tài)，而新的學(xué)期開始，各校教師偶有調(diào)動，甚或離職，也影響到培訓(xùn)的管理。二、培訓(xùn)激勵政策不明朗，無長效培訓(xùn)激勵機制作為保證?，F(xiàn)實中滋生的“培訓(xùn)是自己找累”論，因為教師自己犧牲休息時間來學(xué)習(xí)，而學(xué)不學(xué)對于評優(yōu)等無關(guān)緊要。作為管理員更多地使用了行政手段，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)教師進(jìn)行干預(yù)，此舉實出于無奈，從長遠(yuǎn)看無益于調(diào)動教師培訓(xùn)積極性，難以收到良好的培訓(xùn)效益。三、網(wǎng)站本身的數(shù)據(jù)分析功