如何解讀文本

1、如何解讀文本南寧市解放路小學 李彩瑩文本解讀，通俗地說，就是指我們語文老師在備課的時候，在仔細地研讀課文，在研讀中做到領(lǐng)會編者的心、理解作者的心、體現(xiàn)教者的心、了觸學生的心。教師解讀課文，目標指向首先是解決“教什么”的問題，即認定和確定教學內(nèi)容，再根據(jù)學生實際進行教學策略的設計。平時我主要按以下幾點進行解讀文本的。一、讀者視角，讀出自己的獨特理解。首先我們要將自己視為一個讀者,要沉下心來細讀文本，要想方設法讓自己讀進去、讀出形象、想進去、走出來、細品味，通過品析詞句，讓文章蕩滌我們的心靈。二、從作者視角，體悟文本的內(nèi)在意義 不同作者的文章展示著不同作家的風格和人格魅力，偉大作家的高明之處是善于

2、蘊無盡之意于有限之文。從作者的視角，把握文本的內(nèi)在意義，對學生的語文學習很重要。通過坦然地與作者交流，走近作者，領(lǐng)會其神旨，對于把握文本內(nèi)涵十分有利，它可以幫助教師確定情感基調(diào)，確定教學思路，確定品讀重點。 三、從編者視角，把握文本的教學目標 編者編寫教材都有一定的意圖，教師可從編者的視角去適度解讀文本，預設教學目標的達成。編者的編寫意圖一般體現(xiàn)在單元導讀、課后思考題、略讀課文的自學提示等地方。 1.巧用導語，整體解讀文本 單元導語既提綱挈領(lǐng)總起了本單元的教學點，又激發(fā)了學生學習本單元的興趣。教師可以從編者提供的單元導語人手，整體解讀文本，將導語作為一種教學內(nèi)容來引讀。 六年級上冊第二單元導語

3、：每一次仰望飄揚的五星紅旗，每一次唱起莊嚴的國歌，愛國之情便在我們的胸懷激蕩。我們?yōu)樽约菏侵袊烁械浇套院溃覀優(yōu)樽鎳娜找鎻娛⒏械津湴?。讓我們隨著課文的學習，去感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。這則導語分為兩塊內(nèi)容：(1)本單元的主題祖國在我心中。(2)本單元的訓練點，即體會文中含義較深刻的詞句。教師應以此為方向，解讀文本。 2.巧用課后習題，把握文本解讀的重難點 課后習題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它提示了教學的重點、難點和教與學的思路，往往是對一篇課文教學目標的具體落

4、實，是編者意圖的集中體現(xiàn)。因此，解讀文本時教師應對課后思考練習進行分析，明白其意圖。一般地講，可以從三個方面來思考：一是它們指的是什么，讓我們干什么；二是為什么要進行這一思考與練習，即弄清其訓練的目的；三是思考練習與目標體系的關(guān)系。 生命生命課后有三個習題和一個小練筆提示：(1)課文對我很有啟發(fā)，我要好好讀一讀并背下來。(2)作者從三個事例中引出了對生命的思考。讓我們聯(lián)系生活，交流交流對課文最后一段話的理解。(3)課文中的一些句子有很深的含義，讓我們找出來，體會體會，再抄下來。(4)小練筆：我想把學了這篇課文后的感受寫下來。以上的課后思考練習題，為教師展示了兩大板塊的教學重點：(1)聽說讀寫能

5、力的訓練要求：好好讀一讀，背下來；抄寫句子與寫感受。(2)體會文中含義很深的句子。如“我可以好好地使用它。也可以白白地糟蹋它”。這樣的句子在文童中比較多，是教學的重點。教師如果在解讀文本時作了具體的分析和研討。就可以得心應手，不會失之偏頗了。 3.巧用略讀課文的自學提示，領(lǐng)悟略讀課文的教法 略讀課文中的自學提示也體現(xiàn)了編者的意圖，文童的思路、學習方法等。 萬年牢這篇略讀課文前面有這樣一段導語：父親在道德難題面前，放棄了汽車，選擇了誠信，做到了以誠待人。下面這篇課文，講述了另一個父親真誠地為人、做事的故事。默讀課文，想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，從哪些地方可以看出父親做事認真、實在。聯(lián)系

6、生活實際，和同學交流讀后的體會。這段提示語，既承接了前面課文的中心，又體現(xiàn)了本單元以誠待人的主題；既提出了略讀課文的一般學習方法先默讀，再思考，最后交流討論，又概括地提出了學習要點，即課文講了哪幾件事，從哪些地方可以看出父親做事認真、實在。教師應通過自學提示對文本進行解讀，合理取舍并有所側(cè)重。 三、從語文視角，把握文本的教學價值 語文課是以語言文字作為特定的學習對象，把對語言文字的理解和運用作為核心能力，以培養(yǎng)學生的這一能力作為特定目標的學科。因而在文本解讀中，必須致力于有重點地選擇、組織語文知識對字、詞、旬、段、篇的學習積累；整合相關(guān)的語文能力聽、說、讀、寫的綜合訓練，來實現(xiàn)對文本內(nèi)容的理解感悟。 四、從學生視角，把握文本的教學兒童是教育的原點，我們的教育教學都是圍繞兒童展開的。我們常說，備課不僅僅是備教材，更重要的是備學生。古人云：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月?！币虼私處熃庾x文本時，應站在學生的視角進行文本解讀。 文本解讀是語文教師的一項重要基本功，從眼前看，文本解讀是為了上好課，而從長遠看，文本解讀可以提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的語文素養(yǎng)。語文老師只有從不