新課程背景下學校文化建設和教師專業(yè)化成長課件

1、新課程背景下學校文化建設和教師專業(yè)化成長引子：一次不愉快的對話及其引發(fā)的關(guān)于學校管理與發(fā)展的積極思考現(xiàn)今，基礎教育界風起云涌，群雄逐鹿。那么作為一所學校如何才能讓自己脫穎而出而快速永久占領(lǐng)目標市場并做大做強呢?我想，除了提高教學效率、搞教科研等一些常規(guī)手段外，創(chuàng)新“經(jīng)營思路”，建立一套全新的辦學思路是重中之重，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵則是:注重教師專業(yè)成長,倡導學校文化建設第一部分有關(guān)新課程序:我們到底要什么樣的教育成才?考大學?對未來理想的一份憧憬?對人生信念的一種追求? 兩組預言 1979年6月中方在考察中，見到美國學校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學生無不趾高氣揚，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說

2、地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。由此得出結(jié)論：“美國的基礎教育已經(jīng)病入膏肓?？梢赃@樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國?！?美方在考察中，見到中國的學生在上課時端正坐好，早上六點就起床，去學校時邊走邊吃早點。中國學生有家庭作業(yè)，考試分數(shù)高是優(yōu)秀學生。由此得出結(jié)論說：“中國的學生是世界上最勤奮的。他們的成績和任何一個國家比都是最好的?？梢灶A測，再過20年，中國在科技文化方面，必將把美國遠遠甩在后面?！币唤M數(shù)據(jù)：30年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了一百七十多位諾貝爾獎的獲得者和近二百位知識型的億萬富翁，而中國還沒有一所學校培養(yǎng)出這樣的人才。這

3、樣的結(jié)果簡單的很：一個是為學習前人的東西而學習，而且特熱衷于重復前人的東西。一個是為創(chuàng)造將來的世界而學習，而且特熱衷于開發(fā)未來的潛能。如此而已！一、教育改革的目標 1.改變教育過于注重知識傳授的傾向。 2.改變教育結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多、缺乏整合的現(xiàn)狀。 3.改變教育內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。 4.改變教育實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀。 5.改變教育評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能。二、新課程全景 1.倡導全面、和諧的教育。 2.重建新的課程結(jié)構(gòu)。 3.體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。4.倡導建構(gòu)學習。 5.形成正確的評價觀念。 第二部分教師專業(yè)化成長新課程對教師專業(yè)化

4、成長有哪些期待？一、基本的教師職業(yè)素質(zhì)要求1.積極的職業(yè)理想；2.全新教育觀念；3.合理的知識結(jié)構(gòu)（本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化性知識）；4. 自覺的反思能力；5.嫻熟的課堂教學藝術(shù)與教學監(jiān)控能力。二、全新的教師角色觀念 知識傳授者 課程實施者知識載體者課堂管理者學科教學者技術(shù)追求者學習促進者教育創(chuàng)造者 教育反思者學習組織者 人生導航者價值思考者 三、發(fā)展的教師職業(yè)意識 關(guān)注學生的全面發(fā)展關(guān)注學生的長期發(fā)展關(guān)注學生發(fā)展的需求關(guān)注學生發(fā)展中富有個性的學習關(guān)注學生發(fā)展中的個人尊嚴五個關(guān)注四、有效的教師課堂教學行為聚焦課堂課程改革最終發(fā)生在課堂上！教師的真功夫表現(xiàn)在課堂上！教與學的理論扎

5、根在課堂上！1.凸現(xiàn)新的課堂教學特征 滿足學生情緒安全感；趣味性；幫助學生樹立學習的自信心；給學生歸屬感和價值感。2.建立新的課堂教學觀念 創(chuàng)新教育理念； 選擇科學的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W途徑和創(chuàng)設良好的教學氛圍；培養(yǎng)素質(zhì)、傳授知識、發(fā)展能力有機結(jié)合。五、講究課堂教學的管理策略1.營造自由安全積極的教學氛圍為學生提供主動探究、獨立學習的最大時空創(chuàng)設體驗性的問題情境改革現(xiàn)行的班級授課組織形式幫助學生建立學習成功的自信心。2.盡可能幫助學生形成良好的學習心理準備狀態(tài)營造以學生為主體的學習氛圍正確組織教學秩序和學生建立和諧的人際關(guān)系重視學生的知識準備與建構(gòu)學習積極暗示，運用教師期望效應合理改革作業(yè)

6、與考試 第三部分學校文化建設 今天的教育：缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責任和精神；缺的不是升學率，而是學校文化。引子：新課程與學校文化建設 新課程與學校文化建設是相互依托、相互促進的互動關(guān)系，一方面，新課程對學校文化提出挑戰(zhàn)，為學校文化重建提供契機，甚至可以說新課程本身也是學校文化建設的重要內(nèi)容之一；另一方面，學校文化是新課程推進的載體，新課程的順利推進根本依托在于學校文化重建，甚至可以說，在學校文化建設注入新的內(nèi)容是新課程最深層次的改革。一、學校文化含義 指在一定條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)

7、范和準則的總和，是一種特定環(huán)境中的特殊文化傾向。資料：學校文化建設中存在的問題1.“流俗化”的傾向；（功利）2.對社會文化信息的輸入缺乏積極有效的反饋、篩選和導向 ；（消極）3.尚處于松散無序的狀態(tài)，缺乏整體的設計和綜合管理，缺乏應有的認識和重視；（被動）4.主導文化活動的單調(diào)、枯燥、乏味，對學生缺乏應有的吸引力和影響力。（陳舊）二、學校文化建設的原則 強調(diào)歸屬感校長支持知曉教師需要有清晰的目標和共同愿景三、學校文化建設的六大指標教師思想、工作心態(tài)的高度融合教師行動上的默契與互補全員公關(guān)集體英雄主義個人與集體的同步發(fā)展教師之間的寬容與悅納 Page 29四、學校文化建設的四大內(nèi)容1物質(zhì)層這是學

8、校文化的表層部分，它是學校創(chuàng)造的學校的物質(zhì)文化，是形成學校文化精神層和制度層的條件。優(yōu)秀的學校文化是通過學校建筑物、學校綠化、校服等物質(zhì)現(xiàn)象來體現(xiàn)的。Page 302行為層即學校行為文化，它是學校教職員工和學生在工作、學習中產(chǎn)生的活動文化。學校行為文化是學校工作作風、精神風貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是組織精神、核心價值觀的折射。 Page 313制度層是學校文化的中間層次，把學校物質(zhì)文化和精神文化有機地結(jié)合成一個整體。主要是指對學校成員的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，是具有學校特色的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和行為準則的總和。制度層規(guī)定了教職員工和學生應當遵守的行為準則，主要包括學校領(lǐng)導體制、

9、組織機構(gòu)和學校管理制度等三個方面。 Page 324精神層即學校精神文化，它是學校在長期實踐中所形成的價值取向，是學校的道德觀、價值觀的總和體現(xiàn)和高度概括，反映全體教職員工和學生的共同追求和共同認識。學校精神文化是學校價值觀的核心，是學校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是維系學校生存發(fā)展的精神支柱。主要是指共同信守的基本信念、價值標準、職業(yè)道德和精神風貌。精神層是學校文化的核心和靈魂。33補記1:營造真正以人為本的學校心理環(huán)境學校心理環(huán)境指的是學校內(nèi)部的精神環(huán)境，學校心理環(huán)境包括學校內(nèi)部和睦融洽的人際關(guān)系、學校成員的責任心、歸屬感、合作精神和奉獻精神等等。 1.信任合作2.內(nèi)部晉升制度3.允許犯錯4.充分的授權(quán)補記2:努力把自己打造成團隊型領(lǐng)導 一種風格：能在實現(xiàn)學校目標和滿足教師需要之間取得有機的動態(tài)協(xié)調(diào)兩種表現(xiàn)對教師善當教練，樂于與其分享領(lǐng)導權(quán)