新課程背景下學(xué)校文化建設(shè)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)課件

1、新課程背景下學(xué)校文化建設(shè)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)引子：一次不愉快的對(duì)話及其引發(fā)的關(guān)于學(xué)校管理與發(fā)展的積極思考現(xiàn)今，基礎(chǔ)教育界風(fēng)起云涌，群雄逐鹿。那么作為一所學(xué)校如何才能讓自己脫穎而出而快速永久占領(lǐng)目標(biāo)市場(chǎng)并做大做強(qiáng)呢?我想，除了提高教學(xué)效率、搞教科研等一些常規(guī)手段外，創(chuàng)新“經(jīng)營(yíng)思路”，建立一套全新的辦學(xué)思路是重中之重，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵則是:注重教師專業(yè)成長(zhǎng),倡導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)第一部分有關(guān)新課程序:我們到底要什么樣的教育成才?考大學(xué)?對(duì)未來理想的一份憧憬?對(duì)人生信念的一種追求? 兩組預(yù)言 1979年6月中方在考察中，見到美國(guó)學(xué)校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學(xué)生無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說

2、地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。由此得出結(jié)論：“美國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓。可以這樣預(yù)言，再過20年，中國(guó)的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。” 美方在考察中，見到中國(guó)的學(xué)生在上課時(shí)端正坐好，早上六點(diǎn)就起床，去學(xué)校時(shí)邊走邊吃早點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生有家庭作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高是優(yōu)秀學(xué)生。由此得出結(jié)論說：“中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家比都是最好的。可以預(yù)測(cè)，再過20年，中國(guó)在科技文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面?！币唤M數(shù)據(jù)：30年過去了，美國(guó)病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了一百七十多位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者和近二百位知識(shí)型的億萬富翁，而中國(guó)還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。這

3、樣的結(jié)果簡(jiǎn)單的很：一個(gè)是為學(xué)習(xí)前人的東西而學(xué)習(xí)，而且特?zé)嶂杂谥貜?fù)前人的東西。一個(gè)是為創(chuàng)造將來的世界而學(xué)習(xí)，而且特?zé)嶂杂陂_發(fā)未來的潛能。如此而已！一、教育改革的目標(biāo) 1.改變教育過于注重知識(shí)傳授的傾向。 2.改變教育結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合的現(xiàn)狀。 3.改變教育內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。 4.改變教育實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。 5.改變教育評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。二、新課程全景 1.倡導(dǎo)全面、和諧的教育。 2.重建新的課程結(jié)構(gòu)。 3.體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。4.倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)。 5.形成正確的評(píng)價(jià)觀念。 第二部分教師專業(yè)化成長(zhǎng)新課程對(duì)教師專業(yè)化

4、成長(zhǎng)有哪些期待？一、基本的教師職業(yè)素質(zhì)要求1.積極的職業(yè)理想；2.全新教育觀念；3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化性知識(shí)）；4. 自覺的反思能力；5.嫻熟的課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)監(jiān)控能力。二、全新的教師角色觀念 知識(shí)傳授者 課程實(shí)施者知識(shí)載體者課堂管理者學(xué)科教學(xué)者技術(shù)追求者學(xué)習(xí)促進(jìn)者教育創(chuàng)造者 教育反思者學(xué)習(xí)組織者 人生導(dǎo)航者價(jià)值思考者 三、發(fā)展的教師職業(yè)意識(shí) 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)五個(gè)關(guān)注四、有效的教師課堂教學(xué)行為聚焦課堂課程改革最終發(fā)生在課堂上！教師的真功夫表現(xiàn)在課堂上！教與學(xué)的理論扎

5、根在課堂上！1.凸現(xiàn)新的課堂教學(xué)特征 滿足學(xué)生情緒安全感；趣味性；幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；給學(xué)生歸屬感和價(jià)值感。2.建立新的課堂教學(xué)觀念 創(chuàng)新教育理念； 選擇科學(xué)的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)素質(zhì)、傳授知識(shí)、發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合。五、講究課堂教學(xué)的管理策略1.營(yíng)造自由安全積極的教學(xué)氛圍為學(xué)生提供主動(dòng)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大時(shí)空創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的問題情境改革現(xiàn)行的班級(jí)授課組織形式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成功的自信心。2.盡可能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)營(yíng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍正確組織教學(xué)秩序和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系重視學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備與建構(gòu)學(xué)習(xí)積極暗示，運(yùn)用教師期望效應(yīng)合理改革作業(yè)

6、與考試 第三部分學(xué)校文化建設(shè) 今天的教育：缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責(zé)任和精神；缺的不是升學(xué)率，而是學(xué)校文化。引子：新課程與學(xué)校文化建設(shè) 新課程與學(xué)校文化建設(shè)是相互依托、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，一方面，新課程對(duì)學(xué)校文化提出挑戰(zhàn)，為學(xué)校文化重建提供契機(jī)，甚至可以說新課程本身也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一；另一方面，學(xué)校文化是新課程推進(jìn)的載體，新課程的順利推進(jìn)根本依托在于學(xué)校文化重建，甚至可以說，在學(xué)校文化建設(shè)注入新的內(nèi)容是新課程最深層次的改革。一、學(xué)校文化含義 指在一定條件下通過社會(huì)實(shí)踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)

7、范和準(zhǔn)則的總和，是一種特定環(huán)境中的特殊文化傾向。資料：學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題1.“流俗化”的傾向；（功利）2.對(duì)社會(huì)文化信息的輸入缺乏積極有效的反饋、篩選和導(dǎo)向 ；（消極）3.尚處于松散無序的狀態(tài)，缺乏整體的設(shè)計(jì)和綜合管理，缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視；（被動(dòng)）4.主導(dǎo)文化活動(dòng)的單調(diào)、枯燥、乏味，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力和影響力。（陳舊）二、學(xué)校文化建設(shè)的原則 強(qiáng)調(diào)歸屬感校長(zhǎng)支持知曉教師需要有清晰的目標(biāo)和共同愿景三、學(xué)校文化建設(shè)的六大指標(biāo)教師思想、工作心態(tài)的高度融合教師行動(dòng)上的默契與互補(bǔ)全員公關(guān)集體英雄主義個(gè)人與集體的同步發(fā)展教師之間的寬容與悅納 Page 29四、學(xué)校文化建設(shè)的四大內(nèi)容1物質(zhì)層這是學(xué)

8、校文化的表層部分，它是學(xué)校創(chuàng)造的學(xué)校的物質(zhì)文化，是形成學(xué)校文化精神層和制度層的條件。優(yōu)秀的學(xué)校文化是通過學(xué)校建筑物、學(xué)校綠化、校服等物質(zhì)現(xiàn)象來體現(xiàn)的。Page 302行為層即學(xué)校行為文化，它是學(xué)校教職員工和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。學(xué)校行為文化是學(xué)校工作作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是組織精神、核心價(jià)值觀的折射。 Page 313制度層是學(xué)校文化的中間層次，把學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。主要是指對(duì)學(xué)校成員的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，是具有學(xué)校特色的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。制度層規(guī)定了教職員工和學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則，主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、

9、組織機(jī)構(gòu)和學(xué)校管理制度等三個(gè)方面。 Page 324精神層即學(xué)校精神文化，它是學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的價(jià)值取向，是學(xué)校的道德觀、價(jià)值觀的總和體現(xiàn)和高度概括，反映全體教職員工和學(xué)生的共同追求和共同認(rèn)識(shí)。學(xué)校精神文化是學(xué)校價(jià)值觀的核心，是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是維系學(xué)校生存發(fā)展的精神支柱。主要是指共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和精神風(fēng)貌。精神層是學(xué)校文化的核心和靈魂。33補(bǔ)記1:營(yíng)造真正以人為本的學(xué)校心理環(huán)境學(xué)校心理環(huán)境指的是學(xué)校內(nèi)部的精神環(huán)境，學(xué)校心理環(huán)境包括學(xué)校內(nèi)部和睦融洽的人際關(guān)系、學(xué)校成員的責(zé)任心、歸屬感、合作精神和奉獻(xiàn)精神等等。 1.信任合作2.內(nèi)部晉升制度3.允許犯錯(cuò)4.充分的授權(quán)補(bǔ)記2:努力把自己打造成團(tuán)隊(duì)型領(lǐng)導(dǎo) 一種風(fēng)格：能在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和滿足教師需要之間取得有機(jī)的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)兩種表現(xiàn)對(duì)教師善當(dāng)教練，樂于與其分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)