最新教科版一年級下冊科學全冊教案

1、一年級下冊科學教案教科版教學進度表周次教學內(nèi)容教時完成情況行政查閱第1周發(fā)現(xiàn)物體的特征1第 2 周誰輕誰重1第 3 周認識物體的形狀1第 4 周給物體分類1第 5 周觀察一瓶水1第 6 周它們?nèi)ツ睦锪?第 7 周認識一袋空氣1第 8 周期中考試第 9 周勞動節(jié)放假第10周我們知道的動物1第11周校園里的動物1設計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，檢測學生的掌握情況。3.認識物體的形狀教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第3課，學生在第2課的學習中已經(jīng)通過“稱 一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征一一質(zhì)量。本課是借助“擺 放”這個活動，引導學生初步體會物體的

2、另一個基本特征一一形狀。本課的研究主題是：“如果 把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？ ”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。本課有兩個探究活動：L哪種物體放的數(shù)量最多？ 2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？ 第一個活動的重點是通過比擬木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第 二個活動的重點是引導學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會出 現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個探究活動，使學生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由 此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！緦W生分析】經(jīng)過前兩課的學習，學生已經(jīng)知道了物體具有

3、一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重 等），而且也學會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導學生認識物體的另一個重要特 征形狀。這節(jié)課認識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建 立對質(zhì)量和體積的初步認識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學生比擬抽象，難以理解, 教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制, 但是本課對于一年級的學生來說還是比擬困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實 際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發(fā)表自己的意見。【教學目標】科學知識概念目標.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一

4、。.物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學探究目標.用簡單的方法就可以比擬出不同物體的形狀有所不同。.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學態(tài)度目標.開展對物體進行研究的興趣。.認同物體的特征是可以被觀察和測量的?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！窘虒W重難點】重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特 征之一。難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒鞑臏蕚洹坑幸欢ǜ叨鹊姆胶凶?、大小相同的乒乓球和木塊假設干、橡皮假設干、螺母假設干、布袋（內(nèi)裝 一個乒乓球和一塊橡皮）、課

5、件、班級記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦.導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比擬了幾種物體的輕重。還記得是哪幾 種物體嗎？（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）.出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學 生用“摸” “看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。.出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是 物體的重要特征。.引出課題。今天我們一起來認識物體的形狀。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）設計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導入本課，表達了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將

6、兩種形狀 明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸” “看”的方法猜測是什么，調(diào)動學生的好奇心， 同時直接引導學生關(guān)注物體形狀上的不同。.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面, 怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數(shù)據(jù)。.請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分

7、別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比 一比，哪組最快，哪組裝得最多。.分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。設計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學生探究擺放方法 的興趣，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想方法怎樣才能將四種形狀的物體盡 可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的?！睘槭裁磿@樣呢？ ” 這是學生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導學生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn) 生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響.觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導

8、學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這 是怎么回事呢？.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問 題后，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同， 裝的數(shù)量也不一樣。設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比擬。對于螺母的不 同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的， 每個面的形狀可能是不

9、一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生 了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。.分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一 種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪 的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一 樣。設計意圖：學生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會 影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠 與伙伴提供

10、。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的 原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗: 與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也 可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的 高度是否一致。）設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比擬”放在研討的第二個層次，是順應學生認知的 需要。先通過展

11、示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是, 學生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？ ”的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析原因 滿足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，那么需要教師的進一步引導。 從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學生關(guān)注的問題。 當學生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了 “大小”這個因素，學生將思維再 次定位于“形狀”的分析，進一步認識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占 據(jù)空間的狀況也不相同。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：

12、盒子真的被填滿了嗎？ 說說你的看法?！景鍟O計】認識物體的形狀乒乓球。木塊。螺母。橡皮。1組，pdaP2組,0pP3組。PPaP4組.0QpP5組.PP*P6組.QQP【相關(guān)表單】認識物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4.給物體分類教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了 物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不 同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學 習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學

13、生學習科學和培養(yǎng)科學素養(yǎng)具有很 重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1.聚焦分類話題；2.制訂分類標準，進行分類; 3.研討，回顧學習過程：4. 了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了 解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科 學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。 教材中提示選用的教學器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征 的物體，便于學生進行分類活動?！緦W生分析】經(jīng)過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸 科學觀察、記錄、表

14、達、交流等科學探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。 但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大 于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需 進一步培?！窘虒W目標】 科學概念目標. 了解分類是科學研究的一種重要方法。.根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標.能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。. 了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同?？茖W態(tài)度目標.繼續(xù)開展對物體進行研究的興趣。.認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會,人們可以利用分類的方法

15、整理身邊的各種信息。【教學重難點】重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。【器材準備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和 小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動 手冊、假設干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在 超市怎樣找到酸奶的）設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生 活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。.我們也觀察了許多

16、物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面 嗎？（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。.我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給 物體分類）設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內(nèi)容，教師利用任務驅(qū)動組織學生開展學習活動。二、給物體分類.描述物體特征，確定分類標準。（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類

17、 活動明確主線和目的。.初次體驗分類并為物體編號。（1）引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類 標準，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程， 培養(yǎng)學生的操作能力。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的 分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進方法。）設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪 墊。（3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么方法進行編號呢？上學期，我們在比擬恐

18、龍大小的時候，有個編號的方法可以 幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）設計意圖：學生在真實任務的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操 作方法，為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復使用以及不便于交流的問 題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3.開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大 小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復）（2）根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在

19、小組記錄單上。（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張 記錄單填一種標準）（3）小組合作開展給物體分類的活動。(學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不 同的圓圈里)(4)教師適時指導學生填寫小組記錄單。(5)學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準局部。(學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單)設計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋 找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體屢次 分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方

20、法有更深的學習與體會。展示 小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4.解密活動。(1)全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。(2)相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結(jié)果。設計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體 會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比擬典型的、 有共性的特征。.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個

21、相同標準的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng) 一？*學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標準 界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可以通過比 較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說 只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準， 分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有

22、細化的標準， 從而掌握科學分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容.學生完成個人活動手冊。.各小組共同完善小組記錄單。.師生完善班級記錄單。設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從 而完本錢課教學目標。.觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助 的？（播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活 的）設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活?！景鍟O計】給物體分類特征分類標準細化標準.觀察一瓶水教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊

23、我們周圍的物體單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，了 解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動： 1.觀察比擬水和洗發(fā)液的相同和不同；2.觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同；3.學習描述、 記錄觀察比擬結(jié)果。通過以上三個活動，一方面使學生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進 一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。 教材在活動1選取乳白色洗發(fā)液與水比照，是要突出透明度的區(qū)別；活動2洗發(fā)液、水、木塊 被裝在不同的容器中是在比照液體和固體形狀的不同特點?！緦W生分析】經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量

24、、形狀、顏色、材料等方面的不 同。在第4課還學習了根據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結(jié) 果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前 學到的觀察比擬的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備?！窘虒W目標】科學概念目標.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學探究目標.學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比擬水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和 相同之處。.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之

25、處。.在教師指導下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。.在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標.愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護?！窘虒W重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別?！酒鞑臏蕚洹克?、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？ 然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶

26、水）（學生觀察礦泉水）設計意圖：激活學生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。二、觀察比擬水與洗發(fā)液.觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐周次教學內(nèi)容教時完成情況行政查閱第12周觀察一種動物1第13周給動物建個“家”1第14周給動物建個“家”1第15周觀察魚1第16周給動物分類1第17周第18周1、第19周第20周第21周浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比擬觀察水和洗發(fā) 液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師

27、要及時提醒 不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學生觀察比擬礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示考前須知和平安要求，再次對前四課觀察活動做 了鞏固和開展。.學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學生分組觀察并匯報。教師引導學生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，比照觀察）教師板書：記錄學生的匯報。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對平安的重要意義。（

28、聞的標準操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣 味即可蓋上瓶蓋。）學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要 比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸比照方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同 樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行比照。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在 班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、

29、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結(jié)果）設計意圖：通過師生交流得到觀察比擬的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗 發(fā)液的觀察比擬任務，得到觀察比擬結(jié)果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。 這里觀察比擬是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結(jié)，一是為強調(diào)觀察結(jié)果, 二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過渡：通過觀察比擬發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比擬 又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同.不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊比照觀察。學生交流觀察結(jié)果：（1）它們放

30、進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化 發(fā)生改變。教師板書學生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）.相同教師引導學生觀察比擬水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們 仍然有形狀，只是形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形 狀。（播

31、放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發(fā)液都 能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程， 目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā) 生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同, 但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完成班級觀察記錄單和活動手冊.教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。.教師指導學生根據(jù)班級記錄單，完善

32、自己的活動手冊第1課內(nèi)容。設計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行 信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學將自己的觀 察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊， 使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。.拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書設計】觀察一瓶水水：無顏色、無氣味、透明能流動 無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀6.它們?nèi)ツ睦锪私虒W設計【教材簡析】本課是一年級

33、下冊我們周圍的物體單元的第6課。在上節(jié)課觀察一瓶水的基礎(chǔ)上, 學生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1.聚 焦問題；2.探索活動；3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生 將進一步了解水的特征一一有些物質(zhì)能溶解在水中，有些那么不能?？紤]到“溶解” 一詞一年級 學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯 表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可?！緦W生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的 許多特征有了初步的認識。

34、并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是 把小石子放入水中那么不會“化二本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法混合， 把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的 認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水 中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力; 學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都 需要培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學概念目標有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目標.通過比照的方法，觀察物質(zhì)放入水

35、中的變化情況。.能用放大鏡觀察較小的物體。.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W態(tài)度目標.認識到可以用比照的方法觀察現(xiàn)象。.認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。【教學重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過比照的方法，觀察物體放入水中的變化情況?！酒鞑臏蕚洹繛閷W生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊 狀）、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單?！窘虒W過程】一、教學導入，聚焦問題.問題導入。（1）上節(jié)課我們大家一起認

36、識了水，誰還記得水都有哪些特征？設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪 墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比方媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯 更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng) 驗，提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）.聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅 糖或小石子會發(fā)生變

37、化嗎？設計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的 探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn).描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子 的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的比照觀察做好準備。在 觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導學生養(yǎng)成 良好的表達習慣和傾聽習慣。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，

38、你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì) 進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行比照；提醒學生不能晃動水杯；在物質(zhì)進入水 中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、比照物 質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通 過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。設計意圖：調(diào)動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢 竟年齡小，需要在

39、教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基 礎(chǔ)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過比照的方法，觀察物質(zhì)放 入水中的變化情況。教師要關(guān)注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快， 在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等。.研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生 變化，并比照3種物

40、質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石 子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導學生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實 驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后, 水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸” 和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行比照， 明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現(xiàn)象。 同時，

41、鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，開展他們的為 自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可 能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭钏?們繼續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸.通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會 溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家提供。（播放課件）設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道

42、可以利用這 種變化為生活服務。7.認識一袋空氣教學設計【教材簡析】本課是一年級我們周圍的物體單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學生能運 用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生開展自己在認識物體方面的能力，從而 進一步建立科學探究的信心，激發(fā)學生對物質(zhì)世界研究的興趣。本課的學習主要分為三個活動：1.收集一袋空氣，并進行觀察；2.將空氣與水和木塊進 行比擬；3.記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學生認識空 氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物 體打下基礎(chǔ)?！緦W生分析】經(jīng)過本單元前6課的學習，學生從關(guān)注周圍的物

43、體開始，逐漸學會用適當?shù)脑~匯描述周圍 的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經(jīng)學會了對物體 輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比擬認識物體特 征的研究方法。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類 物體“空氣”的特征?！窘虒W目標】科學概念目標.空氣是無色、無味、透明的氣體。.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學探究目標.進一步運用感官，通過比照的方法研究空氣的特征。.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學態(tài)度目標.開展學生對探究物質(zhì)世界的興趣。.意識到可以利用所學的方法研究未

44、知事物?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關(guān)?！窘虒W重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同 的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法 進行研究?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）?！窘虒W過程】一、聚焦.導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？設計意圖：引導學生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行比照觀察的方法。.提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學

45、詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）設計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形 狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題空氣。二、探索（-）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）.提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發(fā)學生深入思考。.教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）設計意圖：潛移默化地引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我 們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。.教師提問：你認為空氣是

46、什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑?學生說出“空氣是看不見的” “摸不著的” “很輕”）設計意圖：通過教師的步步引導，激發(fā)學生學習本課的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。.提問。(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法(但這個問題比擬籠統(tǒng)，只是為了讓 學生有一個初步的印象)，用提出問題的方法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng) 學生良好的表達習慣和傾聽習慣。(2)空氣在空中我們怎么研究呢？設計意圖：將問題縮小，引導學生的思維方向。(3)我們想一想用什么方法可以把它“逮”住呢？設計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向

47、性，便于實現(xiàn)學習目標。(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的方法了嗎？設計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？設計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標觀察空氣的特 征。(二)指導學生將空氣與水和木塊進行比擬；.提問.(1)可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀” “是否透明”用鼻子 “聞”等。(在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的平安教育)(2)引導：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設計意圖：用問

48、題引導的方式，使學生回憶之前研究過的專項一一“水北也暗暗地提示學 生回憶研究水時用的研究方法。(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？設計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。(4)我們從哪些方面描述了水的特征？(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比擬研究的？(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比擬研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不 同點。學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。設計意圖：通過空氣與水和木塊的比擬研究，引導學生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定 的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。.描述并記錄空氣的特征.(1)提問：還記得在第一課

49、和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設計意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再 到空氣的科學觀察歷程，初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。(2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水比照，水是流動的， 翻開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 設計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。(

50、5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 設計意圖：教師要有意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時，教師還要有意識 地引導學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學生將回顧他們在本單元的研究活 動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行 觀察和比擬，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。三、小結(jié)同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們 還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。設計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，持續(xù)

51、培養(yǎng)科學學習習慣?！景鍟O計】空氣無色 無味 透明 氣體.發(fā)現(xiàn)物體的特征教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的起始課，是小學物質(zhì)科學領(lǐng)域?qū)W習的開篇。 本課的學習主要分為兩個活動：1.觀察一個物體；2.比照觀察兩個物體。通過這兩個活動， 一方面使學生認識物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使學生初步 學習科學的觀察、描述、記錄方法，為后面學習物體的特征奠定基礎(chǔ)。教材中觀察的這些物體 都是學生生活中熟悉的物體，這一課將引導學生利用眼、鼻、手等感官和兩兩比照觀察的方法 來發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，學習如何用科學詞匯更全面、更準確地描述物體的特征。【學生分析】學生每天都

52、會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認識。 同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀 等。但是，學生在全面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比方，怎樣比擬 不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑在對物質(zhì)世界進行科學認識的初始階 段，學生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。 另外，一年級小學生在行為能力上比擬弱，課堂上不能較長時間集中注意力；在學習中自我意 識較強，團體合作意識較弱。因此，他們的觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都還需要進一步 培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學知識

53、概念目標.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。.可以用一些科學詞匯來描述物體的特征?？茖W探究目標.用各種感官觀察和描述不同的物體。.用兩兩比照的方法對物體進行觀察?？茖W態(tài)度目標開展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W重難點】重點：用觀察和比擬的方法對物體的特征進行描述。1.我們知道的動物教學設計【教材簡析】從我們知道的動物這課開始，教材將引領(lǐng)學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學 期植物單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動物單元的學習打下了良好的 基礎(chǔ)。教材從學生所熟悉的“我

54、們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、 喜歡的動物，引導學生把已有的關(guān)于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓 學生體會到動物的多樣性。”分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”， 教材中這段話指向?qū)游锿庑翁卣鞯恼J識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點 有一個初步的認識，同時培養(yǎng)學生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比擬，引導學生 描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后， 通過動物與玩具熊的比擬活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養(yǎng)學生證據(jù)意識的 同時，指向“動物是生物，是有生命的”

55、這一單元核心概念?！緦W生分析】一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻 起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、書本、家 長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識， 但往往比擬模糊。在科學技能上，雖然經(jīng)過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能 力有了長足的開展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運 動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動 物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生

56、進行觀察、描 述活動?！窘虒W目標】科學知識目標.知道動物是有生命的。.能說出動物的一些共同特征?？茖W探究目標.能說出生活中常見動物的名稱及其特征。.在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。.通過動物與玩具熊的比擬觀察，學習用證據(jù)來支持自己的看法?？茖W態(tài)度目標通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識?！窘虒W重難點】重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比擬，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由?！窘虒W準備】學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉

57、鼠（活體）、教學課件、班級記錄單?！窘虒W過程】一、回顧已經(jīng)認識的動物.同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？.（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀察并描述一種動物1.學生共同觀察，用語言描述一種動物。（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁矗磕銈冎浪瓉砩钤谀睦飭?？?）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？（3）學生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點）2.學生分組觀察，并用語

58、言描述一種動物。（1）教師給每個小組準備一種動物標本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2）學生分組觀察，教師巡視指導。（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請 小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）3.畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的局部，這是主要局部，然后再畫上腳、 頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的

59、眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的 步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。抓住主要特點畫動物?？纯磳W生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個局部，仔細觀察每個局部的特點。圖畫上適當加文字（或拼音）標注。（3）交流反響。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）讓學生簡單修正一下自己的畫。三、概括動

60、物的共同特征.（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？.匯報交流。.玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？.教師匯總學生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大, 所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？.剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展.說說這節(jié)課你學到了什么？.這節(jié)課學習了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的 模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？.請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。我們知道的