校企合作背景大學(xué)生心理健康教育模式

1、校企合作背景大學(xué)生心理健康教育模式摘要：為提高高校大學(xué)生心理健康教育模式的效果，進行校企合 作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究。首先，闡述了校企合作 背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀；其次，分析了校企 合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新問題；最后，提出了校企合 作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新途徑，以發(fā)揮政府引導(dǎo)作用為 前提，以拓寬校企合作深度為手段，以利用文化滲透大學(xué)生心理健康 教育為目標，以期實現(xiàn)創(chuàng)新高校心理健康教育模式的目的。關(guān)鍵詞：校企合作；心理健康；模式創(chuàng)新；政府引導(dǎo)經(jīng)濟飛速發(fā)展使生活環(huán)境與生活方式發(fā)生了巨大的改變，生活節(jié) 奏也日益加快，致使生活在這個時代的大學(xué)生的

2、價值觀受到巨大沖擊。 高校大學(xué)生作為國家特殊關(guān)注群體，關(guān)系著人才強國戰(zhàn)略的實施進程 1。而且大學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀尚在形成階段，受外界環(huán) 境的影響較大，情緒不穩(wěn)定的情況比較明顯。除了本身面對的學(xué)業(yè)壓 力之外，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的生存、就業(yè)等方面的壓力也比較大，導(dǎo) 致高校大學(xué)生的心理健康狀況堪憂，與此同時，因大學(xué)生的心理問題 釀成的悲劇引起了社會各界的關(guān)注。在這種情況下，創(chuàng)新大學(xué)生心理 健康教育模式勢在必行。校企合作的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮企業(yè)的資 源利用與更新高校辦學(xué)模式，以此開創(chuàng)出更適合當(dāng)前社會發(fā)展的高校 教育模式。1校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式研究現(xiàn)狀校企合作主要指學(xué)校與企業(yè)合

3、作，意在改變單一的以學(xué)校為主導(dǎo) 的教學(xué)模式，通過當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)，讓企業(yè)參與高校教育2。校企合 作提出的背景是為了縮小部分農(nóng)村與城市的結(jié)構(gòu)性差距，由政府促成 雙方教學(xué)合作，秉持著雙方資源共享和取長補短的原則，實現(xiàn)辦學(xué)模 式的創(chuàng)新，但當(dāng)前對于校企合作的研究主要集中在職業(yè)教育層面，傳 統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育模式陷入了教育模式陳舊的困境，有待進一 步深入探討。2校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新問題分析2.1重視程度較低由于沒有充分意識到校企合作的重要性，導(dǎo)致校企合作背景下創(chuàng) 新大學(xué)生心理健康教育模式遇到阻礙。企業(yè)走進校園離不開教育部門 的支持，而一些當(dāng)?shù)睾暧^調(diào)控的投入力度不夠大。根據(jù)資料顯示，

4、某 地教育部門出臺的關(guān)于校企合作的稅收政策實施年份較晚，并且缺少 具體的稅收細則，導(dǎo)致政策實施效果較差。針對公共服務(wù)體系與終身 教育體系的政策文件中都會提出校企共建模式，但是對于相關(guān)政策落 實缺乏監(jiān)督管理。造成了各高校與企業(yè)在進行辦學(xué)合作時，對政府出 臺的政策執(zhí)行不到位的局面3。2.2校企合作深度不夠企業(yè)參與高校辦學(xué)是一種滯后性的人力資本投資，因此對于缺乏 人力資本投資意識的部分企業(yè)來說，教育投資是一項低回報的投資項 目4。根據(jù)資料顯示，大多數(shù)企業(yè)與高校缺乏長期合作機制，而且大 多數(shù)高校在為學(xué)生購買意外傷害險時本著自愿的原則，這就導(dǎo)致了參 加頂崗實習(xí)的學(xué)生沒有保險，導(dǎo)致實習(xí)生工作的危險性大大增

5、加。此 外，大學(xué)生的心理尚未完全成熟，對企業(yè)的規(guī)章制度并不是十分配合， 也增加了企業(yè)的用人風(fēng)險，而且企業(yè)與高校的責(zé)任劃分不明確也會導(dǎo) 致校企合作的深度不夠。2.3高校心理健康教育模式創(chuàng)新途徑狹窄高 校采取的心理健康教育模式，主要以開設(shè)大學(xué)生心理健康課與心理咨 詢?yōu)橹?。很多高校直接將心理健康課程簡單地等同于心理健康教育， 導(dǎo)致高校心理健康教育模式的創(chuàng)新途徑狹窄。從高校的心理健康課程 來看，各個學(xué)校教授的內(nèi)容過于單一且形式大同小異，沒有根據(jù)大學(xué) 生主體的差異性進行適當(dāng)調(diào)整，也就無法達到教育目的5。3校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新途徑3.1發(fā)揮政府引導(dǎo)作用針對校企合作背景下大學(xué)生心理健康教

6、育模式創(chuàng)新中政府支持力 度不夠的問題，提出發(fā)揮政府引導(dǎo)作用的解決辦法。對于有合作意向 的企業(yè)和高校，當(dāng)?shù)卣块T需結(jié)合實際情況出臺一系列的管理政策。 當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，制 定出校企合作的優(yōu)惠稅收政策以及補貼政策6。與此同時，還要制定 未履行義務(wù)一方應(yīng)付的懲罰措施，加大校企合作辦學(xué)的法律約束條件。 當(dāng)?shù)卣€需要實時跟進雙方的合作動態(tài)，并出臺相關(guān)的監(jiān)督機制7。 此外，政府作為校企合作的保障，其辦學(xué)方式必須建立在法律約束的 基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生心理健康教育模式，引入企業(yè)的心理健康文化。 在高校與企業(yè)之間找到雙方對心理健康教育的一致目標，將相同的目 標作為契合點

7、建立新的合作機制8。針對雙方合作中的阻礙和困難， 當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)部門主要以積極參與的方式協(xié)調(diào)高校與企業(yè)之間的矛盾。當(dāng)?shù)卣枰诟咝Ｅc企業(yè)之間搭建起新的合作機制，引導(dǎo)并 促成二者的合作，依托于政府出臺的相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵高校與企業(yè) 根據(jù)雙方的經(jīng)濟基礎(chǔ)以及發(fā)展規(guī)劃制定合作方案。通過為高校和企業(yè) 搭建合作平臺的方式，加快企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)高校心理健康教 育模式的創(chuàng)新。3.2拓寬校企合作深度針對校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新問題，拓寬校 企合作深度是有效途徑之一。通過政府出臺的一系列教育政策，運用 鼓勵機制引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。學(xué)校需要在明確心理健康教育模式 的基礎(chǔ)上，提出新的教育模式

8、，更新原有的心理健康教育觀念，將大 學(xué)生的心理健康與科學(xué)生產(chǎn)相結(jié)合，提高辦學(xué)實力與辦學(xué)層次9。同 時，企業(yè)作為經(jīng)濟實體還需意識到校企合作重要性，與學(xué)校共同承擔(dān) 創(chuàng)新心理健康教育模式的重擔(dān)，才能保證校企合作的深度不止于淺層 領(lǐng)域。而且企業(yè)也需要重新認識到校企合作的益處，在企業(yè)內(nèi)部樹立 起人力資本投資的意識，增強自身人才質(zhì)量，促進企業(yè)的長遠發(fā)展10。3.3利用文化滲透大學(xué)生心理健康教育在校企合作中，大學(xué)生群體的心理健康狀況不僅會受到企業(yè)文化 和校園文化的影響，還會受到家庭文化以及傳統(tǒng)文化的多重影響。在 傳統(tǒng)文化中就有很多關(guān)于樂觀精神的描述，比如樂以忘憂的積極情緒 等是有利于大學(xué)生心理健康發(fā)展的優(yōu)秀

9、文化。人文關(guān)懷是企業(yè)文化的 集中體現(xiàn)，與企業(yè)員工心理健康息息相關(guān)。參與校企合作的企業(yè)更應(yīng) 當(dāng)注重企業(yè)人文關(guān)懷和員工的心理健康，以實現(xiàn)校企合作背景下的高 校心理健康教育模式的創(chuàng)新。此外，校園文化通常是經(jīng)過若干年的沉 淀和積累而成的，影響著大學(xué)生的理想和道德觀念，可以無形的方式 調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒，并引導(dǎo)著大學(xué)生群體的行為方式，對大學(xué)生的身 心發(fā)展具有重要作用，因此要充分發(fā)揮校園文化的目標導(dǎo)向功能與情 感激勵功能，為校企合作提供良好的心理健康發(fā)展環(huán)境。最后，家庭 文化是影響大學(xué)生心理健康的又一個重要因素，來自家庭文化潛移默 化的影響，對大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用。在校企合 作背景下大學(xué)生

10、心理健康教育模式創(chuàng)新，離不開以上各種文化的積極 作用。3.4創(chuàng)新高校心理健康教育模式在校企合作的背景下，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改變高校 傳統(tǒng)的心理健康教育課程授課方式以及授課內(nèi)容是必要且可行的。高 校要充分發(fā)揮非心理學(xué)學(xué)科的相互影響作用，以心理健康教育為核心， 與其他科目進行相互滲透，并且要在大學(xué)生入學(xué)之際就測試學(xué)生的心 理健康狀況，建立學(xué)生的心理檔案，從學(xué)生的成長檔案中獲取個體身 心發(fā)展的經(jīng)歷信息。將大學(xué)生的心理特征分析與心理測量數(shù)據(jù)作為重 要參考，具體細化到學(xué)生的性格特點和興趣愛好等。對大學(xué)生的心理 健康水平和情緒特征以及職業(yè)傾向等方面進行測試分析，并將校企合 作融入大學(xué)生心理健康教

11、育課程，開通高校網(wǎng)上心理健康教育渠道從 而實現(xiàn)企業(yè)與高校的合作。在數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，完成網(wǎng)上心 理測試、心理訓(xùn)練、心理治療等流程，從而建立起一種新的大學(xué)生心 理健康模式，為傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課程提供新思路。同時，建立線上與線下相結(jié)合的方式，將線上心理預(yù)測與線下人為干預(yù)融為 一體，先通過心理測驗的方式進行有效篩查，然后有組織、有計劃地 進行跟蹤診斷與調(diào)查，從而實現(xiàn)對大學(xué)生有針對性的心理健康教育。4結(jié)語本文提出了校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的具體 可行方法，為高校心理健康教育模式提供了新的思路。但是在教育模 式的創(chuàng)新途徑方面還研究得不夠透徹，未來將對其進行下一步的研究 與完

12、善。參考文獻杜富裕.儒家思想與大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新J.農(nóng)家參 謀,2020,(20):218-219.周蘭蘭，柯青青.德育學(xué)分制下高職院校大學(xué)生心理健康教育模 式創(chuàng)新探索J.新課程教學(xué)(電子版),2020,(16):92-93.葛亮.大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新J.心理月 刊,2020,15(16):42.李加護,劉春濤.大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究J.教育教學(xué) 論壇,2020,(27):95-96.武文玉，張娜，孫梅玲.新形勢下大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新 研究J.山西青年,2020,(11):121-122.劉西珍.高校大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新探析J.農(nóng)家參 謀,2020,(14):210.寇明英.大學(xué)生心理健康教育模