校企合作長效運行機制的運行模式

1、校企合作長效運行機制的運行模式由于各地經(jīng)濟和社會發(fā)展的不平衡性，全國職業(yè)教育校企合作辦 學采用統(tǒng)一的模式在相當長的一段時期里，還很難達到。因而，職業(yè) 教育校企合作辦學必然呈現(xiàn)多元化趨勢。每個職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展 現(xiàn)狀，可采取“核心型”、“緊密型”或“松散型”三種現(xiàn)實模式去 實施校企合作辦學，下面將這三種模式設(shè)計如下。一、“核心型”模式“核心型”辦學模式的內(nèi)涵指校企一體化。這樣能使學校的專業(yè)設(shè)置、校本課程、實驗、實 訓、實習與就業(yè)能緊密地同企業(yè)結(jié)合在一起，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、技 能水平強的應(yīng)用性技能人才。這種模式適應(yīng)于以下兩種情況：一是學校有校辦企業(yè)，二是企業(yè) 辦學

2、校，在這個基礎(chǔ)上建立校企合作的模式。“核心型”辦學模式的管理體制“核心型”辦學模式能夠最大程度地實現(xiàn)理想模式的目標一一“共進共贏”，辦學管理體制上比較接近軸承式辦學模式。一般來說， 采取校企一體化的管理體制，學校、企業(yè)兩種身份同時體現(xiàn)，校長既 是學校的領(lǐng)導(dǎo)，又是企業(yè)的老總；企業(yè)老總既是企業(yè)的經(jīng)理，又是學 校的領(lǐng)導(dǎo)。學校培養(yǎng)學生的同時又是行業(yè)企業(yè)的培訓基地和研發(fā)基 地；既面向企業(yè)培養(yǎng)中、基層應(yīng)用性專門人才，又面向企業(yè)開展在職 培訓，提高職工素質(zhì)，同時進行科技開發(fā)，為企業(yè)戰(zhàn)略決策和科技創(chuàng) 新提供支持。“核心型”辦學模式的體制特征是整體滲透、優(yōu)勢互補、利益共 享、雙生互贏。教育環(huán)境與工作環(huán)境直接交融

3、，理論教學與實踐教學 有機整合，實訓基地與就業(yè)崗位雙向?qū)?yīng)，技術(shù)市場與資本市場緊密 對接，項目、人才、基地三項并舉，產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)模效益顯著， 發(fā)展勢頭強勁?！昂诵男汀鞭k學模式的運行機制一元化領(lǐng)導(dǎo)實行一元化領(lǐng)導(dǎo)，非常有利于產(chǎn)教結(jié)合計劃的制定、實施和協(xié)調(diào)。 針對學生的專業(yè)特點和自身特點，有效安排多種技能、多種崗位的培 訓I，有效克服了校外實訓場所受生產(chǎn)制約大、輪崗機會少的缺陷，使 實踐教學計劃和要求能夠真正得到落實。雙方需具備完善的工作保障體系學校與企業(yè)合作，通過一體化相關(guān)文件體系的建立，為合作辦學 和開展產(chǎn)學研結(jié)合提供了可靠的制度和法律保障。產(chǎn)學“無縫”對接學校辦企業(yè)或企業(yè)辦學校在于職業(yè)院

4、校能夠掌握主動，緊貼市場 的脈搏，較好地集聚并發(fā)揮學校的人才優(yōu)勢和企業(yè)的資金、生產(chǎn)優(yōu)勢， 從而形成產(chǎn)學互動、學院教學模式與企業(yè)生產(chǎn)模式直接“對接”的生 動局面，獲得學校和企業(yè)的“雙贏”，既增強了學校發(fā)展的活力，也 推動了企業(yè)的發(fā)展。實現(xiàn)教學地點的優(yōu)勢互補，能有效培養(yǎng)技術(shù)技能型人才校園的人文環(huán)境、現(xiàn)代化的教育教學理念、豐厚的知識積淀是人 才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；學生在企業(yè)中實習、頂崗，企業(yè)為學生提供了真實的 職業(yè)環(huán)境，有利于學生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力、動手能力的提高；在企 業(yè)精神與校園文化的熏陶下，使學生養(yǎng)成國際意識、競爭意識、職業(yè) 習慣、應(yīng)變能力等，有利于學員綜合素質(zhì)的提高，確保受教育者的創(chuàng) 新與實踐能力的

5、培養(yǎng)。具備協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)(培訓)目標、教學計劃校企雙方根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及共同制定的相關(guān)教學(培訓)文件， 可綜合安排學生的教學與企業(yè)員工的培訓，使得教學過程可控，教學 目標明確。無論對學生或在職職工，無論在校園或在企業(yè)，可具有很 強的可操作性。二、“緊密型”模式“緊密型”辦學模式的內(nèi)涵指企業(yè)和職業(yè)學校之間互相合作、密切配合實施職業(yè)教育。通過 合作的實踐，選擇有實力，有誠意的企業(yè)，建立緊密型的合作辦學模 式，最終雙方實現(xiàn)互惠雙“緊密型”辦學模式的管理體制學校與企業(yè)組建統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的組織機構(gòu)是“緊密型”校企合作辦學 模式順利實施的保障，一般需要在校級（企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層面）建立校企合作 教育協(xié)調(diào)委員會，在院系

6、級（企業(yè)管理層面）建立校企合作教育指導(dǎo)委 員會，在教研室（車間）這一級建立實習實訓工作小組。通過三個層面 的體制管理，使校企合作辦學得以順利進行。運行機制（1）明確各自的職責，簽訂契約加以保障進一步明確校、企雙方的地位、作用和關(guān)系。二者是聯(lián)合辦學的 伙伴關(guān)系，學校對教育、教學的全過程負責，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè) 把辦學看作自己的責任和義務(wù)，在人力、物力、財力上給予支持，直 接參與人才培養(yǎng)。在“互惠雙贏”的基礎(chǔ)上，簽訂契約保障合作辦學 的順利實施。（2）構(gòu)建系列保障機制包括建立一定的組織機構(gòu)，雙方以信譽、契約、專業(yè)產(chǎn)業(yè)）特色 組成的運行機制，以友好合作而形成的支持系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和評價系 統(tǒng)，最終達

7、到學生與企業(yè)“零距離”無縫對接，企業(yè)可獲得高質(zhì)量的 技術(shù)技能型人才的目的。校企雙方共建實訓平臺，可解決學校實訓基地投入不足，基 地建設(shè)滯后的“瓶頸”問題實訓平臺是學生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而足夠 的資金投入，跟上科技前沿的發(fā)展往往是學校的“老大難”。通過緊 密型的伙伴關(guān)系，企業(yè)對學校的投入會加大，部分專業(yè)甚至以企業(yè)為 實訓基地，這樣就充分保證了實訓效果，有利于實現(xiàn)校企“雙贏”。合作中要采取由易到難、由淺入深的有效策略雙方合作要從共同發(fā)展的愿望出發(fā)，運作上要重心低，可操作， 從各自的直接需求考慮，零距離接觸，融合中要講實際效果，合作層 次逐步加深，最后達到互惠雙贏。(5 )具體運作方式，“緊密型”雙元

8、制校企合作辦學模式的具體 運作程序首先可按專業(yè)對口來確定合作對象，其次協(xié)商有關(guān)合作內(nèi) 容，然后按協(xié)議實施合作項目，并對合作項目的實施效果進行跟蹤評 價，同時相互之間信息溝通，及時處理有關(guān)問題，在原有合作基礎(chǔ)上 挖掘新的合作增長點，達到共融雙贏。三、“松散型”模式“松散型”模式的內(nèi)涵指職業(yè)院校與企業(yè)因某一方面的需要而直接或間接同企業(yè)實行 的一種合作，亦可稱作外延式合作。這種合作模式一般是由于企業(yè)認 為合作對自己益處不大，不太愿意同學校搞合作而采取的一種權(quán)宜之 計。合作也僅限于部分層面的合作。諸如：學生頂崗實習，合作完成 某一項目，為企業(yè)培訓員工，專業(yè)教師下廠鍛煉等?！八缮⑿汀蹦Ｊ降捏w制這種辦學模

9、式的體制一般也建立組織體系，以保證校企合作的正 常運轉(zhuǎn)，這種辦學模式一般以學校為主，學校校長同企業(yè)老總保持一 定的聯(lián)系，教務(wù)主任由于學生實習的需要，同企業(yè)生產(chǎn)部部長協(xié)同解 決學生實習問題，就業(yè)辦主任因?qū)W生工作安排的任務(wù)，同企業(yè)人力資 源部部長建立定期交流的機制，學生則在企業(yè)跟著崗位師傅進行技能 訓練?！八缮⑿汀毙Ｆ蠛献鬓k學模式的運行機制選擇合作單位學校依據(jù)學科和自身條件設(shè)置專業(yè)，并做一定的市場調(diào)查，去選 擇適合學生實習、就業(yè)的合作單位。建立一定的校企合作聯(lián)系機制學校校長、教務(wù)主任、就業(yè)辦公室主任分別同企業(yè)經(jīng)理、生產(chǎn)部 部長、人力資源部部長合適的時候聯(lián)系，以解決學生的實習、就業(yè)等 問題。簽訂合作

10、辦學協(xié)議選擇校外合作企業(yè)是學校的事，但符合條件的企業(yè)能夠成為合作 辦學企業(yè)要協(xié)商，要征得對方同意并談妥各種條件，最終以協(xié)議形式 將學生實習、就業(yè)等有關(guān)事宜確定下來。(4 )雙方對實習學生的管理學生在企業(yè)實習，企業(yè)提供一定的崗位及一線操作員工，幫助學 生掌握操作技能，并對學生進行適當管理，而校方也安排帶教班主任 負責考勤，和師傅一同進行實習考核等管理工作。校企合作雙方共同確定就業(yè)學生有關(guān)事宜根據(jù)學生在企業(yè)的表現(xiàn)，結(jié)合企業(yè)用工實際，合作雙方協(xié)商確定 在企業(yè)分配工作名單，以及確定學生就業(yè)手續(xù)等事項的辦理等工作。四、三種模式比較“核心型”模式屬于校企合作緊密型，但這需要學校實力比較雄 厚或某個專業(yè)具有較強的優(yōu)勢，一般目前絕大部分學校達不到；目 前一般職業(yè)院校比較容易實施“松散型”校企合作辦學模式，只要有 需求，就可找合作伙伴；“緊密型”雙元制校企合作辦學模式從我國 現(xiàn)有國情來看