校本研訓(xùn)的形式和手段

1、校本研訓(xùn)的形式和手段校本教師研訓(xùn)是校本教研和校本培訓(xùn)的統(tǒng)稱。它是以學(xué)校為研訓(xùn) 基地，在上級(jí)教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共 同參與的，充分利用校內(nèi)外研訓(xùn)資源，直接服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和 師資隊(duì)伍建設(shè)要求的、基于學(xué)校的教育教學(xué)工作中的需要或存在的問(wèn) 題，而進(jìn)行的探討、研究的活動(dòng)，常用而有效的形式有以下幾種。1、個(gè)體性研訓(xùn)（1）自主學(xué)習(xí)反思：自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修、 自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做 出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方 法，主動(dòng)獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和提高自我覺(jué) 察水平，促進(jìn)教師能

2、力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式。自我反思式是目前校本 培訓(xùn)中最基本的培訓(xùn)方式之一，一般由“自修教材自我評(píng)估 教師互評(píng)一一專家審評(píng)一一成果鑒定”等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。（2 ）師徒幫帶：明確“師”的資格，本校的骨干教師與一般老師 結(jié)對(duì)子，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。這樣有組織、較規(guī)范的導(dǎo)師引領(lǐng)制培 訓(xùn)，可以充分發(fā)揮高校以及優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)一般的教師進(jìn)行 教學(xué)理論，技能以及教科研的傳、幫、帶，可以很快使年輕老師成長(zhǎng) 起來(lái)。師徒幫帶主要有以下形式：以老帶新一一利于推廣有效經(jīng)驗(yàn)；以 強(qiáng)帶弱一一利于發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，以新促老一一利于樹(shù)立創(chuàng)新理念。同 時(shí)要求教師們敞開(kāi)教室的大門，隨時(shí)歡迎別人聽(tīng)“推門課”，進(jìn)行相 互聽(tīng)課、相互評(píng)論

3、，把教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容，問(wèn)題入 組，有計(jì)劃開(kāi)展研究。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，結(jié)對(duì)幫扶，教學(xué)反思交流，經(jīng) 驗(yàn)交流，教育教學(xué)案例剖析，教案展評(píng)，論文評(píng)選，說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng) 課等對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解剖診斷，尋求教學(xué)策略，歸納教學(xué)方法，總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)成教研目標(biāo)。以企轉(zhuǎn)變老教師的傳統(tǒng)教 學(xué)觀念，更新教學(xué)；且使新教師端正教學(xué)態(tài)度，積極投身教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 縮短成長(zhǎng)周期。（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)：設(shè)立網(wǎng)站，構(gòu)架學(xué)習(xí)平臺(tái)如電子圖書(shū)館；搭建 交流平臺(tái)，如校園網(wǎng)。以校園網(wǎng)為平臺(tái)，既可加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)， 還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程，便于教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；更可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流 和教研。比如可以開(kāi)設(shè)論壇、博客，教研組也可充分

4、利用網(wǎng)絡(luò)，建立 集體備課網(wǎng)站共享平臺(tái)等。2、群體性研訓(xùn)（1）教學(xué)觀摩：教學(xué)觀摩，即通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)況，讓受訓(xùn)者親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)習(xí)、 交流、借鑒，以開(kāi)闊受訓(xùn)者的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技 能，這是校本培訓(xùn)中的一種常見(jiàn)的培訓(xùn)模式。（2）生成問(wèn)題的研究性培訓(xùn)生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師、解放了學(xué)生、 解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。生成性也 是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開(kāi)放了，生成了，就會(huì)出現(xiàn)“無(wú) 序”的狀態(tài)，從而對(duì)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但生成性總是與預(yù)設(shè)性存在矛盾，怎樣調(diào)和兩者的沖突，讓兩者 有機(jī)地結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)重要的 必須

5、解決的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的生成性問(wèn)題，我們并不一定受教案的限制，而是激發(fā)、 保護(hù)兒童對(duì)事物的好奇心、求知欲，贊賞兒童敢于質(zhì)疑、敢于探索、 敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、研 究。（3）教育教學(xué)技能訓(xùn)練“說(shuō)、講、評(píng)、聽(tīng)”是教師的基本功，也是從事教育教學(xué)工作的 技能。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式的說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課活動(dòng)，能使教師鉆 研教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的水平逐步提高。不管是上課、說(shuō)課、評(píng)課 都應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)教師采取新穎的教學(xué)方法，努力形 成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（4）案例研究：案例是一種記載教育教學(xué)典型事例的有效手段。課例研究、題例 研究本質(zhì)上屬于案例研究。案例研究體現(xiàn)了

6、校本研究的實(shí)效性。這種方式是由培訓(xùn)者給實(shí)驗(yàn)教師展示典型課例或其他案例，引導(dǎo) 大家用新課程理念去剖析、研討案例中存在的問(wèn)題，從而加深對(duì)新課 程理念的認(rèn)識(shí)，在新課程理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。一線教師擁有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到過(guò)許多具有典型意義和 研究?jī)r(jià)值的案例。教師要有挖掘典型案例的意識(shí)，要懂得案例研究的基本方法，要形成積累和交流案例的習(xí)慣和制度。（5）敘事研究敘事研究是以故事為載體，通過(guò)對(duì)過(guò)去事件、現(xiàn)在的影響以及未 來(lái)的期待的描述來(lái)構(gòu)建教育生活意義的一種研究方式。教師要勤于思 考、善于觀察，做有心人，處處皆留心，時(shí)時(shí)要反思，不要放過(guò)任何 細(xì)小環(huán)節(jié)。敘事研究體現(xiàn)了校本研究的生成性，起結(jié)果表現(xiàn)形

7、式有教學(xué)故 事、教育訪談、教育隨筆等。（6）課題研究這種方式能充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課題研究的積極性。 實(shí)驗(yàn)課題研究中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展培訓(xùn)活 動(dòng)。開(kāi)展課題研究時(shí)要求教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、廣泛收集資料，把課題 研究與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合。還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會(huì)，把感 性的、雜亂的內(nèi)容升華到理性的層面上來(lái)。廣大教師在具體的實(shí)驗(yàn)課 題研究中，教科研能力得到了提高。3、學(xué)校整體性研訓(xùn)1）專題講座、專題講座式又稱直接傳授式，是指培訓(xùn)者直接通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方 式，系統(tǒng)地向多個(gè)受訓(xùn)者同時(shí)發(fā)遞培訓(xùn)信息的一種方式，這種方式是 目前校本培訓(xùn)中采用的一種基本的行之有效的培訓(xùn)方式。即在行動(dòng)研 究過(guò)程中，針對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把培訓(xùn)和研究整合為 一體，進(jìn)行專題研討。這種培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改 中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行平等交流、對(duì)話，并針對(duì)教師的疑惑和困難，引導(dǎo) 他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深入探討，提出解決問(wèn)題的方法和策略。2）教育教學(xué)論壇選擇好主題，選好主講人，可以全校教師參與，也可以是教研組 開(kāi)展活動(dòng)。4、校際性研訓(xùn)（1）校際交流學(xué)校應(yīng)充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處。在校際間觀 摩，做到討論與交流，輸出與吸收，學(xué)習(xí)與研