淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)2 (2)

1、淺談小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)根據(jù)高新區(qū)教研室的指導(dǎo)要求，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)講教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)，我校語(yǔ)文教師積極參加，踴躍發(fā)言，提出了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的好方法，具體如下：一、習(xí)作指導(dǎo)方面1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的源泉，指導(dǎo)習(xí)作也是如此。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可以采用做游戲?qū)肓?xí)作，如在教學(xué)一年級(jí)“小兔運(yùn)南瓜”這一習(xí)作時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，“秋天到了，地里的南瓜成熟了，誰(shuí)來(lái)幫小兔把南瓜運(yùn)回家呢？”同學(xué)們躍躍欲試，教師讓學(xué)生來(lái)表演，有的兩人抬南瓜，有的用車(chē)運(yùn)南瓜，有的把南瓜豎起來(lái)當(dāng)作車(chē)輪滾回家學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著出示課文中的插圖，本次的習(xí)作就水到渠成

2、了。2.多讀多記，積累運(yùn)用杜甫說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須養(yǎng)成多讀書(shū)，多看書(shū)的好習(xí)慣。教師要重視學(xué)生積累語(yǔ)言素材的能力，可以從課內(nèi)和課外兩方面來(lái)做，教材上要求背誦的段落、詩(shī)詞一定要達(dá)到人人背誦，人人過(guò)關(guān)，還要養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。課外多讀書(shū)，多讀課外書(shū)。教師應(yīng)要求學(xué)生每周讀一本課外書(shū)，每周寫(xiě)一篇讀后感，每月開(kāi)展一次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以積累的素材，模仿文章的布局謀篇的方式，提高習(xí)作能力。3.改變形式，豐富課堂傳統(tǒng)的習(xí)作課大多是在課堂上進(jìn)行的，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，運(yùn)用教材，把習(xí)作課上成一次活動(dòng)課（寫(xiě)課間活動(dòng)的作文）、一次觀察課（寫(xiě)我在生活中的

3、小發(fā)現(xiàn)），一次課外實(shí)踐課（寫(xiě)學(xué)做飯.），一場(chǎng)偶發(fā)事件（寫(xiě)難忘的一件事）學(xué)生在實(shí)踐中找到作文的素材，在體驗(yàn)中獲得了真摯的情感，寫(xiě)出的作文不僅有充實(shí)的內(nèi)容，而且充滿(mǎn)了鮮活的靈性。二、作文點(diǎn)評(píng)方面1.評(píng)價(jià)多樣，鼓勵(lì)為主由于學(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)不宜太苛刻，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。因此學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)一定要大力發(fā)揚(yáng)，采用靈活的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生最大的鼓舞。教師可以在習(xí)作中做記號(hào)（畫(huà)笑臉、畫(huà)五角星），可以給習(xí)作打高分或分類(lèi)等級(jí)評(píng)價(jià)；可以在班上大聲朗讀優(yōu)秀習(xí)作，讓其他學(xué)生都能學(xué)習(xí)；也可以給學(xué)生一塊展示墻，展示學(xué)生的佳句、佳段、整篇文章；還可以把學(xué)生的作品發(fā)表在日?qǐng)?bào)晚報(bào)上，讓學(xué)生

4、體會(huì)到成功的喜悅。2.重視自改，體現(xiàn)自主一篇好文章，與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。語(yǔ)文課標(biāo)也指出：習(xí)作教學(xué)要重視引學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。這一標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的傳統(tǒng)做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、自能的新理念。因此，教師在講評(píng)課上要采取靈活多樣的形式（學(xué)生互改互評(píng)、自改自評(píng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合），有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。在課堂上首先集體評(píng)改、下水示范，為學(xué)生自改和小組互改示范引路，運(yùn)用各種積極的評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。還要交給學(xué)生修改作文的方法，授之于魚(yú)不如授之于漁。如下水示范法；讀讀改改法；師生對(duì)話(huà)交流法；合作修改法等。學(xué)生在互改中既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)了評(píng)委，在互評(píng)互議互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。在自改互改中，學(xué)生的自主能力和習(xí)作能力也逐步提高了。3.評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔，賞識(shí)激勵(lì)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月內(nèi)看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就消失了。教師的評(píng)語(yǔ)一定要簡(jiǎn)潔明了，切忌長(zhǎng)篇大論，更不要吝嗇賞識(shí)。簡(jiǎn)單又有力的鼓勵(lì)，會(huì)激起孩子一次又一次的創(chuàng)作熱情