生物教學(xué)案例 (3)

1、 “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)案例 浠水縣洗馬高中 詹鈺“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是教材必修三第五章第4節(jié)的內(nèi)容，是教材改版之后新增加的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解的難度不是很大。生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi)多種多樣，它的作用和前兩節(jié)內(nèi)容物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，從而使生態(tài)系統(tǒng)的功能更完整，同時(shí)，信息傳遞功能決定物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的方向和狀態(tài)，還有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。因此，本節(jié)知識(shí)對(duì)整章知識(shí)起到了延續(xù)和承上啟下的作用。 一、教學(xué)目標(biāo)分析在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相

2、對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā)，說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說(shuō)出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。具體教學(xué)目標(biāo)確立為： （一）知識(shí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞類(lèi)型；2、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。（二）能力目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生收集信息傳遞的資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息、處理信息；2、組織學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、討論，提高學(xué)生的識(shí)圖能力及交流共享資源的意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的使命感；2

3、、通過(guò)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物學(xué)科并運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。三、教學(xué)方法 結(jié)合必修一教材中的細(xì)胞間信息交流，生活中手機(jī)、電話等學(xué)生非常熟悉的信息傳遞方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的生物是如何進(jìn)行信息的傳遞的，搜集生物之間傳遞信息的實(shí)例，課堂上進(jìn)行交流和分析。利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)并接受新知識(shí)，形成新知識(shí)的概念。四、教學(xué)過(guò)程（一）運(yùn)用實(shí)例激發(fā)興趣，構(gòu)建信息的概念 利用學(xué)生

4、每天接觸的報(bào)紙、電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等非常熟悉的接收信息方式引入信息，同時(shí)播放鳥(niǎo)類(lèi)求偶舞和警犬緝毒的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生分析“傳遞的信息是什么”、“信息傳遞的形式”。學(xué)生討論后知道了鳥(niǎo)類(lèi)舞蹈及釋放的毒品氣體分子都是傳遞的信息。由此自然而然地引入新課，生成信息的概念。（二）課件實(shí)例展示，由生命系統(tǒng)的信息傳輸引入生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞并明確信息的分類(lèi) 教師先由細(xì)胞內(nèi)信息傳遞（DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯、細(xì)胞接受外界信息）的過(guò)程圖片和細(xì)胞間信息傳遞（激素信息分子傳遞、神經(jīng)遞質(zhì)信息分子傳遞和細(xì)胞間相互接觸傳遞）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明了細(xì)胞內(nèi)和生物體內(nèi)存在信息傳遞，那么教師的設(shè)問(wèn)“生物與生物之間如何傳遞信息？”就水到渠成了。接著教

5、師展示蜘蛛捕食、青蛙鳴叫、蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)（超聲波）、海豚的回聲定位、種子發(fā)芽、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙、鴿子回巢、毛毛蟲(chóng)和毒蛇的警戒色等實(shí)例，引出物理信息的概念。由蚊子觸須上的化學(xué)探測(cè)器（可探測(cè)二氧化碳和劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的乳酸 ）、鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制水體中其他藻類(lèi)的生長(zhǎng)、警犬緝毒時(shí)毒品釋放的氣體分子、香水釋放的香味分子等實(shí)例，引出化學(xué)信息的概念。由螢火蟲(chóng)發(fā)光、青蛙和鳥(niǎo)類(lèi)在求偶季節(jié)的鳴叫、蜜蜂舞蹈和孔雀開(kāi)屏等實(shí)例，引出行為信息的概念。 然后由學(xué)生分別展示自己搜集的生物間傳遞信息的例子，其他學(xué)生進(jìn)行討論和分類(lèi)，比較各類(lèi)信息的特征，并比較它們的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生的搜集五花八門(mén)，讓人意外卻令人欣慰，他們

6、用心觀察到了，如家人回家了小狗會(huì)搖尾巴，而有陌生人到訪小狗會(huì)狂叫；螢火蟲(chóng)通過(guò)閃光來(lái)識(shí)別伙伴；森林中的猴王用小便劃出自己的領(lǐng)地范圍；還有古詩(shī)中的“春江水暖鴨先知”“一枝紅杏出墻來(lái)”等等。整節(jié)課，無(wú)論是實(shí)例展示還是課堂討論，學(xué)生們都積極參與，踴躍發(fā)言，讓我深受啟發(fā)：課堂，學(xué)生才是真正的主體，學(xué)生能做的，就應(yīng)放手讓他們?nèi)プ?；學(xué)生能說(shuō)的，就應(yīng)放心讓他們說(shuō)！我們老師要適時(shí)“懶惰”，做一個(gè)會(huì)偷懶的老師，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓我們的學(xué)生勤快起來(lái)，相信他們能做得更好?。ㄈ┵Y料分析，小組合作探究信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用資料一：蝙蝠的回聲定位。結(jié)合意大利的斯帕蘭扎尼和美國(guó)哈佛大學(xué)的克里菲恩（Grif

7、fin） 的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)得出蝙蝠身體發(fā)出的高頻率聲波及回聲是用來(lái)導(dǎo)航的。資料二：萵苣種子萌發(fā)率與光的波長(zhǎng)的關(guān)系及植物開(kāi)花與日照時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系。自然界中，植物開(kāi)花需要光信息刺激，當(dāng)日照時(shí)間達(dá)到一定長(zhǎng)度時(shí)，植物才能夠開(kāi)花。討論：信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系？資料三：許多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素，以此來(lái)傳遞性信號(hào)。經(jīng)過(guò)科學(xué)家的收集、分離和測(cè)定，現(xiàn)已確定了200余種昆蟲(chóng)信息素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，其中大部分是用來(lái)傳遞性信息的。討論：信息傳遞在種群的繁衍過(guò)程中起什么作用？資料四：2001年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲(chóng)之間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲(chóng)攻擊后，

8、能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引蛾幼蟲(chóng)的天敵捕食者，夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。討論：1.資料三中的信息素能夠?qū)⒛膸追N生物聯(lián)系起來(lái)？它們之間是什么關(guān)系？2.煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益？還有誰(shuí)受益？誰(shuí)最吃虧？通過(guò)對(duì)以上資料的分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生從生物個(gè)體的生命活動(dòng)、種群的繁衍和種間關(guān)系三個(gè)層次上理解信息傳遞的作用，并通過(guò)討論自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。（四）帶著問(wèn)題自學(xué)，了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用1.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有哪些方面？2.有哪些具體的例子？3.這些例子能給我們哪些啟示？怎么用于實(shí)踐？（五）學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，師生探討

9、與交流。情景設(shè)置：現(xiàn)代人的生活提倡“綠色消費(fèi)”，如果你是一個(gè)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)主，請(qǐng)你利用相關(guān)知識(shí)提出生產(chǎn)綠色無(wú)公害蔬菜、水果、畜產(chǎn)品的措施。學(xué)生甲：利用音響設(shè)備發(fā)出結(jié)群信號(hào)吸引鳥(niǎo)類(lèi)，結(jié)群捕食蔬菜、農(nóng)作物和果樹(shù)上的害蟲(chóng)。學(xué)生乙：利用黑光燈和昆蟲(chóng)信息素誘捕田間害蟲(chóng)。學(xué)生丙：釋放過(guò)量某種化學(xué)物質(zhì)，驅(qū)趕有害昆蟲(chóng)。學(xué)生?。涸诠麍@里養(yǎng)雞，利用物理信息或化學(xué)信息將害蟲(chóng)吸引集中到一個(gè)地方，讓雞捕食。學(xué)生戊：農(nóng)場(chǎng)里設(shè)置養(yǎng)豬和養(yǎng)雞的場(chǎng)所，滿足果蔬農(nóng)作物對(duì)肥料的需求等等。在實(shí)際的成果展示中，學(xué)生的答案五花八門(mén)但很精彩，通過(guò)小組合作探究，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)活學(xué)活用，知道信息傳遞要用于生產(chǎn)主

10、要從兩方面著手，即：一是提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制。教學(xué)反思 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)效果方面在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)生活所見(jiàn)所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)氣氛活躍。教學(xué)中可以改進(jìn)的地方在引導(dǎo)學(xué)生分析資料時(shí)，老師注意營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生答對(duì)了要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也不要急于批評(píng)指正，要發(fā)掘答案的合理性，挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，給予充分肯定，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)。只有在這樣的課堂氛圍中，我們的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，我們的課堂才能活起來(lái)，學(xué)生才能真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”！教學(xué)的困惑與啟示 多媒體教學(xué)，雖然直觀形象，有效刺激和帶動(dòng)了學(xué)生參與課堂，但本節(jié)課采用大