二年級教材研讀

1、PAGE PAGE 14人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材分析錦山小學(xué) 高婧媛義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。本冊實驗教材仍然堅持“在體現(xiàn)新理念的同時注意具體措施的可行性”、“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”兩個基本原則，力求使實驗教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。注意符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學(xué)知識的形成過程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境；使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的同時得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與

2、培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。 一、教學(xué)內(nèi)容本冊教材包括下面內(nèi)容：認識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，角的初步認識，表內(nèi)乘法，從不同的角度觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。本冊實驗教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。二、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求（一）、知識和技能方面1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱

3、，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（二）、數(shù)學(xué)思考方面1、能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)

4、數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。（三）、解決問題方面1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。4、初步學(xué)

5、會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。（四）、情感與態(tài)度方面1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。 5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。7、通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)的重點、難點教學(xué)重點：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。教學(xué)難點：10

6、0以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。 四、本冊教材編排的主要特點：由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊教材主要體現(xiàn)以下六方面的特點：一、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識。二、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。三、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學(xué)過程的探索性。四、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強估計意識與能力的培養(yǎng)。五、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識。六、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。下面，我就分單元的來簡單介紹一下，我準(zhǔn)備的一 四單元的內(nèi)容：第一單元 長度單位

7、通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。一、教學(xué)內(nèi)容：1認識長度單位厘米和米2認識線段二、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、 在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3、 學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。5、 學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段

8、的長度（限整厘米）。三、教學(xué)重、難點：1、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。四、課時安排：4課時（5課時）五、具體教學(xué)建議：米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。例如：1厘米可借助手指、圖釘；1米可把手臂伸開。（2）給學(xué)生提供測量實際長度的機會。例如測量教室的桌椅

9、、黑板，身高等。還可以把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。（3）培養(yǎng)估測意識，需要長期訓(xùn)練。一開始，很多學(xué)生都是沒什么標(biāo)準(zhǔn)的猜，慢慢的進一步比較估測與實際距離所得的區(qū)別，從而修正自己的估測策略。1、例1統(tǒng)一長度單位教材從兩個方面來幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。即用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度，結(jié)果數(shù)量不一樣；用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，結(jié)果數(shù)量相同。在教學(xué)中，學(xué)生開始測量前，要提醒學(xué)生注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。這也為下面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下好的基礎(chǔ)。2、例2認識厘米 用厘米量教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式的活

10、動幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，量一量自己的手指，量一量圖釘?shù)拈L度，用手勢比劃1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。教材中給出了量紙條長度的正確方法，就是左端對齊0刻度來量。老師們還可以把紙條不對齊0刻度，例如對齊刻度3，讓學(xué)生算出紙條的長度是紙條的末端終點減去起點。3、例3認識米 用米量米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。從而讓學(xué)生認識到量比較長的物體，用米作單位進行度量比較方便。然后再幫助學(xué)生建立1米的實際表象。如：讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度等。米和厘米的關(guān)系通過用不同的工具量1米長的

11、繩子，讓學(xué)生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。1米=100厘米。教學(xué)中要特別注意對量的方法的指導(dǎo)。教材做一做上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺等，讓學(xué)生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。4、例4認識線段線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。線段是有端點的，是直的，可以量出長度。它有“直”的特點，所以要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具來量或畫線段。接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學(xué)生量一量線段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線

12、段的長度就迎刃而解了。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。例如畫一條3厘米的線段，既可以從0刻度畫到3刻度，也可以從3刻度畫到6刻度。但相比較下是對齊0刻度比較方便。第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）(重點單元)本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。一年級下冊學(xué)生學(xué)過了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，學(xué)生對于相同數(shù)位的數(shù)相加，進位、退位等思想和技巧已經(jīng)基本掌握，二年級下冊還將學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法口算。本單元在整個學(xué)段中起到了承上啟下的作用。一、教學(xué)內(nèi)容1兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、進

13、位）2兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位）3問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)4連加、連減、加減混合5加減法估算6實踐活動：我長高了二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。2使學(xué)生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。3使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。三、教學(xué)重、難點：注重學(xué)生對兩位數(shù)進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。四、課時安排： 19課時1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時左右（1）2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時左右（2）3、連加、連減和加減混合4課時左右（1）整理和復(fù)習(xí) 1課時左右（1）我長高了 1課時左右五、具體教

14、學(xué)建議1兩位數(shù)加兩位數(shù)，例1、例2，主要解決豎式的對位問題。（1）通過參觀博物館乘車的情境引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實意義的，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。（2）除了書上提出的合乘問題，學(xué)生還可能提出更多的問題，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問題的意識和習(xí)慣。（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一年級下冊已經(jīng)學(xué)過，這兒的重點是通過口算引出筆算。體現(xiàn)算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還可以用筆算。（4）列豎式時，借助小棒幫助學(xué)生理解算理，使學(xué)生學(xué)會豎式中的對位。鼓勵學(xué)生采取多種計算策略，計算順序從十位算起或從個位算起都可以，教師不必強行一定要從個位算起。2、進位

15、加：例3，主要解決豎式的計算順序和進位問題。（1）教學(xué)時重點是要結(jié)合小棒操作，幫助學(xué)生理解如何進位，以及十位如何相加。要使用小棒演示過程。（2）使學(xué)生體會在進位加法中從個位加起的必要性。如果學(xué)生從十位加起就會碰到困難，進位“1”不知如何處理。要提醒學(xué)生個位滿十要向十位進1，計算十位時要記得加小1.3、筆算加法法則的總結(jié)：不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自主探索、討論交流，自行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。配以兒歌：筆算加法要牢記，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進1。4兩位數(shù)減兩位數(shù)，例1：不退位減，主要解決豎式的對位問題。（1）小精靈提出問題，兩學(xué)生從統(tǒng)計表中找出解決問題的信息。

16、，也可以換成北京奧運的獎牌數(shù)據(jù)，學(xué)生更加感興趣。（2）多種算法（在這兒還不是統(tǒng)一要求）：口算，筆算，“還可以怎樣算”提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的算法。（3）列豎式時，借助形象數(shù)位表，與豎式相對應(yīng)。因為不退位，學(xué)生觀察直觀圖就可以理解。（4）計算順序：可以從個位算起，也可以從十位算起，如果學(xué)生都會從個位算起，老師就沒必要重提從十位算起了。5、退位減：例2、例3，主要解決退位減的問題。是本單元的重點和難點。例2（一般的退位減）（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎式計算的每一步對應(yīng)起來，使學(xué)生獲得退位計算的形象支持。（2）重點是掌握如何退位，退位過程中十位數(shù)與個位數(shù)怎樣變化。（3）提出問題

17、：從十位減起方便嗎？使學(xué)生認識到在進位加、退位減中從個位加減比較方便。例3（被減數(shù)個位是0的退位減）（1）脫離形象支持，抽象程度更高。（2）重點讓學(xué)生運用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。6、筆算減法的法則總結(jié)：與加法一致，也是讓學(xué)生自主探索，進行歸納。配以兒歌：筆算減法要牢記，相同數(shù)位要對齊，先從個位減起來，個位不夠要借1。7、問題解決：例4，求比一個數(shù) 少幾的問題，計算教學(xué)從問題情境引入，將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起。（1）教材設(shè)計了一個全校衛(wèi)生評比的情景，給出了部分年級在衛(wèi)生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數(shù)沒有出全，下面一部分被樹擋住了，只能通過一一對應(yīng)看出各列之間的相差

18、數(shù)，其他的信息通過學(xué)生的對話給出。（2）教材利用兩名學(xué)生的對話，自然引出“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數(shù)量不能直觀數(shù)出，必須根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系，通過分析數(shù)量關(guān)系求出。數(shù)量關(guān)系在新課程里是弱化的，但是我認為這是學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)中好的東西我們要保留。（3）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗嗎？”讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現(xiàn)了資源的豐富性，教學(xué)時要注意挖掘情景圖中的豐富資源。8連加、連減、加減混合運算順序已經(jīng)在前面學(xué)過，在這兒的重點是列豎式計算。要提一點：不少學(xué)生會把第一步的得數(shù)當(dāng)成是最后的得數(shù)寫在橫式的等號后面；第一個數(shù)會

19、用兩次。9、加減法估算：例4。關(guān)于估算，課標(biāo)中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！痹谇皟蓛越滩牡挠嘘P(guān)練習(xí)中已經(jīng)滲透了有關(guān)估計、估算的內(nèi)容，這兒是第一次正式教學(xué)。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)。（1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必要性，使學(xué)生理解用估算還是精確計算是根據(jù)計算的精確度需要而定的。（2）在進行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）（3）重要的不是估算結(jié)果與精確結(jié)果相差多少，而是要讓學(xué)生解釋估算的過程。教師出估算題的時候，數(shù)據(jù)要出接近整十?dāng)?shù)，不要出如24、26、27這樣的數(shù)。

20、學(xué)生采用的估算方法不同，得到的結(jié)果也會不一致，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。學(xué)生的估算方法，只要合理可行，體現(xiàn)了估算的思想，都應(yīng)給予鼓勵。不要對學(xué)生的估算方法進行過多的評判，尤其不能以是否接近精確結(jié)果為依據(jù)來判斷估算方法的優(yōu)劣。另外，教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生意識到是否采用估算，以及估算方法與策略的選用也是跟具體的問題密切相關(guān)。如一套水杯24元，一個熱水壺28元，問帶50元錢夠嗎？購物問題則就不應(yīng)把24估得太低。P32第1題估算。先估算，再與準(zhǔn)確得數(shù)比較，是估小了，還是估大了。這一題并不需要把整個得數(shù)算出來，是要掌握一定的技巧，如31+52，31看作是30，52看作是50，這兩個數(shù)

21、都估小了。準(zhǔn)確得數(shù)肯定比80大。又如：38+39，把38看作是40，39看作是40，兩個數(shù)都估大了才有80，準(zhǔn)確得數(shù)比80小。實踐活動：我長高了這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了測量長度的活動。教材通過讓學(xué)生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學(xué)生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設(shè)計了統(tǒng)計的內(nèi)容，使學(xué)生進一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。第三單元 角的初步認識本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上

22、教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：1、 結(jié)合生活情景認識角和直角。角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。2、 通過實際操作活動，幫助學(xué)生認識角和直角。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

23、一、教學(xué)內(nèi)容1角的認識、畫角2直角的認識、判斷直角、畫直角二、教學(xué)目標(biāo)1、 結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2、 結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學(xué)重點、難點：認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角和直角。四、課時安排：2課時（3課時）五、具體教學(xué)建議：1例1（認識角）首先從剪刀、吸管、水龍頭等實物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，讓學(xué)生從熟悉的生活實例中來認識角。體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。這時，我們可以充分的發(fā)揮主題圖的作用，讓學(xué)生在情景圖中找到角，從而加深學(xué)生對角的表象的認識

24、。在此基礎(chǔ)上直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點和邊（類似于線段概念的引出），使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。在指導(dǎo)學(xué)生認角要指示明確，不能指著角的尖尖說是角，而要指著兩條邊的夾著的角度才是角，并學(xué)會畫角的符號。接下來，通過制作活動角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認識到角是有大小的。2、例2（畫角）教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的），實際教學(xué)中，學(xué)生畫的時候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是水平的。通過比較得知，角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系，跟兩條邊的張開的距離有關(guān)。3例3（認識直角）直角是一個特殊的角

25、，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察例3中的國旗、椅子、運動員的身上的角，說明這些都是直角。再通過讓學(xué)生折紙做直角，加深對直角的認識。注意要指導(dǎo)學(xué)生認識直角的符號。4例4（用三角板判斷直角和畫直角）要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。教材上利用學(xué)生手頭最容易找到的直角、銳角、鈍角（書本、紅領(lǐng)巾）讓學(xué)生用三角板比較，要讓學(xué)生自己說說應(yīng)該怎樣比較（先要將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起，這個角就不是直角；如果重合在一起，這個角就是直角。）。這也是為以后正式學(xué)習(xí)銳角和

26、鈍角做準(zhǔn)備的。教學(xué)時我們還可以讓學(xué)生再找一些東西來判斷一下，如身上的物品、教室的物品。畫直角時，教材上給出畫的過程。學(xué)生畫直角的兩條邊不一定是水平的和豎直的，角度可以自由把握。第四單元 表內(nèi)乘法（一）（很重要）乘法的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。教材在編排上緊緊抓住新舊知識之間的緊密聯(lián)系，通過學(xué)生熟悉而喜愛的游戲等活動，首先給學(xué)生呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。教材結(jié)合具體的事例，激發(fā)學(xué)生操作、觀察等探究性的活動讓學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對乘法的理解和認識。一、教學(xué)內(nèi)容乘法的初步認識，5的乘法

27、口訣，2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減，用乘法解決問題，6的乘法口訣。二、教學(xué)目標(biāo)1通過動手操作等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運算的意義。2使學(xué)生知道乘法算式各部分名稱，知道乘法口訣的編制過程，熟記26的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。3使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點：1、正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。2、正確讀寫乘法算式，在理解的基礎(chǔ)上熟記2-6的乘法口訣。3、4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點。四、課時安排：18課時左右1、乘法的初步認識3課時2、

28、26的乘法口訣5的乘法口訣2課時（1）2、3、4、的乘法口訣4 課時（2）6的乘法口訣3課時復(fù)習(xí)和整理1 課時（2）五、具體教學(xué)建議：1乘法的初步認識，例1（引出乘法算式），找到幾個幾很重要。（1）由學(xué)生用小棒擺圖形的活動情景圖引入，讓學(xué)生說一說每個小朋友擺出了什么圖形，每個圖形用了多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。（2）讓學(xué)生把加數(shù)都相同的加法算式單獨列在黑板上，并重點看其中一個算式。教材直接說明像這樣的加法，可以用乘法表示。然后讓學(xué)生觀察有幾個3，實現(xiàn)從加法到乘法的轉(zhuǎn)換（因為做加法時，對有幾個相同加數(shù)并不關(guān)心，而列乘法算式時，這是一個必要條件）。然后直接給出兩種乘法算式的寫法和讀法，認識乘

29、號。使學(xué)生通過看乘法算式，初步體會乘法的意義（幾個幾相加可以用乘法表示），知道乘號兩邊的數(shù)在加法算式中分別表示什么。乘法意義的教學(xué)得注意以下3點：知道同數(shù)相加可以用乘法表示。如：3+3+3+3知道一個加法算式可以用兩個乘法算式表示。如：34或43知道一個乘法算式表示兩個加法算式。34，可以表示4個3相加（3+3+3+3），也可以表示3個4相加（4+4+4）。（3）最后讓學(xué)生模仿著列出其他兩個乘法算式，重點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。2、例2實物圖、加法算式、乘法算式對照出現(xiàn)，幫助學(xué)生認識乘法算式中各部分名稱，進一步理解兩個因數(shù)在加法算式中分別表示什么，體會乘法的意義。3、例3通過加法算式和乘法算式的比較，使學(xué)生體會用乘法計算的簡便。在這兒只出現(xiàn)一個乘法算式，使學(xué)生知道用乘法算式表示時，可以任意使用其中的一個。426的乘法口訣例1，5的乘法口訣：這一課建模很重要