五年級數(shù)學《小學數(shù)學教學中動手實踐有效有效性策略的研究》

1、小學數(shù)學教學中動手實踐有效性策略的研究實施方案一、課題研究背景 伴隨著時代進步與發(fā)展，數(shù)學已成為公民必需的文化修養(yǎng)，數(shù)學大眾化、數(shù)學教學實踐化已成為社會發(fā)展的需要。標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學體驗。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！辈⑶摇斑^程”成為了課程內(nèi)容的一部分。數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識的結(jié)論，還要讓學生了解知識的發(fā)生過程。學生的動手實踐活動尤其是一些探索性的活動，為學生積極探

2、究、主動獲取知識提供了機會；為學生感知具體數(shù)學知識的顯示背景、來源創(chuàng)造了條件。由此可見，新課標把小學數(shù)學教學中的動手實踐活動擺在了突出的位置，加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的需要。然而，目前教學中的動手實踐沒有達到它預期的效果，有時教師怕準備教具的麻煩而省略此步驟，有時動手實踐活動亂而雜，有時操作的內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活或缺乏合作性，學生興致不高或動手操作、實踐活動的形式機械單一，范圍不夠廣泛。基于對以上問題的認識，我們提出了“小學數(shù)學教學中動手實踐有效性策略的研究”這一研究課題，旨在通過對其研究，以先進的教育理念為指導，科學創(chuàng)造性地設(shè)計教學流程，為學生提供動手實踐的學習活動的機會，使每個學生

3、在操作活動中學習數(shù)學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。二、研究的目標與內(nèi)容（一）概念界定：動手實踐是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，包括學生在理解數(shù)學知識，建立數(shù)學概念的過程中自己進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，泛指制作學具、感知體驗（看、摸、拉、擺、分等）、實物測量、畫統(tǒng)計圖統(tǒng)計表、設(shè)計游戲等。讓合理的動手實踐這一教學環(huán)節(jié)去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。（二）研究目標：構(gòu)建新課程理念下的教學觀，課堂教學設(shè)計重點由傳授知識轉(zhuǎn)向動手實踐，通過動手實踐活動，讓學生的眼、耳、腦、口、手等多個感官

4、并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而獲取新知，通過動手實踐“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的方式學習數(shù)學。培養(yǎng)學生動手實踐能力，引導學生動手操作時要眼到，嘴到，心到，逐步養(yǎng)成良好的動手操作習慣。（三）研究內(nèi)容：1、探索“動手實踐活動”有效的教學方法針對不同的課型：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計概率、綜合實踐進行研究，概括出有效的教學方法。2、探索怎樣培養(yǎng)學生的動手操作能力三、可借鑒的理論和經(jīng)驗諾貝爾獎獲得者、美國著名的科學家L.萊德曼十分關(guān)注中小學生的實踐活動，他提出了“動手做”（Hands on）教育方案。皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在指尖的”，更是一語道出了動手操作的重要性。目

5、前，國內(nèi)外就這方面的研究不少，特別是國內(nèi)一些小學數(shù)學專家基于“動手實踐”的課堂教學模式的研究已經(jīng)有成功經(jīng)驗值得借鑒，但就小學階段“動手實踐”的有效性研究還有待于進一步探索。四、研究策略與實施步驟：（一）研究策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與動手實踐的興趣。心理學家研究表明：恰當?shù)那榫衬軉拘褜W生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極地進入 “心求通而未達，口欲言而未能”的境界，自覺地參與數(shù)學實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的工具和鏡

6、子”。由此可見，實踐起動思維，思維服務于實踐。因此，數(shù)學教學中要放手讓學生參與動手實踐活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會動手實踐的學習樂趣，提高動手實踐的能力。2、精心選擇實踐內(nèi)容，恰到好處地選取實踐對象。從動手實踐的難度上講，要能被學生所接受。從實踐的內(nèi)容上講，要注意與教材的教學要求相吻合，即能恰當?shù)胤从辰虒W內(nèi)容的本質(zhì)及特點。實踐既不能由老師包辦，也不能一味地全部推給學生，應重視動手實踐的目的和難易程度，來選取實踐的對象。難度大、精確度高的應由老師來做；稍難一點的，應在老師的指導下學生去做；比較簡單的應放手讓學生去做。3、加強指導，教給學生動手實踐的方法。學生有了動手實踐

7、的欲望，還需要指導它們有目的、有程序地實踐。實踐前，教師把實踐要求講清楚，讓學生準備好要用的學具，引導學生討論、設(shè)計好操作步驟，引導學生觀察和思考要解決的問題；實踐時，學生明確了實踐目的，知道通過實踐要解決什么問題，克服實踐的盲目性和隨意性；實踐中，教師要給予充足的時間、空間，讓學生在實踐過程中做到“手、腦”并重，還要把實踐、思維和語言表達有機結(jié)合。心理學家認為，兒童思維發(fā)展的過程是外部實踐及至內(nèi)部思維活動，逐步形成內(nèi)化的過程。因此，匯報時要鼓勵學生復述實踐過程，即使是錯誤，有時也是一種美麗的教學資源。通過數(shù)學語言展示學生的數(shù)學思維過程，促進學生思維能力的發(fā)展。4、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學生動

8、手實踐的能力。生活中的數(shù)學知識無時沒有、無處不在。因此，在教學中要讓學生運用所學知識來解決生活簡單的實際問題，讓學生體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學時盡可能結(jié)合日常生活舉例，鼓勵學生接觸各種實際，參加實踐活動。（二）實施步驟1、課題準備階段（2013、92013、12）主要工作：（1）選題、申請立項；（2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實施操作方案。2、課題實施階段（2014、12014、4）（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。3、課題總結(jié)階段（2014、52014、8）（1）收集