如何系統(tǒng)評價幼兒園集中音樂教育活動

1、-. z.如何系統(tǒng)評價幼兒園集中音樂教育活動摘要：音樂活動是幼兒園藝術領域活動的重要組成局部，對促進幼兒心理安康開展有著其他活動所無法替代的成效。一次成功的音樂教育活動，不僅要讓幼兒獲得音樂知識，更要使幼兒快樂而愿意參與到音樂活動中。如何對一次音樂活動的成功與否做出有效評價呢，本文根據幼兒園教育指導綱要、3-6歲兒童學習與開展指南內容以及局部學者觀點就如何系統(tǒng)評價幼兒園集中音樂教育活動做簡要闡述。關鍵詞：幼兒園音樂教育活動、評價評價幼兒園音樂活動的根據與要點藝術活動的目標、內容與要求、指導要點一目標1. 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。2. 喜歡參加音樂活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和

2、體驗。3. 能用自己喜歡的方式進展音樂表現(xiàn)活動。二內容與要求1. 引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。 2. 在音樂活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。3. 提供自由表現(xiàn)的時機，鼓勵幼兒用不同形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加音樂活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。 5. 為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。三指導

3、要點1. 藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而無視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。2. 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克制過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。3. 幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸開展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經歷，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此根底上，根據幼兒的開展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?。以上內容對幼兒園開展藝術活動具有有效的指導作用

4、，并為評價藝術活動提供依據。二、如何系統(tǒng)評價幼兒園集中音樂教育活動一活動選材是否適宜俗話說興趣是最好的教師，綱要中也指出：引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。一次音樂活動能否成功，首先要看它能否激起幼兒的興趣和欲望。如今市面上有許多有關幼兒音樂教育的書籍與教材，但其中的內容卻不一定都適用于幼兒園音樂活動，因為有些兒歌歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，有的歌曲內容孩子很陌生，而有的音樂旋律過于復雜，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。 因此，評價一次音樂活動，首先要看所選的音樂是否是幼兒感興趣的、安康的、能給幼兒帶來愉快情緒的，適宜的音樂

5、不僅利于幼兒開展，更會使音樂活動進展得更加順利。是否符合幼兒認知開展規(guī)律與現(xiàn)階段水平 1.3-6歲幼兒認知開展規(guī)律感知*圍擴展記憶具有無意性、暫時性、情緒性無意想象占主導思維具有直覺行動性2.維果斯基認為學生的開展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能到達的解決問題的水平；另一種是學生可能的開展水平，也就是通過教學所獲得的潛力，兩者之間的差異就是最近開展區(qū)。幼兒園教學應著眼于幼兒的最近開展區(qū)，為幼兒提供帶有難度的內容，調動幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近開展區(qū)而到達下一開展階段的水平，然后在此根底上進展下一個開展區(qū)的開展。這個理論對幼兒園教學活動的開展有著重要的意義，各種各樣的

6、活動都離不開這個理論的指導作用。音樂活動的組織，不是想當然，不能取決于教師自身感覺和喜好，必須遵循幼兒認知開展的規(guī)律，充分考慮幼兒的最近開展區(qū)以及當前認知水平?；顒咏M織形式、環(huán)境創(chuàng)設如何教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務。全聽教師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪，這樣的教學過程既無視了幼兒對音樂美的感受，又不能開展幼兒的創(chuàng)造能力，更談不上開展素質教育。怎樣讓孩子們在感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的氣氛中學習音樂，提高幼兒學習音樂的興趣呢？1.圖片記憶歌詞法 用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心

7、態(tài)下學習歌曲，有助于幼兒對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。2.故事引導法 綱要中指出我們要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。 把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于幼兒記憶、理解歌詞內容，吸引幼兒認真學習歌曲，同時喚起幼兒美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。3.動作表演法 綱要中指出：要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的時機和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美

8、的動作表現(xiàn)出來，譬如組織一個小小的音樂劇表演，既能提高幼兒的活動興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又增強了幼兒之間的合作能力。 總之，運用多種形式組織音樂活動，不僅表達了教師的創(chuàng)新能力，同時靈活多變的組織形式更容易吸引幼兒注意力，不至于出現(xiàn)冷場，想比傳統(tǒng)的教師重復播放和教唱，形式的多樣化讓活動變得有趣而有效，因此，評價一次音樂活動還要看其組織形式是否合理，能否讓人耳目一新。教師的個人素質如何幼兒園教師并不定要有很深的聲樂專業(yè)訓練，但是必須具有敏銳的音樂聽覺，自然的、準確的、令人愉快的、富有表現(xiàn)力的演唱能力。教師一定要有熱愛音樂、愿意組織好音樂活動的愿望和責任心，更要以自己良好的職業(yè)道德責任感和快樂的情

9、緒去感染幼兒，讓孩子感受到音樂的樂趣，從而愉快的參與到音樂活動中！教師是否具備鑒賞分析音樂教材的能力幼兒教師應該把握作品思想內容和情緒性質的能力，能夠區(qū)分出音樂作品的根本構造。教師只有具備這樣的能力才會對音樂作品做出細致的分析和處理,為幼兒選擇適宜的音樂作品,并將音樂作品的審美價值及潛在的教育價值更為有效地落實在教育過程中。如果教師不具備鑒賞分析音樂教材的能力，不能夠選擇適合的音樂教育材料則音樂教育活動則無從談起。教師是否具備表現(xiàn)音樂的能力教師是幼兒了解音樂、感受音樂的主要途徑。教師是典*、教師是模板。而音樂表現(xiàn)力是在具備一定的音樂綜合能力素質的根底上對音樂作品的一種自然流露與表達。教師在選擇

10、了適合幼兒的音樂作品后通過什么樣的方法、方式表現(xiàn)給幼兒就是教師音樂表現(xiàn)的能力之所在。大多數(shù)音樂活動都是通過彈琴與唱歌的方式表現(xiàn)音樂作品。則就要求教師自身就要有扎實的音樂根本功自彈自唱，清唱不跑調，并且能準確地表現(xiàn)出音樂作品的起伏等等?；顒拥竭_的效果如何是否達成預期的教學目標幼兒是否獲得愉快的音樂體驗幼兒是否愿意積極參與到音樂活動中幼兒注意力是否集中活動的目標必須涵蓋情感態(tài)度、技能、認知三方面 ；必須將幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體，且主體統(tǒng)一；活動目標與單元目標以及總目標之間的聯(lián)系必須密切；活動目標與本班幼兒的實際情況是必須適應。一次活動如果連既定的目標都無法達成，這個活動便毫無意義，因此，活動

11、取得的效果即活動目標的達成與否是評價一次音樂活動的重要指標。小結幼兒園的音樂教育活動是以兒童為主題，以社會和兒童的音樂為課題，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動，是主、客體的相互作用，以培養(yǎng)和開展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面開展為過程的教育活動。目前我國的幼兒音樂教育的重視程度正隨著社會的進步而逐漸地增加，對于音樂教育自身的內容、特點、作用我們真的了解的還太少了，恰恰這些也都是我們開展教學的依據。對音樂活動的評價能使我們開展教學活動更有目的性，也可以很好的指導我們將來的工作。參考文獻：1馬莉.幼兒音樂教育評價有效實施的策略研究J.中國科教創(chuàng)新導刊,2010,(30):236.DOI:1

12、0.3969/j.issn.1673-9795.2010.30.224.2周兒.多元文化視野下的幼兒音樂教育J.幼兒教育教育科學,2006,(5):26-28,39.DOI:10.3969/j.issn.1004-4604-B.2006.05.006.3*惠.寓音樂教育于情景之中淺談幼兒音樂教育J.硅谷,2009,(16):143-143.DOI:10.3969/j.issn.1671-7597.2009.16.117.4李詠梅.淺析幼兒音樂教育中的互動問題J.時代教育(教育教學版),2010,(12):225.DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2010.12.188.5袁瓊雯.幼兒園教師音樂素養(yǎng)研究D.華東師*大學,2011.DOI:10.7666/d.y1903027.6吳荔鳳.幼兒音樂教育之我見J.讀寫算：教育教學研究,2011,(22):123-123.7徐婷.搞好幼兒音樂教育的措施分析J.中國對外貿易,2011,(2):149.