談幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成

1、談幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成擁有良好的生活習慣，對孩子來說會終生受益。生活實踐證明，一個不會生活的人，也就不會學習、不會工作。穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內(nèi)容，卻構(gòu)成了幼兒生活習慣養(yǎng)成教育的點點滴滴。所以，良好生活習慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時期就進行培養(yǎng)，需要幼兒教師、家長密切配合傾注溫情、付出心血。下面結(jié)合實際就幼兒在幼兒園的良好生活習慣的養(yǎng)成談幾點體會:一、幼兒良好生活習慣的內(nèi)容幼兒良好的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次重復固定下來并變成需要的行為方式，符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。它主要包括飲食習慣、衣著習慣、睡眠習慣三個萬面。具體地說，

2、飲食習慣是指幼兒在吃飯喝水等萬面應該形成的行為萬式，衣著習慣是指幼兒在衣著打扮方面應該形成的行為萬式，睡眠習慣是指幼兒在睡眠休息過程中應該形成的行為萬式。二、依照幼兒心理特點，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣 學齡前兒童處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，評價能力低，在認識事物的過程中，具有受模仿性和暗示性，所以，依照孩子的這些心理特點，在培養(yǎng)孩子良好飲食習慣時需做到以下凡點。一)幼兒良好吃飯習慣的養(yǎng)成1、不嬌慣孩子現(xiàn)在的獨生子女受到家長的寵愛這是很自然的，但在吃的習慣上不要聽任孩子想怎么樣就怎么樣。比如，不論什么時候，孩子想吃東西就給他吃，孩于喜歡什么食品就給他吃什么，吃飯的時候，好像在求孩子吃飯

3、，百依百順，姑息遷就，甚至使孩子感到可以用那我就不好好吃飯的手段來要挾家長。這在飲食習慣上嬌慣孩子的做法，便孩子的不良習慣得以形成且難以改正。2、為孩子樹立好的學習榜樣: 幼兒園的孩子來自不同家庭，由于各自所處的環(huán)境不同，吃飯的萬式萬法也不一樣，有的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，不會自己吃飯，全靠大人一口一口地喂;有的不能安靜地坐下來吃飯，一邊玩一邊吃等等。由于孩子的模仿性強，因此，對于初入園的孩子，可以將錄制的一些如:小朋友自己正確使用餐具，獨立吃飯的錄像片播放給幼兒觀看，也可以在園內(nèi)選拔一些做得好的小朋友進行表演，組織幼兒觀看為其提供模仿的榜樣。教師也及時地給予講解引導，慢慢地使幼兒養(yǎng)成專心、獨立吃飯

4、的好習慣3、提供豐富的飯菜，讓孩子不挑食、不偏食: 挑食和偏食是許多孩子的不良飲食習慣，不僅會影響孩子的健康，而且形成固定的口味以后，長大成人也難再適應多樣化的膳食。孩子的口味是受環(huán)境的影響形成的，再加上學齡前兒童的受暗示性強，所以，大人在飲食上的習慣和言行對孩子有很大影響，如果大人挑剔食物或在孩子面前講這不好吃那沒滋味，孩子也會先入為主，不愛吃這些食物了。孩子挑食，家長百依百順，這樣就助長了孩子偏食的毛病。應該讓孩子吃得雜些，以米、面、谷類為主食，以魚、肉、蛋、奶、蔬菜。水果等為輔食。比如，開始吃胡蘿江芹菜，孩于往往不愛吃，可以用這些蔬菜做餃子餡，將不愛吃的蔬菜、豆制品烹調(diào)時多變花樣，便其色

5、、香、味俱全，以避免孩子挑食、偏食，同時每天要制定代量食譜，將幼兒需要的營養(yǎng)量分配到幼兒的飲食中，吃飯時要給幼兒一次分得少一點，勤給吃完的孩子添飯，鼓勵沒吃完的孩子快吃、多吃，才能保證每個孩子每餐攝取足夠的營養(yǎng)4、創(chuàng)設(shè)和諧的就餐環(huán)境: 固定就餐時間和地點，就餐前，不要讓孩子做劇烈活動，不要批評孩子，可以用言語來激起幼兒的食欲，要保證孩子帶著愉快的情緒就餐。就餐時，培養(yǎng)孩子不要說話，不要東張西望，要專心地吃飯，可以放一些輕松柔和的音樂，為其創(chuàng)造一個和諧、衛(wèi)生的就餐環(huán)境;孩子如果要添加飯菜，可以用老師幼兒共同規(guī)定的不同的手語告訴老師。如:要添饅頭、包子、花卷、米飯等主食時，幼兒可以伸小拳頭;要添菜

6、時，就伸兩個手指頭(伸直的手指像一雙筷子)，孩子易學易記，老師也一目了然，既避免了大聲要飯，又避免了幼兒來回走動。(二)幼兒良好飲水習慣的養(yǎng)成 水是人體維持生命不可缺少的物質(zhì)，是人體重要的組成部分，也是人體中新陳代謝不可缺少的物質(zhì)。要讓孩子養(yǎng)成良好的飲水習慣必須做到:1、定時喝水，保證喝水量:由于幼兒的自控能力差，往往一玩起來什么都顧不得了，因此，要安排幼兒定時喝水。2、為幼兒提供飲水的便利條件，結(jié)合實際隨渴隨喝: 在幼兒園內(nèi)，每個班要配備一個飲水保溫桶，內(nèi)盛溫度適宜的溫開水。由于幼兒受飲食、活動量及外氣溫變化等因素的影響，體內(nèi)所需水分也會有所不同，應在定時喝水的基礎(chǔ)上結(jié)合實際，讓幼兒隨渴隨喝

7、。(三)幼兒良好飲食衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)幼兒飯前必須洗手，劇烈活動后不要立即吃飯、喝水，不喝生水和不潔凈的水。進餐時 要細嚼慢咽，不要邊吃飯邊喝水，吃飯或喝水都要一口一口地吃、喝，不要太急，不要說笑，以免食物和水嗆入氣管，幼兒吃飯時間應在30分鐘內(nèi)為宜，才能將食物充分咀嚼，以利于食物的消化和吸收三、舒適干凈，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衣著習慣 穿衣的目的首先是為了御寒和遮體，其次才是為了美觀。在穿衣問題上，教師和家長要引導孩子有正確的消費觀點，不要讓孩子產(chǎn)生攀比心理，否則會影響孩子的心理健康。(一)學習有序的穿脫衣服 學會自己穿脫衣服，對于幼小的孩子們來說不是一件輕松的事情，而培養(yǎng)孩子有序的穿脫衣服，可

8、以便幼兒養(yǎng)成做任何事情都能有章可循。1、學習有序的穿衣服，并讓孩子自己分辨美與丑訓練孩子穿衣服應按照從上而下的順序進行。即先穿上衣，再穿褲子，再穿襪子，最后穿鞋子。穿上衣時，要分清上衣的前后，特別是套頭的上衣，先伸好袖子冉穿身子，可是多數(shù)孩子搞不清前后，這時只要掌握一些方法，教孩子一些小竅門，比如讓家長在孩子衣服的正面繡上一個顯眼的、孩子喜歡的動物圖案，這樣孩子就不易弄錯了。穿對襟上衣時，伸好袖子，要扣扣子時，可讓孩子先從最下面的一對打起，自下而上，一個一個地扣;穿褲子時，要先分清前后再穿;穿鞋時，要分清左右冉穿。記得，帶小班時，有幾位小朋友老是反穿鞋子，多次糾正，他們依然我行我素，于是，我想

9、了一個辦法，就從家里面特意帶了一雙大拖鞋，故意反著穿，然后將這幾個反穿鞋的小朋友叫到跟前，問他們這樣穿鞋好看嗎?他們盯著看了一會，笑了起來，齊聲說:不好看，不好看。我進一步說:那你們自己的鞋也是這樣穿的，好看不?他們把腳伸到自己面前專注地看了半天，卻笑而不答。覺得時機己成熟，我把鞋穿正，又問他們:這樣好看不?好看!他們大聲回答我。那你們以后應該怎樣做?于是他們也趕忙把自己的鞋換了過來。從那以后，他們很少把鞋子穿反了?？梢姡尯⒆訉W會自己分辨美丑，比任何說教都管用。2、學習有序的脫衣服脫衣服要按照從下往上的順序進行，即先脫鞋子，整齊的放在床尾一角，再脫襪于，再脫褲子，后脫上衣，一層一層的脫，按脫

10、的順序冉一層一層的折疊好放在床頭一邊，這樣，便于穿時快捷方便。3、利用游戲和比賽的形式練習穿脫衣服剛?cè)雸@的小班幼兒穿脫衣服較困難，可以利用布娃娃、橡膠娃娃及相應的裙子、衫于、褲子、飲料瓶做的系帶鞋子等材料，組織娃娃家游戲活動，在玩的過程中，首先讓孩子知道衣服各部分的名稱，如衣領(lǐng)、衣袖、褲口、紐扣等，并告訴穿脫每一個部門的萬法及順序。剛開始孩子難免有把娃娃的衣服穿反的，有扣子找錯門的，但經(jīng)過多次娃娃家的游戲活動，孩子們都能找到?jīng)Q竅，從而掌握了穿脫衣服的要領(lǐng);還可以利用比賽的形式讓孩子學會穿脫衣服，在比賽中，老師故意放慢速度或犯一些可笑的錯誤，讓小朋友既能贏得比賽的勝利，又能指出老師的錯誤，也訓練

11、了孩子正確快速地穿脫衣服。(二)幼兒良好衣著衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成注意衣著衛(wèi)生，養(yǎng)成不用嘴去咀嚼衣襟或衣袖，小手臟了不去抓摸衣服，吃完食品要用餐巾紙或小手帕去擦嘴擦手，養(yǎng)成勤洗澡、衣服臟了要主動換洗的習慣。四、獨立安靜，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣睡眠是保證幼兒生長發(fā)育和身體健康的重要條件之一，睡眠充足，才能使人保持旺盛的精力(一)營造良好的睡眠環(huán)境良好的睡眠環(huán)境是保證睡眠的前提。首先，為孩子創(chuàng)造良好的精神環(huán)境。即睡眠前不要讓幼兒情緒興奮或神經(jīng)緊張，利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡。其次，為孩子提供良好的物質(zhì)環(huán)境。臥室內(nèi)每個幼兒必須有固定的床位，被、褥的薄厚、軟硬要適宜，室內(nèi)光線要柔和，空氣

12、清新，溫度適宜，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，另外，在睡前還要提醒每個孩子大小便，以減少睡眠過程中生理上的干擾。(二)睡眠姿勢要正確睡眠姿勢正確與否，直接影響到睡眠的質(zhì)量，如果俯睡或左側(cè)臥睡都會壓迫心臟，影響血液循環(huán)，蒙頭睡覺，會使孩子呼吸不到新鮮空氣，造成缺氧。要引導孩子右側(cè)臥睡或仰睡，蓋被子時不要蒙著頭，睡覺時不要說話，不要讓別人哄拍、撫摸，不要借助輔助物，躺在床上耍獨立、快速地入睡?？傊?，良好生活習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成，?？吭谌粘Ｉ钪薪處煼磸湍托牡刂笇c幼兒日復一日堅持不懈地練習，更需要家長與幼兒園的共同配合來實現(xiàn)。搜狐博客愛的精靈日志幼兒入園已有好幾個星期了，他們漸漸

13、的熟悉了幼兒園的環(huán)境，大部分孩子都能愉快的和老師、小朋友一起游戲。在這段時間里，通過觀察、了解，我也發(fā)現(xiàn)班級中部分孩子身上有些不良習慣。如：坐不??；亂扔玩具；有一定的攻擊性行為等。眾所周知，習慣貫穿于人生活的方方面面，它對人的生活、學習以至事業(yè)上的成就都至關(guān)重要。一個人，生活、衛(wèi)生習慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習慣好，品德就優(yōu)良，學習習慣好，定能取得好的學業(yè)成績。人的早期可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一時期容易養(yǎng)成好習慣，也容易養(yǎng)成不良習慣，但即使有了不良習慣，糾正起來也比較容易，如果養(yǎng)成不良習慣等長大了再想改掉就難了。那么，家長在幼兒這一時期應怎樣培養(yǎng)他們的良好習慣呢？在此，我

14、想借助這一平臺，談?wù)勎业南敕?。一、立?guī)矩家長要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子立規(guī)矩。中央電視臺的生活空間欄目中曾報道過一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動整理，小小的年紀已初步養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，令人稱贊。從報道中得知，自孩子兩歲開始母親就對他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習慣。二、方法對頭培養(yǎng)幼兒良好習慣要依據(jù)孩子的年齡特點，采用相應的方法。對于幼兒應使用孩子喜聞樂見的方法來引導培養(yǎng)良好習慣。比如培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩

15、具收回原處的習慣。在開始訓練時，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當孩子把玩具收放好以后，家長要及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊后，下次一定會再重復這種良好行為的。三、堅持不懈，嚴格要求習慣是在不斷重復中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好習慣絕不是一朝一夕的事。作為家長不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，使孩子養(yǎng)成良好習慣。當前，對家長說來最難做到的是嚴格要求，是將愛與嚴結(jié)合起來。這主要是由于家長在對自己子女的教育上，最容易情感失控。不少家長

16、也知道應該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見的情況。例如，說好了不能隨便吃零食，但只要孩子一哭一鬧，家長就心軟，常常遷就、退讓，直至“敗下陣來”，以妥協(xié)告終，繼而發(fā)展到有求必應，致使孩子養(yǎng)成了隨便吃零食的壞習慣。也有不少家長在培養(yǎng)孩子良好習慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把愛與嚴結(jié)合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心訓練的結(jié)果。四、家園要求一致培養(yǎng)幼兒良好習慣特別需要家長在教育上要求一致。首先是家庭內(nèi)部（父母、祖輩及家中的其他人）對孩子的要求要一致；其次是家庭與幼兒園的教育要一致?，F(xiàn)在，不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。如

17、果孩子在家、在園表現(xiàn)不一，就說明還沒有養(yǎng)成好習慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。最后，要強調(diào)的是家長的榜樣作用。要孩子有良好習慣，家長要以身示范。因為幼兒是愛模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長沒有良好習慣是不可能培養(yǎng)出孩子良好習慣的。如葉圣陶先生曾經(jīng)說過的：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！比欢己玫男袨榱晳T并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，而是需要長期地觀察、積累，在不斷的糾正中逐漸形成。那么什么

18、才是良好的行為習慣呢？ 1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！?現(xiàn)在，我們可以回答上文所提出的問題了：什么才是良好的行為習慣呢？正如上述學者所說的：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要

19、表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然所有的這些，即為良好的行為習慣。 下文將對如何在幼兒園教學活動的各個方面對幼兒的行為習慣造成潛移默化的影響進行討論。所有的父母都希望自己的子女有良好的行為習慣，大多數(shù)父母在生活中也都會注意幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，但事實上效果卻經(jīng)常不能讓人十分滿意。雖然他們給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮子”，但孩子們卻往往是聽了之后很快就忘記了，收效甚微。其根本原因是他們可能對以下三點忽視了或執(zhí)行得不夠。幼兒良好行為習慣培養(yǎng)過程中應遵循的四個基本原則一、成人（包括父母家人和老師）的觀念作為先導成人對幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會養(yǎng)成良好的行為習慣。成人重視與否

20、，教育方法正確與否，首先是觀念問題。幼兒的習慣養(yǎng)成需要成人重視，加以培養(yǎng)，但成人的認識上有的時候卻存在著誤區(qū)，例如：重智育輕德育，過于溺愛孩子，以成人的觀點、角度教育孩子等等，這些都是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的大敵。因此，父母老師自己首先要認識到，健全的性格需要良好的行為習慣作為支撐點。 二、對幼兒的良好行為習慣的培養(yǎng)要持之以恒 上文說到這樣一個現(xiàn)象，即：成人對幼兒所講述的道理，孩子往往聽了之后很快就忘記了，或者即使是言傳身教，自己給孩子做榜樣，效果卻仍然不是很顯著。原因可能就是沒有做到持之以恒。習慣的形成本身就是一個長期積累的過程，這同時也是培養(yǎng)孩子的自控力和意志力的過程?！靶袨樾纬闪晳T”，

21、要養(yǎng)成良好的行為習慣，必須長期培養(yǎng)、修正。讓良好的行為成為幼兒的下意識的不經(jīng)過思考的行為。巴甫洛夫效應表明即使是動物也可以通過長期訓練使之將行為變成習慣，何況是人呢？因此，成人應該結(jié)合孩子的心理特點，嚴格要求，并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己的行為，這將為良好行為習慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石。 三、榜樣的力量是無窮的 幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡接受說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直

22、接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。家長應該懂得孩子的心理特點，在家中應經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。 同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學習的重要途徑，而家長的良好行為習慣是他們學習的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機構(gòu)和社會環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對孩子發(fā)展提供了最強烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習慣的形成。所以，幼兒時期，家

23、長在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。 營造良好的氛圍，言傳身教 1、從培養(yǎng)幼兒愛家人入手，培養(yǎng)幼兒愛他人、愛集體的情感。 現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨苗苗，這使他們產(chǎn)生了嚴重的以自我為中心的心理。他們根本不懂得關(guān)心家人，更何況去關(guān)心他人和集體呢？因此教育幼兒愛家人是十分重要的，如請幼兒了解家人的生活，觀察父母的勞動，讓幼兒談?wù)劙职?、媽媽是怎樣愛自己的，自己也應該怎樣愛爸爸媽媽，以激發(fā)幼兒愛父母的情感及行為。在通過父母是怎樣孝敬老人來為幼兒提供榜樣，激發(fā)幼兒的這種情感及行為。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒愛他人和愛集體的情感，如，讓

24、幼兒相互介紹自己父母的工作情況及對國家和人民的貢獻，使幼兒覺得別人的爸爸媽媽也都非常了不起，從而懂得不僅要愛自己的父母，還應愛更多的人；看到老師站著做事，應主動般椅子，請老師坐下。 2、通過分享物品等的討論，培養(yǎng)幼兒的道德意識。如大班飲水時老師特意按排幾個小班的幼兒一起取水，教師注意觀察本班幼兒行為，飲完水后，教師將幼兒取水時的各種行為告訴大家，引導大家討論誰的做法好。經(jīng)過一翻激烈的討論，送水杯時，很多幼兒已經(jīng)知道應該讓小弟弟、小妹妹優(yōu)先，教師有意識地在“飲水”這樣一個小的生活細節(jié)中設(shè)置這樣一個特定的情境，又通過討論、激發(fā)了幼兒的道德行為意識，送水杯時，幼兒的行為意識已發(fā)展為自身的道德行為。特

25、定情景的多次反復，將會有效地提高幼兒的道德認識，更有利于道德意識向行為的迅速轉(zhuǎn)化。 3、通過表揚，幫助幼兒樹立正確的是非觀念。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！毙睦韺W上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。同時也會告知其他幼兒，什么樣的行為才是正確的。 常常聽到父母埋怨孩子把房間搞得亂七八糟，玩具衣物扔得到處都是，卻不曉得收拾整理，反復給孩子講道理，時時督促，處處提醒，父母的這些做法對孩子養(yǎng)成好習慣往往收效甚微，甚至會讓孩子因父母嘮嘮叨叨而倍加反感，試想一下，在這樣別扭的心情下，孩子還

26、能感受到好習慣的美嗎？好習慣還能對孩子產(chǎn)生吸引力嗎？有一名俗話“三歲看大，七歲看老”，它有兩層含義：一方面是指先天遺傳因素對人一生發(fā)展的定向作用，另一方面是指后天習慣養(yǎng)成對人一生發(fā)展的重要作用。相比較遺傳來說，習慣是人們在長時間逐漸養(yǎng)成，且一時不容易改變的行為、態(tài)度和傾向。它是一個人攜帶終身的“名片”，伴隨著每個人的喜怒哀樂和成敗榮辱。正如美國心理學家威廉詹姆士所說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生?！焙昧晳T是人生的財富，為人一生的成功與幸福助力；而壞習慣則是人生的債務(wù)，成為制約人一生發(fā)展的瓶頸。家庭用為社會的一部分，應該怎樣培養(yǎng)孩子的習慣呢

27、？一、好習慣是人生的財富英國教育家洛克說：“習慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！钡拇_，習慣使人的思維模式自動化，使人的行為不由自主，因此成為決定人生成敗的重要因素。1988年，75位來自世界各國的諾貝爾得主齊聚巴黎。記者問一位白發(fā)蒼蒼的老學者：“請您談?wù)?，您是哪所大學、哪個著名的實驗室學到了您認為最重在的東西？”這位老學者略微思考了一下，說：“是幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然從根本上說，我學到的東西就這些。”簡單樸實的話語道出了習慣

28、養(yǎng)成教育“小”中見“大”的意義。二、壞習慣是人生的債務(wù)習慣是人無法掩飾的自動化程序，人一旦養(yǎng)成一個壞習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，人的整體素質(zhì)狀況和綜合修養(yǎng)水平就會由此表露無遺，在很長時間內(nèi)影響著他人的判斷和評價。如果孩子的習慣里面包裹著不被眾人接受的缺點，那么這種不良行為習慣就像一個沉重的債務(wù)會讓孩子背負終身！三、幼兒家庭教育的重點是習慣養(yǎng)成教育在家庭教育當中，孩子可學的很多，父母可教的也很多。那么在幼兒階段，什么才是教育的根本，這是身為父母要經(jīng)常琢磨和思考的問題。幼兒家庭教育的重點應該是習慣養(yǎng)成教育，這是因為：1好習慣有利于維護健康的身心身心健康是幼兒茁壯成長的基礎(chǔ)，這點在幼兒階段顯

29、得尤為重要。不管是孩子生活、學習、游戲還是交往，都需要身心支付基本的能量，良好的習慣可以調(diào)節(jié)孩子身心支付能量的平衡，使孩子既不因太疲勞而損傷稚嫩的身心，也不因無所作為而讓幼稚的身心得不到鍛煉。例如，晚睡早起、打鬧無度、不善交友等，這些都會使孩子身心勞累；而飲食健康、睡眠規(guī)律、動靜交替、友好善良，這些都會使孩子身心愉悅，健康發(fā)展。因此，為了維護孩子身心健康，幼兒教育階段幫助孩子養(yǎng)成良好的、基本的習慣是非常必要的。2、好習慣有利于開發(fā)孩子的潛能不管是生活還是做事，好習慣是最節(jié)約時間和最節(jié)省精力的方式，能使孩子把精力集中到主要的事情，不至于為其他事情所干擾，專心地發(fā)展?jié)撃?。例如，孩子喜歡游戲和探索，

30、對自己感興趣的事情能夠?qū)Ｗ⒑吞骄亢荛L時間。但是如果沒有收拾整理的習慣，他就會因為東西雜亂無章而著急，需要用什么東西的時候到處找，等找到了孩子可能己經(jīng)疲勞了，或者剛才的興趣也消失了。因此，父母不宜片面地認為開發(fā)潛能就是培養(yǎng)記憶力、學習某些專業(yè)知識和技能，要將教育的啟蒙意義定位在各種好習慣的建構(gòu)上。3、好習慣有利于塑造積極的性格習慣形成與性格塑造之間有某種必然的聯(lián)系。習慣與性格的一致性在于對待事物態(tài)度的穩(wěn)定性和行為方式的模式化上，性格反映孩子對事物穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為模式，是與周圍的環(huán)境、人物和事件不斷相互作用的結(jié)果。積極的性格通常體現(xiàn)了孩子的個性與社會性的有機統(tǒng)一，消極的性格則體現(xiàn)了孩子個性和

31、社會性的分裂和不協(xié)調(diào)。習慣與性格的不同之處在于性格比習慣更加具有抽象性和綜合性，而作為性格形成的素材之一，習慣則落實在日常生活、學習、交往的點點滴滴中。因此，父母要將對孩子人生幸福的期望值落實在良好習慣的造就上。4、好習慣有利于協(xié)調(diào)家庭與幼兒園之間的關(guān)系一般來說，幼兒園是父母較早打交道的正規(guī)教育機構(gòu)。孩子進入幼兒園，是走向社會適應集體生活的開始，孩子可能會有許多不適應，困此也會產(chǎn)生許多矛盾。其中主要矛盾是孩子在家庭和幼兒園的生活和交往習慣不同帶來的。習慣不同直接影響幼兒的情緒和適應性，孩子不高興和不適應會使父母和老師之間的溝通產(chǎn)生障礙，影響彼此之間的信任，進而還會延緩教育速度，降低教育效果。其

32、實，家庭和幼兒園的教育目的應是一致的，只有二者攜手共育才能更好地促進孩子的發(fā)展。因此父母要想調(diào)整孩子的不適應，保持家庭與幼兒園的和諧性就必須著重于培養(yǎng)成孩子的良好習慣。 應用：幼兒園教育綱要中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點。家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。但長期以來在狹隘的教育思想觀念影響下，大家誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭教育的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。我國著名教育家陶行之先生認為“凡人生所需要之習慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。六歲以前是人格陶冶的重要時期?！币虼耍鳛楦?/p>

33、母應該重視從小培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，對幼兒的培養(yǎng)應遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒期是生活習慣形成的最初時期。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。培養(yǎng)幼兒良好生活習慣不是一朝一夕便可辦到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導，日久為功。有道是“不積小流無以為成江?！?。根據(jù)以上情況，我們采取下列幾種方法，家庭與幼兒園共同努力，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。一、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是“良好的生活習慣”孩子天生就是天真無邪的，他們就象一張白紙，

34、教他們什么他們必然會按所教的去做，所以要想讓他們有一個良好的生活習慣，這就需要我們教師去培養(yǎng)。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念，良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)。從最簡單的說起吧，讓孩子明白要做到：飯前洗手，吃飯時做到?jīng)]有聲音，安靜就餐，飯后洗手，擦嘴，漱口；午睡能自己脫衣褲，并且能自己安靜入睡；入廁之后會主動沖洗廁所，并且洗手。象

35、這些瑣碎的小事對于幼兒來說也是很主要的，也是他們養(yǎng)成好的生活習慣的基礎(chǔ)。為了使幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，讓他們自由的選擇，不能太強制化了，把他們管得太死，太教條化反而會起到反作用，對于幼兒的不良行為，家長、教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，例如：在午睡時，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來覆去，而且還總嬉笑。這時我們就不能對他強聲呵斥，非讓他規(guī)規(guī)矩矩地躺在那里，我們可以跟他講：某某小朋友，你看現(xiàn)在是午睡的時間，小朋友都睡覺了，還有我們班的小動物也都睡了，你和他們一樣，我們比一比看誰最先睡著，好不好？這時緩和他的情緒，雖然他還是不能盡快的安靜，但

36、在不知不覺中也會入睡的。在平時或開展的活動，讓幼兒明白什么是好的習慣。二、發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以將養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。（一）根據(jù)孩子的年齡特點，采用孩子感興趣的方式1、利用游戲，養(yǎng)成習慣喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩

37、具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如：拿我們班的潘少杰小朋友來說吧：他做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會收，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，在活動中，孩子學會把玩具分類，并放在指定的地方。在以后的活動中，我們都時時提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。還有一次，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，

38、我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵。”這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?，對于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習慣的養(yǎng)成是很有作用的。2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。如在洗手這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：洗手歌漱口-洗手歌吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手

39、心，搓手背，甩甩小手真干凈。漱口：手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這

40、時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點，我在班上設(shè)置了“寶寶學會了”專欄，用不同顏色的泡泡來表示小朋友不同方面的進步，如紅顏色表示能高高興興上幼兒園，黃顏色表示能好好吃飯，綠顏色表示能安靜入睡。把小朋友的照片貼在一條條小魚里，每周評比一次。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時鼓勵了幼兒上進，提高了幼兒的自信心。小朋友為了掙做好寶寶，得到泡泡，努力認真地遵守著各項常規(guī)。在家里同樣請家長最好不通過批評就達到教育的效果。過分的指責，會使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的

41、性情。與其對一件件細小的事橫加指責，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進心，為使他們做得更好，父母要對日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時間，晚飯前做家務(wù)時間，看電視時間，睡覺時間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓斥孩子“看電視要看到什么時候”等等。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“洗了這么一大堆碗，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會更積極地去努力。例如；我班劉心澤小朋友的家長就根據(jù)自己孩子的年齡特點和存在

42、的問題，設(shè)立了評比表，具體內(nèi)容為8個，早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，不挑穿，愛護收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一星期日，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好中差，在備注一欄里，寫寫今天孩子在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項目，家長堅持每天給予認真的記錄，每周的情況在周五晚上總結(jié)，對在某些方面有明顯進步的進行表揚和一定的獎勵；許小斌小朋友的媽媽發(fā)現(xiàn)評比表對培養(yǎng)孩子良好的生活習慣起了很大的促進作用，就通過家園信箱告訴我，由我再向其他家長介紹。吳亦凡小朋友原來在家里不做事，依賴性強，有了評比表后，在家里變

43、得勤快多了，12月24日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：陳亦凡今天學會了揀米，既認真又耐心，揀出的米非常合格?！保ǘ┓磸陀柧?，形成習慣一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動，為以后的良好生活習慣打下基礎(chǔ)。對孩

44、子的習慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。從講練的內(nèi)容看，必須與幼兒的生活實際密切結(jié)合。如進餐方面，飯前洗手，進餐時正確扶碗、握筷，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜;飯后放好筷碗，漱口、擦臉、洗手等。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結(jié)合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習、強化。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗臉洗腳、按時上床，能獨立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一環(huán)節(jié)緊扣，具體明了，保證幼兒生活作息有規(guī)律，愛清潔、講衛(wèi)生，有序

45、和高質(zhì)量。最終，會培養(yǎng)出良好的習慣。三、幼兒園要幫助家庭實施素質(zhì)教育常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。幼兒園教育指導綱要（試行）中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”一個孩子的成長離不開幼兒園教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習慣成自然”。作為父母要懂得習慣是養(yǎng)成的，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣，這是孩子成材的重要因素之一。（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀在

46、整個教育過程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，我們應該改變傳統(tǒng)教育中家長的被動狀態(tài)。幼兒園要根據(jù)家長的需要，形成家庭、學園協(xié)商的，互補的，和諧的強大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長從被動為主動，從客體為主體，這一轉(zhuǎn)變過程并不容易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長的主體作用，在課改中也把家庭教育列入重點，提倡家園合作，共同促進。教師思想上的轉(zhuǎn)變，從而帶動家長的觀念更新，教師經(jīng)常與家長共同討論幼兒的教育問題。有時家長碰到不能解決的問題來詢問教師，我們的教師總能和家長一起分析，尋找對策，共同提高。為了讓家長擺脫那些不正確的，傳統(tǒng)的，習慣的教育方式，適應時代發(fā)展的，與時俱進的家庭教育。因此我們組

47、織家長開展了兩次深入淺出的專題講座。“如何讓你做個成功的父母”講座，則向家長宣傳科學的幼兒保健知識，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。一系列的家庭講座使家長受益匪淺，在家庭教育中能更主動有效地教育好自己的孩子。什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”。長期以來在狹隘的教育思想觀念影響下，大家誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭教育的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。家長們基本上把智力開發(fā)、知識性傳授放在首位，對于良好生活習慣還不夠重視，沒有遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。許多家長往往只重視開發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，以能做幾

48、道算術(shù)題，能識幾個字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時也說明了家長的家庭教育觀有誤，沒有清楚的認識到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個良好生活習慣對孩子的重要性”。因此，我們成立了家長學校，的向家長系統(tǒng)講授科學育兒的知識，定期的開展講座活動，咨詢活動：側(cè)重咨詢的知識，或根據(jù)家長對教育子女的難題進行咨詢，確實地提高家長的育兒水平，密切聯(lián)系，共同教育好幼兒。有效地轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。（二）家園合作，形成合力家庭是人生最早接受習慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒好習慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意

49、地培養(yǎng)著習慣。家長可以根據(jù)孩子的特點，因材施教，抓住每一時機，及時果斷地提出要求，并堅持始終地讓幼兒去實踐。尤其當孩子入托或進入幼兒園后，應多與園方在對幼兒習慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從。為此，我們通過以下形式，與家長溝通：1、家長會：召開期始家長會，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對孩子的行為習慣要求，讓家長了解幼兒園對孩子的習慣培養(yǎng)要求，并告訴家長在家應配合的地方。例如：對于3歲左右的孩子，要求他們自己會拿勺、會穿鞋子、會獨立進餐，這些要求，請家長在家也應配合訓練，提高孩子的自理

50、能力。2、家長開放日：教師在孩子入園期間，通過對孩子的一階段訓練，孩子已形成初步的常規(guī)時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對他的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對孩子進行訓練，讓孩子快速習慣幼兒園的一日生活。3、利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節(jié)問題。現(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利

51、用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。（三）利用各種方法，幫助家長解決實際操作中的困難1、班里設(shè)立“小問號”信箱：教師要全面觀察班里的每位孩子的一言一行，做好觀察記錄，特別是一些不良習慣的孩子，及時向家長反映孩子在園的情況，讓家長了解孩子的不良習慣，在家要多注意這方面教育，教師可把記錄放在“小問號”信箱，家長也可以把孩子在家的不良習慣放進“信箱”里，讓老師在園配合教育。2、父母座談會：我園規(guī)定在每月一次的父母座談會，各班自行舉行，每次座談會內(nèi)容都圍繞一個主題，如：如何培養(yǎng)孩子的不良飲食習慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子

52、提出無理要求該怎么辦：等等。發(fā)動家長共同討論，讓家長們互相交流經(jīng)驗，讓班里教育較好的家長代表介紹育兒經(jīng)驗，或請家長可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長互相學習、交流，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。3、家園聯(lián)系冊的利用：教師可把孩子在園的不良習慣寫在本子上，讓家長了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時配合教育。孩子的一些不良習慣有時是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。4、家訪：家訪是家園共育的直達車，教師可以針對孩子近階段出現(xiàn)的不良習慣進行家訪，在家中了解孩子形成這種不良習慣的原因。例如：孩子在午睡時常扒著睡，教師可把這個事實告訴家長，讓家長在家

53、也要觀察孩子的睡眠姿勢，向家長宣傳不良睡眠姿勢造成的不良后果，讓家長配合糾正，共同改正孩子的不良習慣。著名的生理學家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養(yǎng)成?？傊己蒙盍晳T培養(yǎng)的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發(fā)展。應用：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！?葉圣陶先生

54、這樣說過。習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導”。葉圣陶先生還說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學習習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復，他們的習慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習慣是在人的生活、學習過程中逐漸形成的。影響幼兒良好學習習慣形成的因素是多方面的，有來自家庭的，也有來自幼兒園、幼兒自身的，它們通過不同的方式綜合影響著幼兒的良好學習習慣的養(yǎng)成。 培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，首先要尊重幼兒的學習特點。幼兒的學習受興趣和需求的直接驅(qū)動。幼兒的認識活動

55、會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學習者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動。盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導幼兒的學習活動。幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們必須通過人與物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗，形成幼兒期所獨有的知識經(jīng)驗。如：對幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動手實驗，幼兒不但能很快知道摩擦生電

56、的原理，而且比一般的說教記得更牢。然兒每個幼兒都有自己的學習進程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。在每一次的活動中我都會根據(jù)幼兒學習進程和學習方式的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。如：在活動“大燈籠”中，我要求每個幼兒都能參與活動，但要求能力強的幼兒不重復別人說過的詞，對能力弱的幼兒只要求他們能參與進集體活動中來。幼兒在認識事物、獲取經(jīng)驗的過程中具有整體性，所以我將幼兒學習習慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進幼兒學習習慣的發(fā)展。 培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，其次要培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，興趣是人們

57、認識事物的內(nèi)部驅(qū)動力。一是化平淡為神奇。適當給平淡的教育內(nèi)容添上一些神秘的色彩，比如在看圖講述“下雨時”采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”， 來引發(fā)幼兒對學習的好奇心。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對常見的事物往往容易失去興趣。此時若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會重新激發(fā)起他們學習的興趣。如：幼兒對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當回事，當我告訴幼兒并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，幼兒對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認識興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導幼兒保持認識事物的興趣。三是鼓勵幼兒動手操作。實踐是幼兒在學習過程

58、中認識事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動手操作，所以在培養(yǎng)幼兒學習習慣中，我在很多地方都利用了幼兒的這個特點。讓幼兒在教學過程中自己動手操作，讓他們?nèi)L試，盡管嘗試可能會失敗，但幼兒對學習的興趣則會長盛不衰，對學習的知識也會掌握得更多。動手操作能使幼兒的認識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學習活動，為養(yǎng)成幼兒良好的學習習慣打下結(jié)實基礎(chǔ)。 培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還要教給幼兒好的學習方法。教會幼兒學習提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識經(jīng)驗。教幼兒提問，抓住契機，鼓勵幼兒提問。如故事金雞冠的公雞，我啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問題，尤

59、其是因果關(guān)系的問題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來救公雞，會怎么樣”從而使幼兒進一步明白了提問的方法，提高了提問水平。有些幼兒難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識經(jīng)驗不夠豐富，事實上幼兒只有在獲得一些知識經(jīng)驗，初步形成某些概念之后，才能提出問題。有一次，幼兒帶來了娃娃魚，有幼兒根據(jù)以往對壁虎的點滴知識，提出了疑問“這是壁虎嗎？怎么會在水里”我立刻抓住這一機會，引導他們觀察娃娃魚。在觀察中，我鼓勵幼兒提問，并認真傾聽幼兒提出的每一個問題，引導幼兒共同討論、解答。在這一過程中，我沒有采取那種單一的教師問，幼兒答的方法，而是抓住契機，鼓勵幼兒在觀察

60、中思考、提問。讓幼兒在自身活動中尋找答案。我在組織幼兒科學活動時，以“重活動過程、重幼兒自身活動”為原則，努力讓幼兒成為主動的實驗者，去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，我只是適時地給予指導。如：“會變的顏色”，我讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動手去嘗試顏色是如何會變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，把自己存在的疑問提出來，大家一起動手動腦去尋求答案。由于這些活動是讓幼兒在自身活動中尋找答案的，因而有效地培養(yǎng)了幼兒對學習的興趣，使幼兒樂于學習。 好習慣的養(yǎng)成和家庭有著密切的關(guān)系。所謂習慣，是指不斷重 復或練習而形成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化。人們一旦形 成良好的習慣，其學習、生活和工作效