讓孩子更健康成長

1、心理健康不僅指沒有疾病，不僅指個體社會生活適應(yīng)良好，還指人格的完善心理潛能的充分發(fā)揮，亦指在一定的客觀條件下將心境發(fā)揮成最佳狀態(tài)。有一個意味深長的比喻，人生就像一串阿拉伯?dāng)?shù)字，1000000，要使這一大串“0”有意義，必須有個前提條件，就是“1”必須健康地站著，這“1”是什么？就是你自己！你健康地站著，后面的“0”才是真實(shí)的存在。擁有健康并不意味著擁有一切，失去健康則意味失去一切。一、產(chǎn)生影響的原因幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒知識、智慧的啟蒙者，更是幼兒

2、情感、意志、個性的塑造者，在幼兒眼中，教師是無所不能的權(quán)威11。正是由于教育對象的特殊性，幼兒教師的心理健康對幼兒心理健康的發(fā)展有著重要影響。而兒童時期的心理是否健康，對幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，因而，幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。二、幼兒教師心理健康對幼兒心理發(fā)展的影響幼兒教師的心理健康是幼兒心理健康發(fā)展的需要在幼兒心理的健康發(fā)展和健康人格的形成中，起著重要作用的除父母之外，排在第二位的就應(yīng)該是教師了。在早期教育的今天，幼兒教師更是擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，幼兒時期是人的一生中發(fā)育最為迅速、最為旺盛的時期，這里說的發(fā)育不僅僅是生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育，從幼兒的心理特點(diǎn)上可以逐

3、步看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教育的影響，而且這種影響大多是影響其一生的。教師健康的心理在幼兒心理的健康發(fā)展中，起著積極促進(jìn)作用。幼兒的一些消極心理或心理障礙也是與某些教師不健康心理的影響直接相關(guān)的。而兒童的心理是否健康，對幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而教師的心理健康顯得尤為重要。教師不健康的心理行為，受害最大的自然是孩子，比如說：教師的學(xué)習(xí)動機(jī)不高會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，注意力不集中；教師情緒不穩(wěn)定會使幼兒發(fā)脾氣、爭吵、說謊等社會行為問題；教師缺乏自信心會成為一種錯誤的示范，造成幼兒性格和情緒問題，使幼兒自卑、膽怯、退縮等；教師行為沖動直接影響幼兒產(chǎn)生不

4、良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺額、咬衣服等。教師缺乏愛心，幼兒會跟著發(fā)生，性格和情緒問題，任性、自私、固執(zhí)等。幼兒教師的心理健康是從事幼兒教育工作的必要條件心理健康是人們學(xué)習(xí)、生活和工作的基本條件，與失去身體健康一樣，不健康的心理會直接影響到人的各種活動的正常進(jìn)行，特別是幼兒教師，他們的工作對象不是某一兩個幼兒，而是幼兒的群體，所以幼兒教師的心理失常，將直接影響下一代的健康成長。教師對幼兒的愛幼兒教師要培養(yǎng)自己對幼兒的愛：關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，尊重孩子的人格，平等公正對待每一個幼兒，因?yàn)閻凼且磺猩屏?、崇高、力量、溫暖、快樂的?chuàng)造者，每一個孩子都需要愛，將對一部分孩子的喜愛，擴(kuò)大到對所有孩子的博愛，是教

5、師熱愛學(xué)生的感情升華，也是幼教工作都必須邁出的一步。愛心、耐心檢驗(yàn)一位教師心理健康的重要因素，還不僅因?yàn)閻坌?、耐心可以給孩子給予知識，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，更為重要的是它們能給孩子真誠和關(guān)愛。孩子在教師的耐心教導(dǎo)下不僅學(xué)會了豐富多彩的常識，還培養(yǎng)了對教師的尊敬和愛戴。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“要關(guān)懷備至地來培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的果樹一樣?！闭\然，愛的力量是相互的，教師為孩子們傾注了多少愛，孩子們會以同等的愛心回報關(guān)心他的教師。學(xué)習(xí)愛別人，是孩子受用終生的精神食糧。從對教師的愛可以擴(kuò)展到對同伴的友愛，對父母的敬愛，對周圍人的愛以至于對社會的愛和責(zé)任感，培養(yǎng)他們樂于交往，積極合作，活潑開朗的性格，而這

6、一切的實(shí)現(xiàn)都需要教師大量的愛心和耐心的付出，給予孩子無盡的愛。教師與幼兒的感情熱愛幼兒是幼兒教育最基本的品質(zhì)，對孩子沒有真正的愛就沒有真正的教育。愛也是幼兒的一個迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立良好的感情關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與教師活動的積極性，否則，幼兒不會產(chǎn)生這種積極愉快的情緒，甚至?xí)龀鱿麡O被動的反應(yīng)或產(chǎn)生逆反心理和行為，公平無私地愛每一個孩子，外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落和歧視，否則會使這些孩子心理受挫折，產(chǎn)生自卑感，從而影響幼兒良好情感和個性發(fā)展，對于這些幼兒，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)心、撫愛,能挖掘他們身上蘊(yùn)藏著的優(yōu)點(diǎn)，及時加以鼓勵。教育上的公正意味著教師要有

7、足夠的精神力量關(guān)心每一個幼兒，孩子對教師的態(tài)度是否公正，是非常敏感的，如果一個教師把孩子們分成喜歡和令人討厭的孩子，偏袒某些孩子或夸大一些孩子的缺點(diǎn)，或教師本身喜怒無常，這些都會使孩子心理上受到不同程度的傷害。三、教師要做好自己的心理衛(wèi)生保健，以便能更好地促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。如教師性格古怪、脾氣暴躁、性情多變、偏執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康，可以說，幼兒的健康人格和心理是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的保證。幼兒教師的心理健康可以使幼兒受益。教師、保育員、領(lǐng)導(dǎo)既是幼兒園心理衛(wèi)生保健工作的對象，又是保健的工作者，設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)關(guān)注教育過程中幼兒的心理營養(yǎng)。心理營養(yǎng)指的是幼兒心理發(fā)展所需要的養(yǎng)分，它是對幼兒心理健康發(fā)展有影響的所有的外在刺激的總稱。從心理營養(yǎng)給幼兒帶來不同心理體驗(yàn)來分，可以把心理營養(yǎng)分為兩種：一種是能給幼兒帶來愉快體驗(yàn)的心理營養(yǎng)，如愛和尊重、鼓勵、表揚(yáng)、積極的期待等，另一種是給幼兒帶來不愉快的心理營養(yǎng)，如批評、冷落、禁止、消極的期待等，不同性質(zhì)的心理營養(yǎng)，對幼兒心理的健康發(fā)展來說都是必需的。而幼兒教師應(yīng)該怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼