康麗穎：走進(jìn)兒童眼中的教育世界

1、走進(jìn)兒童的教育世界1提綱1.基礎(chǔ)教育遭遇的困惑2.生活世界與教育世界3.兒童眼中的教育世界4.重新理解兒童教育5.學(xué)校生活世界的重構(gòu)6.尋找成功的教育人生體驗(yàn)2一、基礎(chǔ)教育遭遇的困惑（一）教育不能承受之重-教育、醫(yī)療、住房孩子不能承受之壓力-面對(duì)失敗民族不能承受之挑戰(zhàn)-錢老的問(wèn)題、中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的路有多難？我們提供的是孩子成長(zhǎng)和民族發(fā)展所需要的教育嗎？問(wèn)題： 如何理解人的發(fā)展的教育基礎(chǔ)？ 知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀能夠給孩子成長(zhǎng)提供什么？3一、基礎(chǔ)教育遭遇的困惑（二）大眾教育時(shí)代遭遇的精英主義教育選擇 大眾教育的話語(yǔ)：普及、公平、發(fā)展 精英主義的話語(yǔ)：選拔、競(jìng)爭(zhēng)、淘汰教育活動(dòng)的確定性與

2、人的發(fā)展的不確定性優(yōu)質(zhì)教育資源的缺少能否成為我們回避教育問(wèn)題解決的借口？轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)問(wèn)題的教育轉(zhuǎn)移是否意味著教育將無(wú)所作為？4二、生活世界與教育世界（一）當(dāng)代哲學(xué)領(lǐng)域探討“生活世界”的主要思想家都是現(xiàn)象學(xué)的大師,代表人物是胡塞爾和哈貝馬斯。胡塞爾“生活世界”的內(nèi)涵:生活世界是一個(gè)非課題性的、奠基性的、直觀的、主觀的自然態(tài)度中的世界。哈貝馬斯：工具理性觀照下的生活世界的隱退與交往理性視域中的生活世界的回歸。教育究竟是要培養(yǎng)工具的人，還是有生命力的人？ 5二、生活世界與教育世界（二）教育與生活:從“準(zhǔn)備說(shuō)”到“過(guò)程說(shuō)”斯賓塞：什么知識(shí)最有價(jià)值？教育應(yīng)該為完美生活做準(zhǔn)備。杜威：“教育即生活”、“教育

3、即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”,兒童的生活世界不同于成人的生活世界。教育世界是兒童的生活世界嗎？教育世界如何能夠成為兒童的生活世界嗎？（為什么理論聯(lián)系實(shí)際一定要在教室之外找生活，超市購(gòu)物的小票有多傷孩子的自尊嗎？）6三、兒童眼中的教育世界完整的教育，被碎片化的生活（愛(ài)睡覺(jué)的胖孩子）學(xué)校在建構(gòu)學(xué)生的角色時(shí)候，如何在消解孩子和未成年人的角色？（學(xué)生服的故事）兒童眼中的生活（“小浪花”的啟示）兒童眼中的好學(xué)校（對(duì)母校的眷戀）兒童眼中的好老師（如快樂(lè)小鳥(niǎo)般的老師、孩子畫出的好老師）兒童眼中的課堂生活（孩子們?yōu)槭裁床幌矚g語(yǔ)文課，科技課為什么沒(méi)用？）問(wèn)題：如何進(jìn)入孩子的世界？7小浪花摘錄：吹泡泡是一件很容易的事

4、，可是真要吹好泡泡卻不容易。我吹了滿屋子的泡泡，可是沒(méi)有一個(gè)大的?？礃幼?，做什么事都要有耐心。（孩子對(duì)生活的感悟）8天越來(lái)越黑了，我真的擔(dān)心媽媽出意外，我去外面看一看。聽(tīng)見(jiàn)貓大叫兩聲：喵喵嚇的我趕緊進(jìn)屋。媽媽回來(lái)了，我就擁抱媽媽，我真高興，因?yàn)榻裉鞁寢寷](méi)有出意外?。ê⒆訉?duì)母親的依戀） 9 今天中午，我剛要出去玩，就聽(tīng)見(jiàn)啪嗒一聲，柿子像小流星一樣落地了。我走上曬臺(tái)一看，火紅的柿子變成湯了，真好笑。（孩子對(duì)生活的敏銳的觀察）10四、重新理解兒童教育（一）教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)（孫維剛：在教與不教之間）教育是文化的融合（孔子與孟子）教育過(guò)程是確定性和非確定性的統(tǒng)一（確定的內(nèi)容與不確定的意義）教

5、育過(guò)程是計(jì)劃性和生成性的統(tǒng)一（教育生活的實(shí)踐取向）教育關(guān)系是一種共享關(guān)系（共享的教育世界）教育過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程（現(xiàn)代社會(huì)兒童和成人獲取信息的渠道完全平等）11四、重新理解兒童教育（二）教育與人的發(fā)展（類的發(fā)展-普世的情懷、社會(huì)的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展-差異與興趣-交談與交流、制作與建造、探究或發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)-杜威）教育與學(xué)生的生活（生命-感悟和活力、生存-知識(shí)與能力、生活-的素養(yǎng)和質(zhì)量）教育與學(xué)生的成長(zhǎng)（成長(zhǎng)、成功、成人、成才）案例里根：學(xué)會(huì)對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)袁隆平：尋找水稻不育系，讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)陳伯吹：用上課的時(shí)間帶兒子看居里夫人的電影12四、重新理解兒童教育（三）一道歷史試題：日本中學(xué)生的

6、回答：我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 13五、學(xué)校生活世界的重構(gòu)從知識(shí)世界回歸人的世界（井底之蛙）重視

7、日常生活和學(xué)校生活的融合（實(shí)習(xí)生的故事）讓日常生活世界駐足學(xué)校的生活世界（時(shí)間和空間-北京四中一位歷史老師的故事）14六、尋找成功的教育人生體驗(yàn)1.理解孩子的發(fā)展-理解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、理解外部環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，理解孩子的差異性2.尊重孩子的成長(zhǎng)尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，并把孩子生活經(jīng)驗(yàn)作為最重要的學(xué)習(xí)資源(德國(guó)孩子在中國(guó))3.為孩子的發(fā)展服務(wù)-在生活中為孩子提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)（夏令營(yíng)成功的感覺(jué)真好）4.幫助孩子認(rèn)識(shí)自己自我的發(fā)現(xiàn)，自我同一性的建立（讓孩子學(xué)會(huì)為自己的人生喝彩）5.讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)（成功教師的55個(gè)技巧）6.在孩子的發(fā)展中找到快樂(lè)的教育人生體驗(yàn)15什么是教育？“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的