第三組成員略課件

1、大家請聽我講，講得不好，請多包涵！第三組：成員略體驗(yàn)人生，在于創(chuàng)造創(chuàng)造離不開思維早期閱讀與思維發(fā)展話題背景 (一)閱讀的重要性:現(xiàn)代社會中，人的閱讀水平影響、甚至決定人的素養(yǎng)和智慧，其實(shí)一個(gè)民族的素養(yǎng)也在很大程度上決定于族人整體的閱讀水平。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不會閱讀的人將無法生存。你有書，你有隨手可上的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)世界就將屬于你。 (二)對中小學(xué)語文教學(xué)的思慮每個(gè)中國人都必須學(xué)好語文。只有從根本上提高漢語的教學(xué)水平，才能提升中國教育的品質(zhì)。但是當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。語文教學(xué)問題主要是出在閱讀上 應(yīng)試訓(xùn)練多，書讀得太少； 封閉教學(xué)多，生活體驗(yàn)少。 (三)美國總統(tǒng)國情咨文的啟示克林頓 “閱讀挑戰(zhàn)

2、行動” 讓8歲的兒童實(shí)現(xiàn)自主閱讀布什 “中小學(xué)教育法案” 讓小學(xué)三年級學(xué)生自主地讀和寫 (四) 8年科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)驗(yàn)證明： 中國兒童8歲也能自主閱讀。教育部重點(diǎn)課題科學(xué)教育少兒潛能開發(fā)的研究親子教育的研究（ 0-3歲）科學(xué)認(rèn)讀兒童語言素養(yǎng)的研究（3-8歲） 早期閱讀與思維發(fā)展人類越來越智慧的原因是什么關(guān)注早期閱讀，促進(jìn)思維發(fā)展對閱讀教學(xué)的建議一、人類越來越智慧的原因是什么?人有個(gè)“高配置”的大腦人的大腦有個(gè)獨(dú)特而優(yōu)越的“操作系統(tǒng)” 語言人的大腦通過學(xué)習(xí)擁有了龐大的“數(shù)據(jù)庫” 人對大腦的認(rèn)識是滯后的人們常說： 一肚子數(shù) 心里明白 腦子清楚，很聰明近30年來腦科學(xué)有了長足的進(jìn)步：1989年，美國國會

3、決議：20世紀(jì)90年代定為腦的10年。1991年，歐共體成立了“歐洲的腦10年”委員會。1996年，日本完成腦科學(xué)時(shí)代“20年規(guī)劃”。20世紀(jì)是基因的世紀(jì)，21世紀(jì)是腦的世紀(jì)。 所以陶行知先生說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，動手又動腦，才能去創(chuàng)造?！?人的智慧在腦子里，人的智慧在指尖上(一)人有個(gè)“高配置”的大腦(二)人的大腦有個(gè)獨(dú)特而優(yōu)越的“操作系統(tǒng)” - 語言 口語 書面語 200萬年前 10萬年前 6千年前 (三)人的大腦通過學(xué)習(xí)擁有了龐大的“數(shù)據(jù)庫” 人們在接觸自然和社會 的過程中，通過大腦 不斷的學(xué)習(xí)獲取知識， 數(shù)據(jù)庫變得越來越大。閱讀的普及，閱讀水平的提升，使人類的智慧猛增。認(rèn)識腦，愛

4、護(hù)腦，開發(fā)腦。二、關(guān)注早期閱讀 促進(jìn)思維發(fā)展早期教育主要是腦的教育 美國學(xué)者思啟蒙的建議:6歲以前，特別關(guān)注腦的教育。7-12歲，特別關(guān)注體能的教育。13-16、17歲，特別關(guān)注情感與社會責(zé)任感的教育。關(guān)注腦的教育，就是關(guān)注腦的 “配置” “操作系統(tǒng)” “數(shù)據(jù)庫”腦的配置腦的結(jié)構(gòu)及其神經(jīng)的連接 學(xué)習(xí)能改善 大腦的配置 腦的“配置”是在遺傳的基礎(chǔ)上與外部環(huán)境交互作用下形成的 0-6歲是腦發(fā)育的敏感期 人特別聰明還在于人腦的 “操作系統(tǒng)” - 語言早期教育: 以語言學(xué)習(xí)為核心 以兒童生活為內(nèi)容 以游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)方式早期教育的核心是語言教育要提升孩子的智慧，必須盡早地讓孩子學(xué)會說話、還要學(xué)會閱讀。語言包

5、括三類： 詞匯語言 數(shù)學(xué)語言 藝術(shù)語言激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,使兒童盡早進(jìn)入閱讀狀態(tài),才能更好地發(fā)展兒童的思維,提升兒童的智慧.三、對閱讀教學(xué)的建議讓閱讀成為兒童的最大樂趣人人“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”在義務(wù)教育階段就打好堅(jiān)實(shí)的母語基礎(chǔ)閱讀教學(xué)三步走： （1315歲） 研究性閱讀階段 （812歲） 自主閱讀階段 （08歲） 科學(xué)認(rèn)讀階段對漢字和漢字教育的簡要回顧建國以來的文字改革 （一）簡化漢字 （二）走拼音化之路漢字是中華民族對人類文明的巨大 貢獻(xiàn)。漢字是世界上最優(yōu)秀的文字。漢語必將成為更加廣泛的世界性語言?？茖W(xué)認(rèn)讀階段 科學(xué)認(rèn)讀必須堅(jiān)持認(rèn)和讀的統(tǒng)一。 認(rèn)：整體的辨認(rèn) 讀：正確的發(fā)音 認(rèn)

6、和讀互為前提認(rèn)和讀既是識字的啟蒙教育，也是閱讀的啟蒙教育。認(rèn)讀要科學(xué)，必須遵循兩條規(guī)律要遵循漢語言生成和發(fā)展的規(guī)律 圖象、 符號、聲音、語義的結(jié)合。要遵循兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律 身理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)認(rèn)讀的目標(biāo)是在利用環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍中實(shí)現(xiàn)的。利用環(huán)境 社會環(huán)境、自然環(huán)境中常常有著豐富的認(rèn)讀資源，比如說路標(biāo)、住宅門牌、校牌、店鋪標(biāo)志、商品廣告以及各種商品的名稱、價(jià)格等等。我們不妨帶領(lǐng)孩子親密接觸環(huán)境，充分利用這些現(xiàn)存的認(rèn)讀資源開展認(rèn)讀活動。優(yōu)化環(huán)境 有時(shí)候，跟孩子生活密切相關(guān)的家庭、校園、社區(qū)以及虛擬等環(huán)境中缺少認(rèn)讀資源。我們可以在這些現(xiàn)有的環(huán)境基礎(chǔ)上，積極的構(gòu)建一些相應(yīng)的認(rèn)讀資源，讓“

7、名”附著于“形”，使每堵墻都能講話，每張桌凳都貼上標(biāo)簽，每件玩具都有“姓名”讓環(huán)境成為漢字的海洋，讓每一個(gè)兒童隨時(shí)隨地都能親近漢字。營造氛圍 主要是在為兒童提供豐富多彩、圖文并茂的趣味閱讀材料的基礎(chǔ)上，在生活中，在游戲中實(shí)施親子閱讀、師生共讀。一方面，可以在家長的帶領(lǐng)下，以生活環(huán)境、童話故事乃至于生活活動為內(nèi)容，開展親子閱讀。另一方面，也可以在老師的引導(dǎo)下，以主題單元為內(nèi)容，通過各種各樣的游戲活動讓孩子進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀。 總之，孩子已經(jīng)生活在漢字的海洋之中，完全可以像學(xué)會說話那樣便捷地學(xué)會認(rèn)讀。科學(xué)認(rèn)讀的目標(biāo)： 從量上講，能夠認(rèn)讀2500-3000個(gè)常用漢字，基本掃清閱讀障礙； 從興趣上講，能夠喜

8、歡閱讀； 從能力上講，能夠初步形成自主閱讀兒童讀物的能力?？茖W(xué)認(rèn)讀的操作幼兒園的科學(xué)認(rèn)讀 在幼兒園的各項(xiàng)活動中滲透“認(rèn)讀”即可。幼小銜接，聯(lián)合認(rèn)讀 小學(xué)低年級擴(kuò)大幼兒 園的成果，語文學(xué)科 增加“認(rèn)讀活動課”。 小學(xué)低年級的科學(xué)認(rèn)讀 1、小學(xué)低年級語文教師課內(nèi)外結(jié)合 2、小學(xué)低年級任課教師聯(lián)合行動 小學(xué)一、二年級五門教科書中出現(xiàn)的不同漢字共有2354個(gè)，各科教師都來指導(dǎo)好本門學(xué)科的認(rèn)讀。 當(dāng)然，所有的操作都必須家長的緊密配合。 科學(xué)認(rèn)讀十分注意尊重個(gè)性發(fā)展 早期閱讀要 順應(yīng)自然，摒棄功利。 自主閱讀階段 通過大量閱讀、有效閱讀、經(jīng)典誦讀，使小學(xué)畢業(yè)生擁有豐富的語言積累。大量閱讀： 小學(xué)低年級不少于5萬字 小學(xué)三四年級不少于40萬字 小學(xué)五六年級不少于100萬字 初中不少于260萬字有效閱讀： 有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，還要進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。既有觀其大略，也可不求甚解，有的則要熟讀精思。經(jīng)典誦讀： 經(jīng)典誦讀