平面鏡成像說課稿程繼宏

1、平面鏡成像說課稿程繼宏各位老師，大家好：我說課的內容是平面鏡成像 。 平面鏡成像是人教版物理八年級第二章光現象第三節(jié)的教學內容?，F就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節(jié)課教學的一些設想。一、教材分析1、地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念， 本節(jié)課的一些研究方法和思路， 為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎， 所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此平面鏡成像是這一章的重點內容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。本節(jié)教材主要安排了一個平面鏡成像的探究實驗

2、，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。2、目標課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：1）能說出平面鏡成像的特點2）知道平面鏡成的是虛像3） 通過探究物、 像和鏡面三者之間的關系， 領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美， 體會克服困難、 解決問題的喜悅， 增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。3、重點和難點根據課程標準的要求， 本節(jié)課的重點是： 探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見， 摸不著” ， 這構成了本節(jié)的一個

3、難點；而在探究活動中由于學生缺乏經驗 , 思維能力不強 , 預計對于采用兩個相同的物體 , 并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解, 這就構成了本節(jié)課的探究設計中的難點。二、學情分析平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。三、教學方法我將采用“統(tǒng)放結合”的半

4、開放處理思路（對于學生理解普遍感到困難的 “虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放” 甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā) 現法以及集體思考法的教學方法。教學輔助手段主要是多媒體課件四、學法指導會過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的基本研究方法之一一一科學探 究，讓學生從觀察現象入手，在質疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識， 培養(yǎng)學生良好的思維品質。五、教學過程的設計1、引入新課首先我將播放一個加菲貓的動畫片引入新課 （這一部分時間大約是5分鐘） 在觀看的過程中，引導學生思考加菲貓眼為什么會做出種種的滑稽動作， 最后它是如何判斷出

5、它看見的是一面鏡子還是別的一只貓由此引入課題。這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；第 2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設計實驗過程中順利突破的將 “平 鏡鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。2、組織探究第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、 進行實驗、發(fā)現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行在 板書課題之后，我提出問題：C同學們根據生活經驗列舉生活中能夠類似平面 鏡成像的物體，根據日常生活經驗及照鏡子的感受，在此基礎上提出B層問題試著猜想平面鏡成像的特點平面鏡成像有什么特點呢？ （通過這兩個問題的設 計

6、使學生熟悉的平面鏡過度到猜想平面鏡的特點，從而產生探索的欲望，啟發(fā) 學生進行“猜想”。學生經過討論、歸納可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平 面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想列在附板書上, 因為這時后面探究的課題。在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點 的關鍵首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明確探究目的學生：思考、討論、分析在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大 小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體 大小是否相等呢？、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經過一番討論

7、，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：同學們會在實驗器材有平面鏡、兩支相同的蠟燭、兩只相同的棋子在實驗器材 里我并沒有把玻璃板給出。當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎？有什么障礙？”學生在實驗中會發(fā)現：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放 到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡 的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大 小。接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體” ？ ”學生重新陷入思考、分析、討論此時可能會有同學受到引

8、入新課時動畫片加菲貓的啟發(fā)，想到把平面鏡 改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想 到，可以提醒學生回想開始時的動畫片在這里我使學生通過實驗的親身體會實驗中遇到的難點，再聯系已有信 決和已知，解決難點，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題?，F在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出 像與物的關系后，在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引 導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。實驗后我會把各組學生做實驗時的數據收上來，利用投影儀展示在黑板 上，使全體同學一起來研究各個數據來得出實驗結論，

9、同時和同學們一起研究 同學們出現問題的實驗數據，幫助同學們學會正確的分析問題。從而完成本節(jié) 教學的重點。3、第三個環(huán)節(jié)學習虛象概念。我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像” 這一學習難點。首先借助多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論 上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。到此本節(jié)的新課內容學習結束。4、課堂小結：讓學生概括本節(jié)課授課內容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特 點，并運用它解答目標中的有關內容。5、布置作業(yè)：1、布置課題為生活中的鏡子這一研究性作業(yè)，讓學生作有關的調查。2、完成課后練習6、板書設計三、平面

10、鏡成像1、平面鏡成像特點：2 、面鏡成像原理：(1)像物大小相等；光的反射規(guī)律(2)像與物到鏡面距離相等(3)像與物連線與鏡面垂直以上是我對平面鏡成像教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正平面鏡教學案例剖析一、教材分析（一）地位和作用平面鏡”是光的直線傳播內容的延伸，探究平面鏡成像特點”作為初中物理一個全面設計 探究各個環(huán)節(jié)的主題，在初中物理科學探究課的教學中舉足輕重。（二）教學目標知識與技能1、了解平面鏡成像的特點。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。過程與方法1、經歷平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄，分析。2、觀察實驗

11、現象感知虛像的含義。情感態(tài)度與價值觀1、在探究平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。（三）教學重點和難點重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點：確定虛像的位置，理解虛像的概念。課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，本節(jié)內容既要求學生體驗這一過程，又要 求以這一過程為載體學習平面鏡成像的特點，因此這一探究活動是本節(jié)的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此是本課的難點。二、學情分析學生在本課之前已經學習了光的直線傳播，同時具備了豐富的生活經驗，具有學習本節(jié) 內容的前提知識。但是對平面鏡成像的認識都是基于表層的，膚淺的，不知其物理原理。三、教

12、法學法分析蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為 一個發(fā)現者、研究者、探索者新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用科學探究”和講授式教學相結合的方法，通過創(chuàng)設情境一一提出問題一一猜想假設一一設計方案一一實驗探 究一一交流評估一一應用拓展等環(huán)節(jié)，使學生的自主探究與教師的指導有機結合，獲得知識和技能的雙層提高。四、教學程序設計:教 學 內 容教師活動學生活動設計意圖教師引言：生活當中我們總學生產生興趣培養(yǎng)學生的實說水火不容，你們見過用水澆不學生觀看視頻，感覺好奇，驗觀察能力；引起火的

13、蠟燭嗎？想/、想看？思考其中的原因，大膽猜測。學生的研究興趣。教教師開始播放視頻：澆不火學生恍然大悟，原來是平面學的蠟燭向玻璃杯中澆水，蠟鏡搞的鬼情燭不熄滅學生回答：因為澆的是蠟燭景教師繼續(xù)播放視頻：鏡頭拉的像，平面鏡起到主要作用創(chuàng)遠出現平面鏡設教師提問：燭焰沒有熄滅，為什么呢？在這個實驗中誰起到了關鍵作用？板書出課題：平面鏡主1.提出問題學生回答：杯子放在哪個位培養(yǎng)觀察能力，題教師提問：根據剛才的視置才能使像落在杯子中？像與通過生活中的現1:頻，你想知道哪些問題？物體的大小一樣嗎？象，提出與物理有探 2 .猜想假設學生比較，思考，討論并提關的問題，開啟探究引導學生觀察平面鏡中的自出猜想假設，

14、并嘗試說明所提出究學習的大門。平己，鼓勵學生對以下問題進行大猜想假設的理由能夠利用已經面膽猜想1）像與物體大小不相等，物學過的知識或者已鏡1）平囿鏡中的自己（像）和體離平囿鏡越近所成的像越大。有的生活經驗，對成鏡前的自己（物體）大小有什么2）像與物體到平面鏡的距離自己的問題進行證像關系？相等。明，養(yǎng)成憑證據說的2）平面鏡中的自己（像）到3）像在鏡子后面。話的習慣。特平囿鏡的距崗和鏡前的自己 （物4）垂直使學生學習圍占 八、體）到平面鏡的距離有什么關學生思考、討論、交流、歸繞正確的目的選擇系？納出自己的探究方案。 然后由小合適的儀器，培養(yǎng)3）平囿鏡中的像在鏡子后面組代表匯報實驗設計方案。學生邏輯

15、思維能還是前卸？重點解決的問題：力，并讓同學理解4）像與物體的連線是否與平1）怎樣比較像與物的大??？等效替代法”這種面鏡垂直？方法：同樣物體等效替換科學研究方法。3.制定計劃設計實驗2）怎樣確定像的位置？經歷平面鏡成教師提出：如何來探究像方法：把平面鏡換成玻璃板像特點”的探究，學與物體的大小關系呢？重點引學生利用所給器材進行實習對實驗過程中信導學生解決：怎樣比較像與物的驗。息的記錄。在探究大小”，怎樣確定像的位置”使學生分析實驗數據，歸納出平面鏡成像特點”學生明確關鍵就是找一個跟鏡結論，小組代表匯報，其它小組中領略物理現象的前物體完全相同的物體替身物補充：美妙與和諧，體會獲得知識的成功 感。發(fā)

16、揮學生的主 體地位，培養(yǎng)學生 的語言表達能力， 和數據分析能力。培養(yǎng)學生的歸 納能力。促進學科融合。通過多種手段, 體現過程和要點使 學生獲得良好的學 習體驗，促進反省 意識的覺醒。對學生進行合 作交流技能進行培 養(yǎng)，激發(fā)資源共享 的意識，培養(yǎng)團隊 精神。體與像比較。教師給出的器材 有：平面鏡、干電池兩節(jié)、完全 相同的蠟燭兩支、自備兩個完全 相同的物體。在小組匯報時，教 師對各組的實驗方案予以及時、 恰當、準確的引導和評價。.進行實驗峨師指導學生執(zhí)行實驗方案，完成實驗。教師巡回指導， 及時解決出現的問題。注意提醒 同學進行合理分工，注意及時記 錄實驗數據。注意發(fā)現實驗中隨 機出現的問題，為下面

17、進行交流 評估提供材料。次數 物距/cm像距/cm.得出結論峨師指導學生對數據進行 分析，得出結論，同時針對學生 的敘述予以恰當的點評， 注意培1）像與物體大小相等。2）像到鏡的距離等于物到鏡 的距離。3）像與物在平面鏡的異側4）像與物的連線與平面鏡垂 直。學生回答：等大、等距、異 側、垂直學生回答：對稱學生在閱讀的基礎上，嘗試 完成作圖，然后觀看多媒體演 示，修正自己的作圖。學生分析探究方案，歸納所遇到的問題，并提出改進意見和對問題的解決辦法：1）用較厚玻璃板、蠟燭完成實驗。優(yōu)點：易于測量比較物像大小，物距像距關系。不足：厚養(yǎng)學生的語言表達能力。教師提問：能否用八個字概括平面鏡成像的特點？教

18、師提問：能否用兩個字概括平面鏡成像的特點？峨師指導學生閱讀教材平面鏡成像對稱作圖的內容， 并利用多媒體手段，演示對稱作圖的過程，強調要點。注意引導同學們把數學中的對稱作圖思想進行遷移。5.分析論證、交流評估峨師引導學生歸納自己探究方案及實驗過程中出現的問 題對自己的實驗方案進行評價， 提出所遇到問題的解決辦法。1）薄一些的玻璃板好還是厚 玻璃板所成的像，有前后兩個， 使像看起來模糊。2）用較薄玻璃板、蠟燭完成 實驗。優(yōu)點：易于測量比較物像 大小，物距像距關系，克服厚玻 璃板所成的像有前后兩個；不 足：像的顏色模糊。3）用較薄玻璃板、干電池完 成實驗。優(yōu)點：避免用蠟燭完成 實驗，給學生造成只有發(fā)

19、光的物 體才能在玻璃板后成像的誤區(qū)； 不足：由于物體反射光線較弱， 用干電池完成實驗效果不明顯， 甚至看不到像4）用貼膜玻璃板、蠟燭或干 電池完成實驗。改進了以上實驗 的種種不足，實驗效果明顯。5）始終不完全重合，是因為 玻璃板不豎直，或者替代物與物 體不一樣大小，形狀。一些的好？2）為什么有的小組，無論怎樣，替代物都不與像完全重合？主教師：剛才的作圖，像為什學生：為了表達平面鏡成虛借助以前所學題么要用虛線？像這一特點知識，通過對比分2:教師：你怎么理解虛像？學生：因為不像鏡子前的物析，培養(yǎng)學生的辨虛峨師演示小孔成像，注意光體一樣真實析能力。像屏上是否接到，然后讓學生用一學生：小孔所成的像可以

20、呈雖然這是下一張紙放在平面鏡之后，觀察像能現在紙片上，平面鏡所成的像不節(jié)的內容，但是此否呈現在紙上，讓學生比較這兩能呈現在紙片上。（學生認識到處講解未必/、可，種像的/、同。虛像和實像都是可以被看到，但通過講解使學生獲峨師指導學生閱讀教材是虛像不能呈現在光屏上）得理論上的提升，P74 人是怎樣看到平面鏡中的學生認識到虛像是反射線反同時為光的反射規(guī)像的”介紹平面鏡成像的光路。向延長線的交點，平面鏡成像的律的學習提供了基實質是光的反射。礎。 飛Vl主峨師指導學生閱讀教材欣賞圖片，感悟科學的價值。通過對平面鏡題P68內容，了解平面鏡成像的應學生進一步認識物理的有趣應用的了解，初步3:用，教師指出平面

21、鏡應用的兩種和神奇認識科學技術對人彷式：成像、改變光路學生閱讀教材，了解光污染。類生活的影響?！景咐u析】本案例的設計理念如下：1.以問題的解決為中心課堂教學效率的高低，與問題解決的廣度和深度密切相關。教學不能成為空架子，而應 該是學有所獲，也就是使學生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度等諸多方面都獲得應有的提 高。所以教學貴在 實”字上。這就決定了課堂教學必須以問題的解決為中心，具體包含三個 方面：1）激疑：教師創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生積極思維，促使學生能夠提出 有價值的問題。探究：通過完整的實驗探究過程，培養(yǎng)學生解決問題的習慣和方法。2.從生活到物理，從物理到社會應用：通過對結論的

22、認識，引導學生把結論用到生活實際中去，并提出新的問題。本節(jié)內容與學生日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，教學要立足于學生已有經驗, 把教學目標設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，而要真正做到這一點，要注意以下幾點：1）走向 主人”-體驗的主體。 教年口學”是一個相互作用的過程，是一個學生感知、 感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬于學生，也屬于教師。在這個過程中，學生應該 處于主體的地位。走向主人，應該表現為學生在先，即讓學生先看、先想、先說、先問、先 練，給學生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由。教師必須有意識地進行設計，以促進這 種狀態(tài)的激發(fā)，教師的作用就是這一過程的設計者、引導者和參與者。3.注重科學探究，注意教學方式的多樣化科學探究既是本節(jié)教學的方式，又是本節(jié)教學的目標。本節(jié)課通過 探究平面鏡成像”的過程，引導學生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質疑 的良好習慣，鼓勵學生