編寫教學(xué)設(shè)計方案詳解課件

1、模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計方案主講人：鄭良棟Email：模塊概述本模塊的真實任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計方案。這是整個培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)。寫教案模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案本模塊在全書中的位置教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計 教學(xué)評價設(shè)計 模塊3：選擇教學(xué)用的媒體模塊4：理解和熟悉信息化資源模塊5：信息化資源的收集與處理模塊6：信息化資源的集成與開發(fā)模塊7：形成教學(xué)設(shè)計成果模塊8：教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教學(xué)設(shè)計的概念和作用（標(biāo)準(zhǔn)2.1.3）掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2、（標(biāo)準(zhǔn)2.1.2，2.2.3）能夠運用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課（標(biāo)準(zhǔn)1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2）在小組活動中體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。（標(biāo)準(zhǔn)1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4）期望的學(xué)習(xí)成果一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課的教學(xué)設(shè)計方案本模塊的學(xué)習(xí)記錄 模塊的活動結(jié)構(gòu)活動1：了解教學(xué)設(shè)計（30分鐘）活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 （190分鐘=40+40+40+504515）活動3：編寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案 （65分鐘3530）活動4：分享與修改教學(xué)設(shè)計方案（20+10分鐘）活動5：填寫評價量

3、表 （10分鐘）原始時間：325分鐘重點 體驗?zāi)K2教法參考活動安排師生互動1師生互動2師生互動3師生互動4師生互動5師生互動6師生互動7自主活動1小組活動1小組活動2了解教學(xué)設(shè)計掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程編寫方案分享和修改是什么？怎么做？動手做動手改1、什么是教學(xué)設(shè)計？設(shè)計的近義詞有那些？在日常生活中我們都做那些方面的設(shè)計？在教學(xué)中的設(shè)計是怎樣的呢？2、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？填寫入書本18頁空白處 問題思考1、自主閱讀“資料館” “模塊2”“閱讀資料”“教學(xué)設(shè)計是什么”和“教學(xué)設(shè)計的作用”中的材料2、進(jìn)一步補充您的想法到空白處3、請2位老師發(fā)表看法填寫入書本18頁空白處 自主閱讀教學(xué)設(shè)計的概念與

4、作用1.了解教學(xué)設(shè)計的概念具體地說，教學(xué)設(shè)計是“運用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織、以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程?！保ê慰丝梗?又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。（中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行） 活動1：了解教學(xué)設(shè)計木桶理論應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系理解教學(xué)設(shè)計1運用系統(tǒng)方法不能頭疼醫(yī)頭，

5、腳疼醫(yī)腳學(xué)習(xí)理論傳播理論教 學(xué) 設(shè) 計系 統(tǒng) 理 論教學(xué)理論理解教學(xué)設(shè)計2依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐理解教學(xué)設(shè)計3具體計劃各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計媒體和資源設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計具體規(guī)劃，形成實施的方案 2.了解教學(xué)設(shè)計的作用有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和教師的專業(yè)化發(fā)展最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高?；顒?：了解教學(xué)設(shè)計 以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程傳統(tǒng)教學(xué) 以學(xué)生為中心，

6、面向?qū)W生的“學(xué)”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮查看案例活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程建構(gòu)主義 結(jié)合上兩者的優(yōu)點，取長補短查看案例以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”的教學(xué)思想雙主教學(xué)主導(dǎo)主體活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程1、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊2案例“三類不同的教學(xué)設(shè)計”部分的資料 2、思考： 1、三個教學(xué)設(shè)計案例體現(xiàn)的教育思想有何不同？ 2、三類教學(xué)設(shè)計方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點有何不同3、發(fā)表觀點到全班討論區(qū)將您的意見發(fā)布到全班討論區(qū)“模塊2三類不同的教學(xué)設(shè)計”案例觀摩和思考1. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教） （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順

7、序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境； （2）信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)； （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的

8、目標(biāo)； （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短深化學(xué)生的意義建構(gòu)； （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（）

9、和在環(huán)節(jié)（）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計教學(xué)模式選擇 總目標(biāo)是針對某個課程（或某個教學(xué)單元）內(nèi)容的整體提出的要求，所以是比較概括和原則性的，通常在教學(xué)大綱中有明確的表述1、您在教學(xué)實踐中做過教學(xué)目標(biāo)分析么？2、教學(xué)目標(biāo)分析對教學(xué)有何重要意義？1、自主閱讀 先認(rèn)真閱讀 網(wǎng)絡(luò)平臺“資料館” “模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例 部分的資料 2、思考： （1）、這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時有什么不同？ （2）、應(yīng)該如何分析和闡述教

10、學(xué)目標(biāo) （3）、在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意哪些問題 注意：將思考的結(jié)果填在P23頁表格與橫線上。案例觀摩和思考師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo) 建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，其邏輯起點是不僅專注于人的理性發(fā)展，更要致力于教育的終極目的即人格完善。 強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得 。 突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。 1、知識與技能（） 認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（） 會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架

11、結(jié)構(gòu)規(guī)范；（） 認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字；（） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（） 至少能用3個新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（） 能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。、過程與方法（） 能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法； （） 能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；（） 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法；（） 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用

12、語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。、情感態(tài)度價值觀（） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（） 認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中的第14課 自己去吧 活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意1：應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該

13、做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。 行為主體必須是學(xué)習(xí)者，而不能是教師。默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”例：“培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力”會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；例如：“識記本課生字32個，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意?！薄笆炀氝\用新句型與同桌進(jìn)行相互問答”“說出中國省會城市的名稱”；活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法注意事項2：要用行為動詞和動賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 是用來說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力。行為的表述是基本部分，不能省略編寫認(rèn)知目標(biāo)可供選用的動詞層次特征可供參考的動詞知道對信息的回憶為下定義、列舉、說出（

14、寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用將知識運用到新的情境中運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定方案、解答分析將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合把各種要素和組成部分組成一個整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評價根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出價值師生互動3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程注意事項3：目

15、標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體 應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量 。 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評價，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)的策略 注意事項4：目標(biāo)設(shè)計要有層次性,允許不同學(xué)習(xí)者之間的多重目標(biāo)注意事項5：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個維度進(jìn)行編寫。體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)1、“資料館” “模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例” 選擇一個尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，并進(jìn)行修改 2、打開您自己的教案，對“教學(xué)目標(biāo)”部分進(jìn)行修正 動手做1、您在以前備課中是否會分析學(xué)習(xí)者特征？ 您都分析那些特征？頭腦風(fēng)暴師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法?1、

16、自主閱讀+思考+討論 閱讀 （1）、“資料館” “模塊2”“案例”“學(xué)習(xí)者特征分析案例” （2）、“資料館” “模塊2”“閱讀資料”“學(xué)習(xí)者特征分析” 思考： （1）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對于教學(xué)有什么重要意義？ （2）、學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題？ 討論:討論的結(jié)果發(fā)表到小組討論: “模塊2學(xué)習(xí)者特征分析”案例觀摩和思考師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程智力因素非智力因素學(xué)習(xí)者特征知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動機意志性格信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點自控能力學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分

17、析的方法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織奧蘇貝爾 認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性穩(wěn)固性可分辨性 越清晰能夠促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生即學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念（即新概念、新命題、新知識）起固定、吸收作用的觀念， 個起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點是否清晰可辨。 這個起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固 越穩(wěn)固師生互動4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法目的:設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平的學(xué)習(xí)問題；提供適合學(xué)習(xí)者個性特征的幫助與制導(dǎo)；設(shè)計適合學(xué)生的情景問題與學(xué)習(xí)資源；分析學(xué)習(xí)者特征時，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，又要分

18、析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠為個別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。 活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法1、小組頭腦風(fēng)暴:您在教學(xué)中用過哪些教學(xué)策略將結(jié)果填寫在P26橫線上。2、閱讀+討論：模塊2閱讀資料教學(xué)模式與策略選擇將教學(xué)策略按一定標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)策略選擇的原則討論的結(jié)果發(fā)表到小組討論區(qū): “模塊2教學(xué)策略”活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中與獲得認(rèn)知學(xué)

19、習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有:講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法 、討論法 、操練法 、實驗法 與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有: 示范-模仿法、操練-反饋法活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前介紹的、用于幫助學(xué)習(xí)者確立意義學(xué)習(xí)的心向、與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料。 比如：你為學(xué)生準(zhǔn)備了一些和新課相關(guān)聯(lián)的資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，首先給學(xué)生呈現(xiàn)這些資料。師生互動5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有: 直接強化法、間接強化法與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有:支架式 、拋錨式 、隨機通達(dá)式、 問題解決式、研究式、協(xié)作（協(xié)作

20、式又可進(jìn)一步細(xì)分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略）原則：每一種教學(xué)策略都有自己的特點與適應(yīng)范圍，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而進(jìn)行選擇。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一般不是靠單一的方法策略所能完成?；顒?：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程師生互動6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計1、案例觀摩+討論：學(xué)習(xí)情境設(shè)計的目的模塊2案例“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案”的部分案例，填寫P27表。2、教師小結(jié)目的：是通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放

21、送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程共點力作用下物體的平衡導(dǎo)入：（1）播放視頻，引起興趣塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對平衡問題的興趣。（2）教師演示實驗，引起思考平衡狀態(tài)是一種常見的物體運動狀態(tài)；實驗演示一些特殊的平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3）認(rèn)識本節(jié)課的重要性播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性?；顒?：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案 1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺資料

22、館模塊2 案例優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案”部分的資料。 思考教學(xué)設(shè)計的思路和格式 活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案 2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案的共同特點是:對教學(xué)設(shè)計過程各個主要環(huán)節(jié)的闡述都比較準(zhǔn)確、規(guī)范。除此以外，還有以下幾個突出特點： （1）不管是文科、理科都重視教學(xué)目標(biāo)的三維表述（對于理科，能夠做到這點尤其難能可貴）； （2）重視情境創(chuàng)設(shè)（如日歷中的方程，共點力作用下物體的平衡，使用燃料對環(huán)境的影響， ；在這方面略有不足的是自己去吧 ）； 例如：在日歷中的方程中是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境（老師背對日歷，學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的

23、日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案）；在共點力作用下物體的平衡中是通過播放走鋼絲、塔吊等生活中平衡問題的視頻來創(chuàng)設(shè)情境；在走進(jìn)紙的世界中則是通過猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境。 （3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)； 例如：在共點力作用下物體的平衡中，教師將學(xué)生依次分成兩人一組、三人一組、四人一組合做實驗，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討二力平衡、三力平衡、四力平衡的特點，并從中總結(jié)規(guī)律。 （4）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。 和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，以上幾點一個很大的進(jìn)步。其中第一點是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；后面三點則是老師們自覺運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的結(jié)果。 （5）結(jié)構(gòu)完整活動3：編寫教學(xué)設(shè)計方案 3.利用模板創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案模板位置：“網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊2 活動模板教學(xué)設(shè)計方案模板”（第一，二個模板）保存位置：在作業(yè)文件夾“一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計成果”中的“教學(xué)設(shè)計方案”文件夾 文件名： “教學(xué)設(shè)計方案.doc” 活動4：分享與修改教學(xué)設(shè)計方案 1、將您的教學(xué)設(shè)計方案在小組內(nèi)相互展示，并記錄其它人的意見 意見填寫入教材31頁表格2、修改并提交教學(xué)設(shè)計方案 模塊2 作業(yè)“教學(xué)設(shè)計方案”3、小組內(nèi)討論，分享教學(xué)設(shè)計的心得 填寫入教材32頁上表模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案 活動5：填