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文檔簡介
1、第13課與高司諫書學(xué)習(xí)重點.記:掌握文中重要的文言詞語,積累歐陽修名句.讀:理清文章思路,準確理解作者的基本觀點。.寫:運用層層說理的方法進行寫作訓(xùn)練。.練:掌握名詞用作動詞的活用方法。課前閱讀識記、誦記名力警句歐陽修名句.大凡君子與君子以同道為朋,小人與小人以同利為朋,此自然之理也。(朋 黨論).君子則不然。所守者道義,所行者忠信,所惜者名節(jié)。以之修身,則同道 而相益,以之事國,則同心而共濟,終始如一。此君子之朋也。(朋黨論).夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。(伶官傳序).憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也。(伶官傳序).平蕪盡處是春山,行人更在春山外。(踏莎行).醉翁之意不在酒,在
2、乎山水之間也。(醉翁亭記).淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去。(蝶戀花).月上柳梢頭,人約黃昏后。(生查子).狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外。(六一詩話)二、了解文學(xué)常識作者及背景歐陽修(10071072),宇永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,世稱 歐陽文忠公,吉州吉水(今屬江西)人。北宋時期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八 大家之一。仁宗時,累擢知制誥、翰林學(xué)士;英宗時,官至樞密副使、參知政事; 神宗朝,遷兵部尚書,以太子少師致仕。其于政治和文學(xué)方面都主張革新,既是 范仲淹慶歷新政的支持者,也是北宋詩文革新運動的領(lǐng)導(dǎo)者。其創(chuàng)作實績燦然可觀,詩、詞、散文均為一時之冠。散文說理暢
3、達,抒情委婉;詩風(fēng)與散文近似, 重氣勢而能流暢自然;其詞深婉清麗,承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修新唐書 并獨撰新五代史。又喜搜集金石文字,編為集古錄。著有歐陽文忠公文 集。高司諫,即高若訥,時任司諫?!芭c高司諫書”,就是“給高司諫寫的一封 信”。這封信寫于北宋景祐三年,歐陽修時年三十歲。當時,宰相呂夷簡在位日 久,政事積弊甚多,又任人唯親。為此,范仲淹多次上書,主張選賢任能,指斥 呂夷簡,因而得罪宋仁宗和呂夷簡,被貶為饒州知府。當時朝臣紛紛論救,而身 為左司諫的高若訥不但不救,反而在友人家詆毀范仲淹。歐陽修怒不可遏,便寫 此信痛斥高若訥。高若訥將此信上奏仁宗,于是歐陽修被貶為夷陵令。三、夯實基礎(chǔ)知
4、識.字音識記(先閱讀課文,然后借助工具書,完成該題)(1)其后更十一年(gang) (2)侃然(k a n)(3)以為當刪(ch ) (4)不敢一件宰相(w u )(5)諫可(zh ng ) (6)用用(zhu )班行(h ng ) (8)閔足下之不能(mi n)(9)i(d i qi a 0)0)怵軟(nu )(11儂(mo).識記文言實詞和虛詞(1)通假字亦將岡足下之不能:通“憫”、憐憫。凡十有四年而三疑之:通“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間。伏以今皇帝即位已.來:通“以”,表時間的界限。時坐有他客,不能盡所懷:通“座”,座位。2) 一詞多義及見師魯,亦說 足下深非希文所為:動詞,說起 褒貶是非
5、,無一謬說.:名詞,言論說故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉:名詞,古代的一種文體I范增說項羽日:動詞,勸說、學(xué)而時習(xí)之,不亦說.乎:動詞,通“悅”,喜歡,高興又畏有識者之責.己:動詞,責備責雖圣人亦不以不能責.人之必能:動詞,要求,苛責 救護之責,非獨足下:名詞,職責,責任今足下家有老母,身惜官位,懼饑寒而顧.利祿: 動詞,顧及顧J叱左右日:皆解甲散還火伍中,敢嘩者死:動詞,回頭看三臣于草廬之中:動詞,拜訪,一每移案,顧視無可置者:動詞,環(huán)顧f及見師魯,亦說足下深非希文所為:動詞,會見 江山之外,第見風(fēng)帆沙鳥、煙云竹樹而已:動詞、I見項伯即入見沛公:動詞、拜見I生孩六月,慈父見.背:副詞.用在動詞
6、前.表示 某人動作行為的承受者何時眼前突兀見此屋:動詞,通“現(xiàn)”,出現(xiàn)(3)虛詞歸納.以文學(xué)大有名:介詞,因為 以不屈之節(jié):介詞,憑以不敢一忤宰相以近刑禍:連詞,而,因而 以智文其過:介詞,用k必以石顯、王鳳為忠臣:介詞,把古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉:代也他們而足下廁只問,獨無卓卓可道說者:代詞,他們的浩浩乎如憑虛御風(fēng),而不知其 所止:代詞,它共后更十一年,予再至京師:代詞,它的不為崔子,其無冠乎:副詞,表反詰,可譯為“難道”其(I昔朕以龍驥建業(yè),未嘗輕以授人,卿其.勉之:表希 ,一望、祈請,可譯為“還是”四、速讀感知課文在這封書信中,歐陽修怒不可遏,痛斥高若訥。他是怎樣痛斥的呢?
7、請理清 文章的結(jié)構(gòu)思路。一疑未必是人才非真君子(第1陽年二疑未必正直有學(xué)問I勺 高 司4諫 書一一疑未必是真君子I仲淹 偽君子面目(25段麗買破 |失職去位|失職一位 寫作動機(7 麗彳|失職去重失職夫位文白對讀修頓首再拜白司諫足下。某年十七時, 家隨州,歐陽修頓首再拜,稟告司諫足下。我十七歲時,家住隨州,見 天圣二年進士及第 榜,始識足下姓名。是時予看到天圣二年進士及第的布告,開始知道您的姓名。當時我年少,未與人 接,又居遠方,但聞今 年紀輕,尚未與別人交往,又住在僻遠的地方,只聽說布告上的宋舍人兄弟與葉道卿、鄭天休數(shù)人者,以文學(xué)大有名,宋舍人兄弟以及葉道卿、鄭天休等人,因文學(xué)著名于世,因此
8、這次號稱 得人。而足下廁 其間, 獨無 進士考試號稱錄取了人才。而您的名字列在他們中間,卻單單沒有卓卓可 道 說者, 予固疑足下,不知 何如人也。 突出的可以稱道的地方,我因而懷疑您,不知是怎樣一個人。其后更 十一年,予 再至京師,足下已為 御史里行,然 以后過了十一年,我第二次到京師,您已擔任了御史里行,可猶未暇一識足下之 面;但時時于予友 尹師魯問足下之 還是沒有機會與您見一次面;我只是常常向朋友尹師魯打聽您的賢否,而師魯說足下正直有學(xué)問,君子人也。予猶 疑之。 賢與不賢,師魯說您正直有學(xué)問,是一位君子。我還有些懷疑。夫正直者不可屈 曲,有學(xué)問者必能 辨是非;所謂正直就是不可讓他彎曲,所謂
9、有學(xué)問就一定能明辨是非;以 不可 屈之節(jié),有能辨是非之明,又為言事之官,憑借著不可彎曲的氣節(jié),有能辨是非的明智,又擔任諫官的職務(wù),-而 俯仰 默默, 無 異 眾人,是果賢者耶?卻隨人俯仰,沉默不言,與一般人沒有任何區(qū)別,這果真是賢者嗎?此不得使予之不疑也。自足下為諫官來, 始得相識,這不能不使我懷疑啊。自從您擔任了諫官以后,我們才認識了,侃然正色,論前世事,歷歷可 聽,褒貶您一臉正氣,縱論前代之事,思路清晰十分引人,褒揚正義,是非, 無一謬 說。噫, 持此 辯 以 示人, 孰 貶斥奸邪,沒有一點謬論。啊,據(jù)有這樣的辯才向人顯示,誰會不愛 之! 雖予 亦疑足下真君子也。不愛戴您呢!即使是我,也私
10、下認為您大概是個真君子吧。是 予自聞足下之名及 相識,凡十有四年而 : 這么說來我自從聽說您的姓名直到與您認識,十四年中共有三次疑 之。今者推 其實跡而較之,然后決懷疑的情況。如今推究您的實際表現(xiàn)再來仔細分析,然后斷知足下非君子也。然認定您不是個君子。前 日范希文貶官 后,與足下相見于安道家,足下前幾天范希文被貶官以后,我和您在安道家中會面,您極力詆 謂 希文為人,予始聞之,疑是 戲言;詆毀譏笑希文的為人,我開頭聽到這些話,還懷疑您是講著玩的;及見師魯,亦說足下深 非希文 所為, 然后其等到碰見師魯,他也說您極力否定希文的所作所為,然后我就疑遂決。希文平生剛正,好學(xué)通古今,其立朝有本末,不再懷
11、疑了。希文平生剛正,好學(xué)博古通今,他做官有操守,天下所 共知, 今又以 言事 觸宰相 得罪,這是天下都知道的,如今又因為正直敢言觸怒宰相得到罪責,足下既不能為辨其非辜,又畏有 識者之責己,遂您既不能為他辯明無罪,又害怕有識之士會責備自己,于是就隨而詆之,以為當黜,是可怪也!夫人之跟著別人來詆毀他,認為他應(yīng)當受到貶斥,這真可奇怪了!說起人的性,剛果懦軟,稟 之 于天,不可 勉強,性格,剛正果敢,怯懦軟弱的性格都受之于天,不可勉強改變,雖圣人亦不以不能 責人之必能。今即便是圣人也不拿做不到的事情要求別人必須做到。如今足下家有老母,身惜官位,懼 饑寒而 顧 利 祿,您家中有老母,自身又愛惜官位,害怕
12、忍饑受凍,顧念利益俸祿,不敢一忤宰相以近刑禍,此乃 庸人之常情,因而不敢稍有違背宰相以致受刑遭禍,這也是平庸之輩的常情,不過 作 一不才諫官爾;雖朝廷 君子,只不過是做了一個不稱職的諫官罷了;即使是朝廷中的君子,亦將閔足下之不能,而不責以必能也。 今也將憐憫你的不能做到,而不會用必須辦到來要求您。如今乃不 然, 反昂然 自得, 了無卻不是這樣,您反而昂然挺胸十分得意,沒有一絲一毫的愧畏,便毀其 賢,以為當 黜,庶乎羞愧畏懼,隨意詆毀希文的賢能,認為他應(yīng)當遭受貶斥,希望飾己不 言之過。夫力 所不敢為, 以此掩蓋自己不據(jù)理力爭的過錯。沒有能力而不敢去做,乃 愚者之不逮;以智文 具過,那只是愚笨之人
13、做不到罷了;而用小聰明來掩飾自己的過錯,此君子之賊也。那就成了君子的禍害了。且希文 果 不賢耶?自三四年來,從大理寺丞至況且希文難道真的不賢嗎?三四年以來,從大理寺丞做到前行員外郎、作待制,日日 備 顧 問,前行員外郎,他在做待制的時候,每天充當供皇帝咨詢的官員,今 班行中 無 與比 者, 是天子驟 用不賢 如今同班朝官中沒有能與他相比的人,這難道是天子倉促起用不賢之人。 夫使天子待不賢 以為賢,是聰明有所未盡。之人嗎?假使天子把不賢之人當作賢人,那是聰明之中的疏忽。足下身為司諫,乃 耳目之官,當 其驟 用時, 您身為司諫,是天子的耳目之官,當希文倉促問被起用之時,何 不一為天子辨其 不賢,反
14、默默 無一語,為什么你不馬上為天子辯明他的不賢,反而默默地不講一句話,待其自 敗, 然后隨而非之?若果等到他自己失敗了,然后跟著別人說他的不是?如果希文真賢耶? 則 今日天子與宰相以 忤 意 逐是賢人,那么如今天子和宰相因為他違背自己的心意而斥逐賢人,足下不得 不 言。是則足下以希文為賢,他這位賢人,您就不得不出來講話。如此說來,您認為希文賢,亦不免 責; 以為不 賢,亦 不免 責。 大抵也不免遭受責備;認為希文不賢,也不免遭受責備。大概罪在 默默 爾。您的過錯就在于默默無言罷了。昔漢 殺 蕭望之與王章,計 其當時 之議,從前漢王朝殺害蕭望之和王章,估計當時朝廷中的議論,必不肯明言殺賢者也,必
15、 以 石顯、王鳳必然不肯明確地說是殺了賢者,相反必然把石顯、王鳳為 忠臣, 望之與 章為 不賢而被罪也。說成是忠臣,而把蕭望之和王章作為不賢之人而遭受罪罰今足下視石顯、王鳳 果忠耶?望 之與章 果不賢耶? 如今您看石顯、王鳳真是忠臣嗎?蕭望之與王章真的不賢嗎?當時亦有諫臣,必 不肯自言 畏禍而 不 諫,當時也有諫官,他們必定不肯承認是害怕災(zāi)禍而不向天子進言,亦必 曰當誅而不足諫也。也必定會說蕭望之和王章應(yīng)該被殺而不值得提出異議。今足下視之,果當誅耶?是直 可欺 當時 之人,如今您看,他們真的該殺嗎?那僅僅可欺騙當時的人們,而不可欺后世也。今足下又欲 欺 今人,而不懼而不可欺騙后代。如今您又想欺
16、騙現(xiàn)在的人們,就不怕后世之不可欺耶?況今之 人 未可欺也!后代人的不可欺騙嗎?何況現(xiàn)在的人也不可欺騙啊!伏以 今皇帝即位已來,進用諫臣,容納言論,如 我恭敬地以為當今皇帝即位以來,進用諫官,采納意見,如曹修古、劉越,雖 歿猶被 褒稱。今希文與孔道曹修古、劉越,雖然已經(jīng)去世,還被皇帝稱揚。如今希文與孔道輔,皆自 諫凈 擢用。足下幸生此時,遇 輔,都由于敢于進諫而被提拔任用。您幸運地生于此時,碰到納諫之圣主如此,猶 不敢 一言, 何也?前日如此能聽取意見的圣主,尚且不敢說一句話,為什么呢?前幾天又聞御史臺榜朝 堂,戒百官不得越職言事, 又聽說御史臺在朝廷中張榜公告,告誡百官不可超越本職談?wù)撜?是
17、可 言者 惟諫臣爾。若足下又遂不言,是天下 這樣能夠提意見的就只有諫官了。假如您又不說話,那么天下無 得 言者也。足下在其位 而不 言,便當就沒有可以說話的人了。您在諫官這個位置上卻不說話,就應(yīng)去之, 無妨他人之堪其 任 者也。該離職,不要妨礙其他可以勝任諫官之職的人。昨日安道 貶官,師魯 待罪,足下猶能以面目昨天安道遭到貶謫,師魯也等候處分,您還能夠有臉面去見士大夫,出入朝中,稱諫官,是足下不復(fù) 知人問有羞見士大夫們,出入朝廷中,稱諫官,那是您不再知道人間還有羞恥事爾! 所可惜者,圣朝有事,諫官不言,而使他人恥之事了!令人惋惜的是,圣朝有了事情,諫官不進諫而讓別人書在史冊,他日為朝廷羞者,足
18、下也。進諫,這種事情記載在史書上,以后使朝廷蒙受羞辱的,是您啊春秋之法,責賢者備。今某區(qū)區(qū)猶春秋對于人物事件褒貶的原則,對賢者批評從嚴。如今我還望足下之能一言者,不忍便絕足下、一心一意地希望您能夠向天子進一言,不忍心就與您決絕,而不以賢者 責也。 若 猶以謂希文不賢而當 逐,而不拿賢者來要求您。倘若您還以為希文不賢而應(yīng)當斥逐,則予今所言如此, 乃是 朋邪之 人 爾,那么我今天如此為他說話,就是與邪惡的人為朋黨的小人了,愿足下直攜 此書于朝, 使正 予罪希望您直接帶著這封信到朝廷上去,讓天子判定我的罪過而 誅之,使天下皆釋然 知希文之當 逐, 亦而殺了我,使得天下都真正了解希文應(yīng)當被斥逐,這也是
19、諫臣之一效也。諫官的一大作用啊。前日 足下在安道家,召予往 論希文 之事, 時坐有前幾天您在安道家中,把我叫去議論希文的事情,當時有他 客,不能盡所懷,故輒布區(qū)區(qū),伏 惟其他客人在,我不能暢所欲言,因此就寫了這封信,恭敬地希望幸察。不 宣。 修再拜。您明察。不多言了。歐陽修冉拜。課堂讀寫探究一、詞句梳理.古今異義(1)而俯仰默默,無異眾人.古義:普通人。今義:大家,許多人。今又以言事觸宰相得坤.古義:獲罪。今義:指招人不快或懷恨:冒犯。(3)日日備顧,古義:咨詢。今義:有某方面的專門知識,供個人或機關(guān)團體咨詢的人。(4)此君子之螂也古義:敗壞者,禍害。今義:偷竊別人財物的人。(5)進用諫臣,容
20、;納.言論古義:采納。今義:在固定的空間或范圍內(nèi)接受 (人或事物)。(6)使天下皆於然知希文之當逐古義:真正了解。今義:形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。(7)是丹丹有所未盡古義:聽覺、視覺靈敏。今義:智力發(fā)達,記憶和理解能力強。.詞類活用(1)某年十七時,家.隨州:名詞用作動詞,居住(2)前日又聞御史臺榜.朝堂:名詞用作動詞,張榜公告,布告(3)有能辨是非之明.:形容詞用作名詞,賢明的才能.特殊句式(1)足下正直有學(xué)問,君子人也:判斷句。”也”表判斷(2)前日范希文貶官后:被動句。貶、被貶官(3)足下幸生此時,遇納諫之圣主如此:定語后置句?!叭绱恕弊鳌笆ヘS”的 定語,后置(4)與足下相見于安道
21、家:介賓短語后置句。“干安道家”是介賓短語,作“相 見”的狀語,后置.翻譯句子(1)侃然正色,論前世事,歷歷可聽,褒貶是非,無一謬說。譯文:(2)夫力所不敢為,乃愚者之不逮;以智文其過,此君子之賊也。譯文:(3)今某區(qū)區(qū)猶望足下之能一言者,不忍便絕足下、而不以賢者責也。譯文:答案(1)您一臉正氣,縱論前代之事,思路清晰十分引人,褒揚正義,貶斥 奸邪,沒有一點謬論。(2)沒有能力而不敢去做,那只是愚笨之人做不到罷了;而用小聰明來掩飾自 己的過錯,那就成了君子的禍害了。(3)如今我還一心一意地希望您能夠向天子進一言,不忍心就與您決絕,而不 拿賢者來要求您。二、重點突破.對高若訥的“三疑”在全文中起
22、什么作用?作者對高若訥的斥責集中在哪 個問題上?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?我來答題我來規(guī)范答案(1)通過“三疑”,揭露高若訥口是心非,并斷言其“非君子”,引出 后面對他的正面駁斥,使全文首尾貫通,一氣呵成。(2)作者對高若訥的斥責集中在如何對待范仲淹被貶的問題上,揭露高若訥出 于一己之私利,顛倒是非,逢迎權(quán)貴,“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊 也”。(3)本文充分顯現(xiàn)了歐陽修疾惡如仇、無私無畏、不避險惡、仗義執(zhí)言的性情。 從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維 護帝王的統(tǒng)治,但他們所體現(xiàn)出的古代正直知識分子的優(yōu)秀品質(zhì),對于今天的我 們還是有借鑒意義的。. 25段
23、是“推其實跡而較之”,充分說明了作者是“疑”之有據(jù),也顯示 了作者持論的慎重嚴肅。請作具體分析。我來答題我來規(guī)范答案 這四個段落既讓讀者“信”之有據(jù),又充分顯示了一個青年政治家的 凜然正氣和英姿勃發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)采。一個段落取一個角度發(fā)動猛烈攻擊,像高若訥 這樣可恨的人是非痛打不可的,但打擊不是蠻打,而是擺出事實,指明罪狀,有罪有罰,決無罰之不當之嫌,所以令讀者心服。作者也不故作大聲厲色進行恐嚇 和辱罵,只是依情依理把罪狀娓娓述出,周到嚴謹而不支離破碎,把高若訥徹底 置于四面楚歌的境地,只能被動挨打,俯首就范,卻沒有一絲一毫的反抗之隙。三、疑點探究.嘉祐二年正月六日,翰林學(xué)士歐陽修主持貢舉,蘇軾的文
24、章為歐陽修所激 賞,本欲以冠多土,但又疑為門人曾鞏所寫,恐朝野非議,就給蘇軾第二名。歐 陽修為了避嫌,讓蘇軾屈居科考第二,你對這一事件作何評論?我來答題我來規(guī)范答案 觀點一:歐陽修此舉體現(xiàn)了他的高風(fēng)亮節(jié)。宋代,門人和老師關(guān)系極 為密切。歐陽修如果把自己的門人列為第一,勢必會引起眾人的猜疑,讓人誤以 為是營私舞弊。這樣,會給科舉帶來一些負面影響,使很多人以此為例,任人唯 殺。觀點二:舉賢不必避親。科舉就是為了給國家推賢進士,為了維護個人的消 白而損害了賢者和國家的利益,這不是明智之舉。自己的門人被推舉為第一,周 然會引起一時爭論,但賢者自賢,賢者考試后的作為必然會埋葬那些非議。四、美點賞析一一寫
25、作特色.本文論證層層推進,邏輯嚴密。請你結(jié)合文本論證過程加以說明。我來答題我來規(guī)范答案(1)文章開始論述了作者對高司諫的認識過程,提出了 “三疑”:“予 周疑足下,不知何如人也” “為言事之官,而俯仰默默,無異眾人,是果賢者耶? 此不得使予之不疑也” “雖予亦疑足下真君子也。”(2)作者對高司諫的“三疑”,其核心是能否“行道”,他認為諫官能“行 道”,“非材且賢者,不能為也”。他從諫官“行道”的高度去考察高司諫的“實 績”,結(jié)果使他對高司諫越來越“疑”,尤其高司諫對范仲淹無辜被貶這件事的 含糊不諫,使歐陽修怒不可遏。(3)得出結(jié)論:由“三疑”急轉(zhuǎn)直下,最后推定高司諫是“非君子也”。這一 結(jié)論是
26、經(jīng)過層層推論而得出來的,極為果斷、有力。五、隨堂寫練.這篇文章采用層層說理的方法,先從時間的縱向角度敘事,虛寫高司諫的 正直秉性,卻以實寫來揭穿其虛偽本性,前后文頓顯跌宕之姿,行文靈活多變; 后以橫向?qū)Ρ韧癸@范希文與高司諫人格的高下,比較中雜有濃濃的批判精神;最 后層層剝繭,依情循理,對高司諫的丑陋與卑劣行徑予以痛擊,從而使說理呈現(xiàn) 出睿智鋒利的光芒,真正收到了有的放矢、針針見血的論證效果。請結(jié)合以上講到的說理方法,以“跳出思維的局限”為話題,寫一段議論性的文字。(300字左右)妙筆生花答案(示例)“莊生曉夢迷蝴蝶”,莊子所向往的自由,正是像蝴蝶在花間飛 舞一般不受拘束,即在夢我與夢蝶的暢想中
27、遨游。這也許就是他人生境界中的最 高境界吧!這種表面上自由灑脫,而在本質(zhì)上拘束又牽絆的狀態(tài),其實就是莊子 生活的本來面目。生活其中,當受其約束;思想超然物外,方得自由灑脫。與之相比,史鐵生就不一樣了。他由于疾病而在行動上失去了應(yīng)有的自由。 堂堂男兒,只能端坐在輪椅上續(xù)寫人生,當時他無法接受這個事實,整天閉門不 出,把心中的怨氣都撒向他的母親,抱怨老大的不公。可是經(jīng)過長時間的思考, 母親的關(guān)愛,他才慢慢從失去自由的陰影中走出圈外。直到母親的去世,才使他 真正看透這世上的一切,從而徹底跳出了失去自由的痛苦泥潭,入世生活起來。這個世上,洋洋大觀,雖然我們無法享受莊子的絕對自由,但像史鐵生一樣 踏實地
28、走向開朗人生還是可以做到的。“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,許多事情換一個角度看,走出思想的局限會不一樣,會給人以新的啟示。文章本天成.語文大視野文章太守大宋慶歷五年(1045)秋,一個薄霧冥冥的清晨,一艘官船靜靜駛離了汴京,沿 汴水入淮河,逶迤前行。兩岸荻黃絮白,秋意漸濃。艙中溫著的壺酒香氣漸漫,船頭的歐陽修青衫飄飄。此時的他,已不再是代 表朝廷四方巡視的都轉(zhuǎn)運按察使了。由于犯了皇帝逆鱗,他被貶出京赴任千里之 外偏居安徽的滁州太守。這是歐陽修第二次遭貶出京了文人為官,遭貶者眾。飽讀經(jīng)綸書,一腔報國志,加之三分傲骨一份清高, 文人歷來是帝皇們頭痛的對象。既要招其入毅,借其才能治理國家裝點門
29、面,又 不喜歡他們的直言不諱放蕩不羈。打開歷史教科書,可以看到,凡是直抒心意的 文人,仕途大都留下了失意被貶遭流放的經(jīng)歷。文人做官被貶,其實并不見得是一樁壞事。當個體生命從三跪九叩中出列,滿紙筆墨從朝報奏折中解脫,一切突然變得 神明清醒,生氣勃勃,渾然構(gòu)成巨大張力。大凡被貶之地,多是邊遠偏僻之處。 雖然沒有京都那樣的依紅偎翠、紙醉金迷,卻往往擁有一方充滿生機野趣、足以 熨帖心靈的自然山水。這里遠離政治斗爭的中心,蒼茫群山和疾風(fēng)重雨阻斷了官 場的喧囂。官階雖低,卻可以自己做主。用不著整天揣摩上司和同僚的眼色,也 省去了許多站班叩頭和繁文緲節(jié)。在這里,文人們有足夠的時間與自然相晤,與 自我對話。更
30、重要的是,他們終于可以放心大膽地舒一口淤積胸口太久的濁氣, 挺一挺已經(jīng)作揖得有些疼痛麻木的脊梁,尋回那塵封已久的三分傲氣和一份自信。隨著時日俱增,歐陽修愈來愈發(fā)現(xiàn)滁州這地方其實還真不賴。雖然地處偏僻, 舟車不便,但歷史悠久,文化底蘊深厚,自然風(fēng)光怡人。尤其那城西南“蓬萊之 后無別山”的瑯哪山,清幽秀美,溪泉甘洌,四季皆景,一下子就捕獲了歐陽修 的心?!耙傍B窺我醉,溪云留我眠。山花徒能笑,不解與我言。唯有南風(fēng)來,吹 我還醒然。”歐陽修拋卻了太守之尊,卸去了防人之心,長衫飄飄走出了官衙, 與山僧神交對話,與百姓伴游山間,與賓客對飲山林。瑯哪山上多清泉溪澗,歐 陽修”因愛其山勢回抱,構(gòu)小亭于泉側(cè)”,
31、與山上僧人修筑的另一小亭相互呼應(yīng), 妙然成景。一時間,瑯哪山道游人如織,林壑泉澗灑香馥郁,鳥鳴水濺灑令起伏。 就在這酒香飄溢之中,人們訝然發(fā)現(xiàn):那藉藉無名的瑯哪山,一夜之間突然風(fēng)情 萬種、情趣生動;那矮矮小小的豐樂、醉翁兩亭,頃刻之間高士雅集、群賢畢 至“環(huán)滁皆山也,其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯哪也?!弊砦掏び洝⒇S樂亭記一時名揚天下,成為中國散文叢林的絕代雙姝。幾乎 所有讀過中小學(xué)的人,都能隨口吟誦出醉翁亭記中的一些句子來。我至今還 記得中學(xué)老師在帶領(lǐng)我們誦讀此文時的搖頭晃腦一臉陶醉,還有對歐公用詞遣句 的贊不絕口。與其說歐陽修成全了滁州,不如說滁州成全了歐陽修,成全了中國文學(xué)史
32、。 其實又何止滁州,偌大中華,凡是文化昌明的歷史名城,哪座在其山水街衢間不是漂浮著幾位文章太守的身影?蘇東坡的杭州,柳宗元的柳州,韓愈的潮州 大師們不經(jīng)意的駐足,卻讓一座城市溫文婉約、名氣飄揚,構(gòu)成了一個個洋溢著 濃郁文化氣息的小天地。直至今天,仍在文化史上散發(fā)著脈脈溫情。滁州歲月,魂牽夢縈著歐陽修的一生。許多年后,在回顧起這段歲月時,歐 陽修依然是充滿了感嘆。他在朝中措 送劉仲原甫出守維揚一詞中,寫盡了當 年的風(fēng)情:平山闌檻倚晴空,山色有無中。手種堂前垂柳,別來幾度春風(fēng)。文章太守,揮毫萬字,一飲千鐘。行樂直須年少,樽前看取衰翁。點評 歐陽修怒斥高若訥身為諫官卻不辨忠奸、趨炎附勢,致使自己被貶
33、夷 陵。因為朋黨論,他被貶滁州。貶官之路,遙遙無盡。昨日壯懷激烈心比天高, 今朝橫禍大飛千里蹣跚。這一巨大的反差給人帶來的打擊往往是致命的,所幸的 是,對此種種,歐陽修早有深刻認識。無論居廟堂之高,還是輾轉(zhuǎn)山水之側(cè),歐 陽修用一生的政事文章,向后人演繹什么叫不以物喜、不以己悲,什么叫寵辱不 驚、進退從容。中國建筑的特征(第二課時)川【要達成的目標】1、體會本文采用打比方等說明方法和深入淺出地介紹事理的寫法。2、準確理解作者提出的各民族之間的可譯性”說法。【“教”與“學(xué)”過程】本堂課使用的電教手段 一、閱讀下面的文字,完成4題。這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢?歸根說來,它們是從世世代代的勞動人民 在長期建筑活動的實踐中所累積的經(jīng)驗中提煉出來的,經(jīng)過千百年的考驗,而普遍地受到承 認而遵守的規(guī)則和慣例。它是智慧的結(jié)晶,是勞動和創(chuàng)造成果的總結(jié)。它不是一人一時的創(chuàng) 作,它是整個民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。由這“文法”和“
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