社會學(xué)概論第三講人的社會化.課件

1、第三講 人的社會化一、什么是社會化二、社會化的條件和主體三、社會化的若干理論四、社會化的生命周期五、社會化過程中的問題六、延伸的討論視頻：關(guān)于“野孩子”一、什么是社會化 1、社會化的含義 (1) 狹義：個體如何從一個“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“社會人”。 1950s前：主要以少年兒童為研究對象。 (2) 廣義：社會化不僅是一個從“生物人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的過程，而且是一個內(nèi)化社會價值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)角色技能、適應(yīng)社會生活的過程。 1950s后：成年人同樣需要社會化，它是一個貫穿人生始終的過程。 (3) 廣義研究的新發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)研究的社會意義；擴(kuò)大個體內(nèi)涵，個體社會化群體社會化(教材p.81-85)(p.8

2、2)一、什么是社會化 2、理解社會化的三個角度 (1) 文化的角度。 社會化被看作一個文化傳遞和延續(xù)的過程，社會化的實質(zhì)是社會文化（核心是價值標(biāo)準(zhǔn)）的內(nèi)化。（文化學(xué)派） (2) 人格發(fā)展的角度。 社會化被視為一個人的個性形成和發(fā)展的過程，社會人就是經(jīng)由社會化過程而形成有個性的人。（社會心理學(xué)學(xué)派） (3) 社會結(jié)構(gòu)的角度。 社會化就是要使人變得更具有社會性，社會化的本質(zhì)就是角色承擔(dān)，社會化過程就是一個角色學(xué)習(xí)過程。（功能主義學(xué)派） (p.82-83)一、什么是社會化 3、社會化的定義 社會化是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色

3、知識的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會生活的過程。 對個人來講，通過社會化使個人適應(yīng)社會生活，成為群體、社會中的一員，個性得以健全和完善； 對社會來說，通過社會化，培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)和傳遞社會文化，維持和發(fā)展社會結(jié)構(gòu)。(p.83)個人社會關(guān)系中介/連接紐帶？社會化、角色、互動一、什么是社會化 4、社會化的類型 (1)初始社會化 主要發(fā)生在兒童時期，如學(xué)習(xí)說話、識字等。 (2)預(yù)期社會化 學(xué)習(xí)將來扮演的角色，如大學(xué)里的學(xué)習(xí)。 (3)發(fā)展社會化 成年人為適應(yīng)社會而學(xué)習(xí)，如業(yè)余進(jìn)修商務(wù)禮儀。 (4)逆向社會化 晚輩傳授文化規(guī)范和知識給長輩，如電腦、網(wǎng)絡(luò)知識。 (5)再社會化 放棄原有的、重新確立新的價值標(biāo)準(zhǔn)

4、和規(guī)范，如罪犯、新兵。 5、社會化與社會運行(p.83-84)(p.84-85) 自學(xué)二、社會化的條件和主體 1、社會化的生物基礎(chǔ) (1) 語言能力；(2) 思維能力；(3)學(xué)習(xí)能力；(4)較長的依賴生活期。 2、社會化的主體 (1)家庭 社會化的開端；感情和愛的培養(yǎng)；權(quán)威的影響。 (2)學(xué)校 專門設(shè)立的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)；組織機(jī)構(gòu)。 (3)同齡群體 獨立平等的交往；接受亞文化的影響。 (4)工作單位 職業(yè)社會化；檢驗家庭及學(xué)校社會化的成果。 (5)大眾傳媒 價值觀念的導(dǎo)向作用；行為活動的暗示作用。(教材p.86-90)(p.86-88) 自學(xué)(p.88-90) 視頻：顧駿談教育（一）自我意識和人格發(fā)展

5、理論 1、庫利：“鏡中我”理論 庫利最早將“自我”概念引入社會化研究。他認(rèn)為，自我或人格是在社會化過程中形成的，是社會互動的產(chǎn)物。 人們通過觀察別人對自己的反應(yīng)而形成關(guān)于自我的概念，稱為“鏡中我”。每個人的“自我”觀念是他人這面鏡子的反射。 (教材p.91-96)三、社會化的若干理論(社會心理學(xué)派)2、米德：“角色扮演”理論 米德將自我分為“主我”(I)和“客我”(me)兩個部分，兩者相互建構(gòu)，自我的發(fā)展就是兩者之間連續(xù)不斷的互動過程。 社會化的實質(zhì)是角色扮演，即學(xué)會理解他人對于角色的期待，并按照這種期待從事角色行為的能力。三、社會化的若干理論3、弗洛伊德：人格發(fā)展理論 弗洛伊德將人格分成三個

6、部分：本我、自我、超我。三、社會化的若干理論本我(id)：人類的基本需求與(性)沖動， 遵循快樂原則；自我(ego)：個人在現(xiàn)實中獲得需求滿足，遵循現(xiàn)實原則；超我(superego)：服從社會的道德要求，遵循完美原則。弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)圖4、埃里克森：“八階段”理論 社會化過程分為八個階段。(略)三、社會化的若干理論(p.93-94) 自學(xué)（二）生命歷程理論 該理論將個體的生命歷程看做是更大的社會力量和社會結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，理解為一個由多個生命事件構(gòu)成的序列。以“生命事件”概念為中介，打通了社會結(jié)構(gòu)與個體社會化過程之間的關(guān)系。 eg.一個“50后”的生命歷程： “三年饑荒”- “文革”- “知青下鄉(xiāng)

7、”- “下?！? “下崗”。(p.94-96)四、社會化的生命周期 1、兒童期 社會化的開端，主要進(jìn)行“初始社會化”。 2、青年期 主要問題是“自我認(rèn)同”問題，大量進(jìn)行“預(yù)期社會化”。 3、成年期 扮演各種復(fù)雜的社會角色，主要進(jìn)行“發(fā)展社會化”。 4、老年期 主要問題是身體機(jī)能、社會地位和聲望下降，疾病和死亡。 有時需要接受“逆向社會化”。(教材p.96-98)五、社會化過程中的問題 1、早期社會化的困境 各個社會化主體之間的矛盾和沖突，給兒童和青少年造成不良影響。 2、社會化的偏差和失敗 (1)無效的文化傳遞；(2)使人處于不利地位的社會化。 3、代差(或叫代溝) 社會的不同世代之間在價值觀

8、念和行為選擇方面出現(xiàn)的差異。 (1)代差是正?，F(xiàn)象，是下一代對上一代文化的揚棄； (2)對代差的性質(zhì)要做具體分析。(教材p.98-100)視頻：網(wǎng)癮少年揚言殺死父母六、延伸的討論 1、Nature(天性) or Nurture(教養(yǎng)) ：社會化的效率 eg.先天資質(zhì)or后天培養(yǎng)？梅西與姚明互換職業(yè)，還能取得如今的成就嗎？ 2、習(xí)得 or 創(chuàng)造：社會化的突破 3、社會化 or 被社會化：社會化中的互動 eg.幼兒園老師保持一顆童心：在社會化孩子的同時也被孩子社會化。 4、適度社會化 or 過度社會化：消除社會化的神話 人的本性不能被“化光”，超我對本我的過份壓抑是導(dǎo)致精神疾病的重要因素。 5、擺脫角色：走出社會化(補(bǔ)充講解)eg. 退伍軍人轉(zhuǎn)業(yè)回家如果全是習(xí)得，創(chuàng)新何以可能？教材第四節(jié) 社會化的基本內(nèi)容 (p.100-104) 自學(xué) 下周第四講 社會角色 第一節(jié)課安排一個“教授下班后”的小品劇，一位男生扮演大學(xué)教授，另外六位同學(xué)分別扮演校領(lǐng)導(dǎo)、教授的妻子、兒子、母親、同事和電視臺