智力與智力測(cè)驗(yàn)課件

1、 近日，“皮紋測(cè)試”技術(shù)在山西省太原市一些幼兒園悄然流行。該測(cè)試收費(fèi)1200元，稱可以測(cè)出孩子的先天智能和潛能，并確定最優(yōu)培養(yǎng)方向。有關(guān)醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，這種測(cè)試缺乏科學(xué)依據(jù)，屬偽科學(xué)。同時(shí)，部分家長認(rèn)為幼兒園和商業(yè)公司聯(lián)手搞推介，有“斂財(cái)”之嫌。 2012-01-31 00:43:18來源: 京華時(shí)報(bào)(北京) 原因分析1、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的缺乏2、濫測(cè)監(jiān)督的缺乏3、對(duì)“智力”“聰明”“人性”窺探的渴望4、當(dāng)前公眾意識(shí)的覺醒與普通百姓的選擇的缺失5、心理測(cè)驗(yàn)的敏感性與風(fēng)險(xiǎn)性6、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)任重道遠(yuǎn)引言：心理學(xué)的歷史1879年，德國萊比錫大學(xué)，馮特，世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)的來源哲學(xué)生物學(xué)物理學(xué)詹姆

2、斯 (Willam James，18421910) 心理學(xué)原理馮特(Wilhelm Wundt，18321920)民族心理學(xué)10大卷弗洛伊德(Sigmund Freud，18561939)夢(mèng)的解析精神分析學(xué)引論性學(xué)三論馮特和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)心理測(cè)量的影響實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的主要目標(biāo)是要尋求人類行為和心理的共同規(guī)律，并不關(guān)心個(gè)體差異。它把實(shí)驗(yàn)中不同被試對(duì)同一刺激的反應(yīng)差異看作是一種誤差。實(shí)驗(yàn)心理對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的影響：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中測(cè)量感覺和簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)的方法，成為測(cè)量個(gè)體心理差異的項(xiàng)目和工具。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的要求，稱為心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求。高爾頓(1822-1911)對(duì)心理測(cè)量的貢獻(xiàn)高爾頓（Fra

3、ncis Galton），英國科學(xué)家和探險(xiǎn)家。著有遺傳的天才：它的規(guī)律與后果(1869)、英國的科學(xué)家們：他們的秉賦與教養(yǎng)(1874)、人類的能力及其發(fā)展的研究(1883)自然的遺傳(1889).他重視個(gè)體差異研究，重視運(yùn)用測(cè)量和測(cè)驗(yàn)來收集證據(jù)。設(shè)計(jì)了很多測(cè)量工具，并在1884年設(shè)立人體測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，在此后6年內(nèi)測(cè)量了9337人。他重視和倡導(dǎo)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析心理學(xué)研究資料。他提出人類的許多心理特性的表現(xiàn)呈正態(tài)分布。提出相關(guān)概念及圖示法，其學(xué)生皮爾遜發(fā)明積差相關(guān)法?？ㄌ貭枌?duì)心理測(cè)量的貢獻(xiàn)與局限美國心理學(xué)家卡特爾（James McKeen Cattell,18601944）, 早年師從馮特,與

4、高爾頓有過密切交往,深受兩人影響。1890年，他在心理雜志上發(fā)表心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文。首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”(mental test )這個(gè)術(shù)語，并報(bào)告了他編制的一套能力測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用結(jié)果。他還指出：“心理學(xué)不立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量，決不能有自然科學(xué)的準(zhǔn)確性”；“如果我們規(guī)定一個(gè)一律的程序和步驟使在異時(shí)、異地得出的結(jié)果可以比較、綜合，則測(cè)驗(yàn)的科學(xué)和實(shí)用的價(jià)值都可以增加”。其測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)定感覺敏銳性、短時(shí)記憶、動(dòng)作靈敏性，還不是真正意義上的智力和能力測(cè)驗(yàn)。比納和世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表比奈（Alfred Binet,1857-1911）,法國心理學(xué)家，智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人。主要從事智力心理學(xué)研究，著有推理心理學(xué)(

5、1886)、語句的記憶(1895)、智力的實(shí)驗(yàn)研究(1903)。1904年，法國教育部委派專家組成一個(gè)委員會(huì)，研究公立學(xué)校中低能兒童的管理問題。比納成為其中一員。他主張用測(cè)驗(yàn)法去辨別有心理缺陷的兒童。1905年，他與助手西蒙(T. Simon)發(fā)表診斷異常兒童智力的新方法,介紹了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)。1908年,他對(duì)量表進(jìn)行修訂, 用智力年齡表示測(cè)驗(yàn)成績，建立了常模。1911年，又發(fā)表了新的修訂版本。1905年比納-西蒙量表的特點(diǎn)1905年量表包含有30個(gè)難度不同的試題，既有測(cè)驗(yàn)感知覺方面的項(xiàng)目，也有對(duì)較高級(jí)的判斷、推理、理解等方面的項(xiàng)目。比奈認(rèn)為，后者是智力的組要成分。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均按其難度分成

6、難度遞增排列。每個(gè)項(xiàng)目的難度是根據(jù)測(cè)試樣組的結(jié)果確定的。樣組由50名被試組成，包括3-11歲的正常兒童、一些智力落后的兒童以及成人。某個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目通過的人數(shù)百分率越大，難度越小。1908年比納西蒙量表的特點(diǎn)1908年，比納又對(duì)1905年量表進(jìn)行了修訂。增加測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目至59個(gè)；建立了常模。根據(jù)大約300個(gè)3-13歲正常兒童的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)題目進(jìn)行篩選和編排，確定了智力年齡的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)；測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組，將80-90%的3歲正常兒童通過的所有題目放入3歲組，同樣將80-90%的4歲正常兒童通過的所有題目放入4歲組。試題難度隨年齡的增加而上升；適用于3-13歲兒童；測(cè)驗(yàn)成績用智力年齡表示；第一講：智力與智

7、力測(cè)驗(yàn)楊彥平？一、智力測(cè)驗(yàn)概述智力的定義什么是智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果智商的分布和分類標(biāo)準(zhǔn)智力是個(gè)體確立和保持明確方向和目標(biāo)、進(jìn)行必要的適應(yīng)（即策略調(diào)整）、和進(jìn)行自我批評(píng)的能力(Alfred Binet)智力是一種適應(yīng)新環(huán)境的能力 智力是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)的以思維活動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境的一種潛力（LWStern）智力是一種學(xué)習(xí)能力 (L.J.Cronbach)智力是抽象思維能力(L.M. Terman) 智力是從事艱難、復(fù)雜、抽象、敏捷和創(chuàng)造性活動(dòng)的能力 （G. D.Stoddard ）智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力 （Freeman等）（一） 智力的定義 1、智力的含義 幾乎沒有一個(gè)心理學(xué)概念象智力概念那樣如此廣

8、泛地被接受和運(yùn)用，同時(shí)又是如此難以捉摸、令人困惑。 R. J. Sternberg中國百科大全書.心理學(xué)： 智力一詞的含義看起來好象是人人皆知，實(shí)際上卻很難提出一種完全令人滿意的定義。韋克斯勒（David Wechsler ） 智力是一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)人有目的地行動(dòng)，合理地思維，并有效地處理周圍事物的整體能力。 我國學(xué)者較認(rèn)可的觀點(diǎn) 智力是觀察力、記憶力、想象力、思維力的綜合，思維力是其核心。2、智力理論的演變從斯皮爾曼的兩因素論到Das的PASS模型智力因素理論P(yáng)55斯皮爾曼（C. Spearman）的兩因素論(1904) 智力的構(gòu)成：一般因素 和 特殊因素 general facto

9、r specific facor（數(shù)字推理 注意力、詞語、機(jī)械能力、 想象力 等）S1S2S3G圖1 兩因素理論模型G因素所表現(xiàn)出來的能力滲入到所有智力任務(wù)的操作；S特殊因素所表現(xiàn)的能力只滲透到單一任務(wù)塞斯頓（L. L.Thurstone）的多因素論（1938） 七種基本能力 語詞流暢（W） 推理與歸納（R） 記憶（M）計(jì)算（N） 空間知覺（S） 知覺速度（P）語詞理解（V） 吉爾福特（J.P.Guilford）的三維結(jié)構(gòu)模型三個(gè)維度的長方體：a內(nèi)容 b操作 c結(jié)果 1967 4 5 6 1982 5 5 6 1988 5 6 6 視覺 圖2 吉爾福特三維智力結(jié)構(gòu)圖P57視覺聽覺符號(hào)語義行為單

10、位類別關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知卡特爾（R.B. Cattell）的流體智力 和晶體智力P58 1966年運(yùn)用因素分析法從一般因素（G）中分析出兩個(gè)一般因素，稱為流體智力和晶體智力嬰兒 兒童 青年 中年 老年 最大效果圖3 卡特爾流體智力和晶體智力的發(fā)展流體智力：個(gè)體的生物潛能，不受文化影響視覺 記憶提取 執(zhí)行速度晶體智力流體智力晶體智力：通過學(xué)校和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)獲得的能力詞匯 計(jì)算維爾隆(PEVernon)的智力層次結(jié)構(gòu)理論 20世紀(jì)60年代提出(P57) G因素(主群因素) 言語、教育 機(jī)械、操作(次群因素 ) 言語 數(shù)量 創(chuàng)造 機(jī)械 空間 操作 運(yùn)動(dòng)(特殊因素 )圖3 維

11、爾隆的智力層次結(jié)構(gòu)模型P57智力的認(rèn)知理論加德納(H.Gardner)的多元智力理論(1983)(P58)語言能力（主要指聽、說、讀、寫的能力 ） 邏輯與數(shù)學(xué)能力（運(yùn)算和推理的能力 ）空間認(rèn)知能力（指感受、辨別、記憶、改變物體的空 間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力 ）音樂能力（感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的 能力） 身體運(yùn)動(dòng)能力（運(yùn)用四肢和軀干的能力）社會(huì)交往能力 （與人相處和交往的能力） 我體驗(yàn)?zāi)芰ΓㄕJ(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力）自然觀察能力 （個(gè)體辨別環(huán)境（自然環(huán)境，人造環(huán)境）的特征并 加以分類和利用的能力斯騰伯格（R. Sternberg）的三元理論（1985）(P59)成分亞理論 ：

12、元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分 經(jīng)驗(yàn)亞理論：滿足新異性的需要 自動(dòng)化加工過程情境亞理論：適應(yīng) 改造 選擇 （智力范疇從屬與某一特定的社會(huì)文化背景） 智力的三元理論（美國耶魯大學(xué)斯騰伯格80年代提出，代表作超越智商；90年代又提出成功智力，代表作成功的智力）主要觀點(diǎn)：1、智力應(yīng)該分析智力活動(dòng)發(fā)生的情景；2、對(duì)某一個(gè)具體操作的任務(wù)而言，在不同時(shí)期經(jīng)驗(yàn)的多寡是有差異的。3、通過考察個(gè)體智力行為的基礎(chǔ)心理機(jī)制成分構(gòu)成，來衡量智力的水平。智力的三元理論（圖示）成分水平元成分知識(shí)獲得成分操作成分情景水平經(jīng)驗(yàn)水平產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境要求行為的能力。處理新情況及自動(dòng)化加工信息的能力。三重結(jié)構(gòu)間的關(guān)系Gardner （

13、MI）與 Sternberg （SI） 智能理論的比較 GardnerSternberg異著重智能的內(nèi)容與表現(xiàn)結(jié)果強(qiáng)調(diào)智能的思考過程與運(yùn)作同1.都強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會(huì)的專業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合。2.都強(qiáng)調(diào)智能的可變性，可透過課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)、發(fā)展。Gardner （MI）與 Sternberg （SI） 智能理論之關(guān)聯(lián) SIMI分析智能創(chuàng)造智能實(shí)用智能語言智能音樂智能數(shù)學(xué)/邏輯智能空間智能身體動(dòng)覺智能內(nèi)?。ㄗ灾┲悄苋穗H（知人）智能自然（知天）智能戴斯（J. P. Das）的PASS模型(P60)主張：須把智力視為認(rèn)知過程來重構(gòu)智力概念神經(jīng)學(xué)的理論基礎(chǔ)：魯利亞的大腦三級(jí)功能區(qū)學(xué)說

14、理論模型：三 級(jí) 認(rèn) 知 功 能 系 統(tǒng)、四種認(rèn)知過程注意(A): 在智力活動(dòng)中起激活和喚醒作用，是影響加工系統(tǒng) 和計(jì)劃系統(tǒng)的基本功能系統(tǒng)同時(shí)(S) 和繼時(shí)(S)加工: 對(duì)外界刺激信息的接收、解釋、轉(zhuǎn) 換 、再編碼和存儲(chǔ)； 計(jì)劃(P): 確定目標(biāo)、制定和選擇策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)注意和加工 系統(tǒng) PASS模型（二）什么是智力測(cè)驗(yàn) 1、智力測(cè)驗(yàn)的定義 所謂智力測(cè)驗(yàn)，就是在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)被試施加刺激，從被試的一定反應(yīng)中測(cè)量其智力水平的高低。2、智力測(cè)驗(yàn)的種類 個(gè)別智力測(cè)驗(yàn) 診斷式智力測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) 篩選式智力測(cè)驗(yàn) 言語和非言語混合的智力測(cè)驗(yàn) 非言語類智力測(cè)驗(yàn)（三）智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)

15、果P531、智 齡： 根據(jù)同齡被試能回答的平均（一般）水平（項(xiàng)目數(shù)量）來確定項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的年齡智齡，遂可以根據(jù)某個(gè)被試回答出來的項(xiàng)目來確定其智力的高低。 2、比率智商 推孟在修訂S-B量表第二版時(shí)，為了能比較不同兒童之間的智力高低，采用智齡除以實(shí)足年齡的辦法來獲取比率智商。 練 習(xí)： 如果一8歲兒童接受了S-B量表，其智齡為9歲，問他的IQ是多少？ 韋克斯勒在編制其智力量表時(shí)，通過離差來計(jì)算智商。其實(shí)質(zhì)就是把個(gè)體的測(cè)試結(jié)果（原始分?jǐn)?shù)）與其同年齡樣組的平均水平（平均分?jǐn)?shù)）相比較（相減），再除以標(biāo)準(zhǔn)差，然后經(jīng)過再次轉(zhuǎn)換而得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 3、離差智商（四）智力水平的分布和分類標(biāo)準(zhǔn)P541、人類智力呈常

16、態(tài)分布（圖）2、推孟對(duì)智力水平的分類P55 140以上 天才 120-140 上智 110-120 聰明 90-110 中才 80-90 遲鈍 70-80 近愚 50-70 輕度智力低下 25-50 中度智力低下 25以下 重度智力低下 3、韋克斯勒對(duì)智力水平的分類P55130以上 - 極優(yōu)秀（超常） 2.2120-129 - 優(yōu)秀 6.7110-119 - 中上 16.1 90-109 - 中等 50.0 80- 89 - 中下 16.1 70- 79 - 邊緣水平 6.7 70以下 智力落后 2.2人格（智力）量表常模換算Z=(x-M)/S和T=50（100）+10（15）Z 百分位、標(biāo)準(zhǔn)

17、分、等級(jí)、百分比對(duì)應(yīng)表百分位范圍（）標(biāo)準(zhǔn)T分等級(jí)百分比（）991009310069923168830170175以上6574556445543544253424以下7 極優(yōu)6 優(yōu)等5 中上4 中等3 較差2 差等1 極差1724382471關(guān)于智力落后兒童界定： 智力水平明顯低于正常兒童，同時(shí)伴有社會(huì)適應(yīng)行為的障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)： 一般智力功能低下，明顯低于同年齡兒童發(fā)展的平均水平 社會(huì)適應(yīng)行為功能缺損，明顯低于同年齡兒童發(fā)展的平均水平 在18周歲以前發(fā)病補(bǔ) 充社會(huì)適應(yīng)行為(P72)： 被試實(shí)際具有的正常同齡人所應(yīng)具備的生活自理能力和社會(huì)能力，在以下領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來： 嬰幼兒期：感知運(yùn)動(dòng)技能；生活自理

18、技能；交流技能 社交技能。 童年期和青年早期：在日常生活情境中運(yùn)用基本學(xué)業(yè)知 識(shí)的技能；對(duì)周圍發(fā)生情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?和判斷的技能；社交技能。 青年晚期和成年期：職業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)責(zé)任感及其表現(xiàn)關(guān)于智力超常兒童界 定： 也稱天才兒童，是指智商在130或140以上的兒童 （從智商的角度進(jìn)行的界定）表 現(xiàn): 早慧、學(xué)業(yè)優(yōu)異 有更出色的信息加工能力，表現(xiàn)在策略和元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)以及信息加工效率等方面 補(bǔ) 充二、智力測(cè)驗(yàn)介紹P62斯坦福-比奈智力量表第四版韋克斯勒兒童智力量表韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)（成人）考夫曼兒童成套評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)多維度兒童及少年智力測(cè)驗(yàn)瑞文圖形推理測(cè)驗(yàn)（一）斯坦福-比奈量表第四版(SB-4)P621、

19、發(fā)展概況 1905量表30道難度遞增的項(xiàng)目使用老式詞匯 ：白癡、低能、癡愚提供了第一個(gè)測(cè)量人類智力的重要工具問題: 測(cè)量單位 常模資料 效度證據(jù) 1908量表保持了年齡差異的原則采用年齡量表形式引入智力年齡概念 1916量表 保留：年齡差異 一般智力原則 年齡量表 智力年齡概念 年齡范圍擴(kuò)增（3-14歲加上平均和超常成人） 增加了替換項(xiàng)目 擴(kuò)大了標(biāo)準(zhǔn)化樣組的規(guī)模 引入IQ概念 1937量表保持：年齡量表形式、年齡差異、IQ概念、 一般智力主要進(jìn)步：擴(kuò)大年齡范圍、智力年齡范圍增大、 改進(jìn)記分標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)、增添行為表現(xiàn)項(xiàng)目 改進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化樣組、增加了可替換的平行形式信度：整體出色，但隨年齡和IQ水平而

20、有不同；低年齡范圍 和高IQ水平不夠可靠 效度：相關(guān)研究、因素分析研究 IQ隨年齡增長而有不同的變化 1960量表保留：年齡量表形式、年齡差異、一般智力棄用：IQ概念增添：離差智商合并L和M形式取得一些小進(jìn)步早期的S-B量表2、第四版的心理學(xué)特點(diǎn)、適用目的和對(duì)象心理學(xué)特點(diǎn) 體現(xiàn)了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)和思想，把智力視為掌握的認(rèn)知技能和信息處理的能力； 測(cè)試內(nèi)容范圍廣泛，可以得到4個(gè)認(rèn)知技能領(lǐng)域的分?jǐn)?shù) 適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象 2歲到成人使用目的 鑒別智力落后和學(xué)習(xí)障礙兒童 了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因 鑒定超常兒童 研究2歲至成人的認(rèn)知發(fā)展3、1986SB第四版理論框架 和測(cè)驗(yàn)的組成三層因素構(gòu)成智力 G因素

21、（一般智力） 晶體能力 流體- 分析能力 短時(shí)記憶 語言推理 數(shù)量推理 抽象/視覺推理等因素測(cè)量第三層因素的測(cè)驗(yàn)語言推理詞 匯理 解謬 誤語詞關(guān)系數(shù)量推理數(shù) 量數(shù)列關(guān)系等 式抽象/視覺推理圖形分析仿造和仿畫矩陣折紙和剪紙短時(shí)記憶珠子記憶語句記憶數(shù)字記憶物品記憶測(cè)驗(yàn)材料1） 詞匯分測(cè)驗(yàn)（46題）詞匯分測(cè)驗(yàn)是一個(gè)定線測(cè)驗(yàn)（Routing test） 圖畫詞匯（看圖后回憶）：年齡2-0到6-11 口語詞匯（問-答）：年齡7-0到成人測(cè)題舉例無能晉升 水平M第25、26題2） 珠子記憶（42題） 材料：四種不同形狀的珠子，每種珠子有3 種顏色 此次測(cè)驗(yàn)形式：再認(rèn) 復(fù)制珠子樣式測(cè)題舉例3） 算術(shù) 計(jì)算骰

22、子的點(diǎn)數(shù) 看圖計(jì)算 文字題心算測(cè)題舉例測(cè)題舉例能被2、3和6整除的最小整數(shù)是幾？ 測(cè)題舉例4 ）句子記憶簡(jiǎn)單句復(fù)合句測(cè)題舉例喝牛奶。Drink milk.整個(gè)夏季炎熱、干燥，因此到9月份，干旱達(dá)到了極其嚴(yán)重的地步。 The weather was hot and dry all summer, so that by September the drought had reached critical proportions.5 ）圖形分析 填凹槽 拼方塊測(cè)題舉例測(cè)題舉例6 ）理解 看圖指認(rèn) 解釋事實(shí)指出小朋友的鼻子。 為什么要洗澡？ 為什么紙張要回收利用？ 測(cè)題舉例7 ）挑錯(cuò)生活常識(shí)科學(xué)常識(shí)測(cè)

23、題舉例8 ）數(shù)字記憶順背數(shù)字倒背數(shù)字9） 仿造與仿畫 仿照樣例搭積木 仿照樣例繪畫測(cè)題舉例測(cè)題舉例10 ）物品記憶 物品系列記憶：按順序指出看過的圖片物體記憶舉例-1物體記憶舉例-2物體記憶舉例-3 11） 矩陣 類似瑞文測(cè)驗(yàn)：找出規(guī)律，選擇合適的選項(xiàng)。測(cè)題舉例12） 數(shù)列 找規(guī)律填數(shù)字1，2，3，4 ， ， ，測(cè)題舉例13 ）折剪紙 考察心理空間能力測(cè)題舉例14 ）詞語關(guān)系 相似與區(qū)別：找出前三個(gè)詞語所隱含的相 同點(diǎn)，以及與第四個(gè)詞語的區(qū)別男低音，男高音，男中音，而非 女高音 測(cè)題舉例Bass, tenor, baritone, NOT soprano 15） 建立等式用所給的數(shù)字和算術(shù)運(yùn)算

24、符號(hào)構(gòu)成等式2 2 3 4 + = 測(cè)題舉例4、施測(cè)、評(píng)分和解釋 要求高，程序復(fù)雜施測(cè)：分階段、按年齡、據(jù)被試作答情況 決定測(cè)驗(yàn)的起測(cè)點(diǎn)和停測(cè)點(diǎn)。 評(píng)分：多數(shù)題為0、1記分 原始分?jǐn)?shù)經(jīng)多次轉(zhuǎn)換成量表分?jǐn)?shù) 解釋：領(lǐng)域分?jǐn)?shù)、全量表標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（基線和上限）2003年第五版智力的三級(jí)層級(jí)模型及任務(wù) 一般智力流體推理（FR）知識(shí)（KN）數(shù)量推理（QR）視覺/空間推理（VS）工作記憶（WM）非言語矩陣任務(wù)言語類比非言語指出圖中的謬誤言語詞匯非言語數(shù)量推理言語言語數(shù)量推理非言語模板言語位置與方向非言語積木圖案記憶言語句子記憶拓展內(nèi)容（二） 韋克斯勒兒童智力量表P641、韋克斯勒系列智力量表的發(fā)展概

25、況1939成人量表1949學(xué)齡兒童智力測(cè)驗(yàn)（WISC）1963學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童智力量表1974修訂WISC，推出WISC-R1991修訂WISC-R，推出WISC-2003推出WISC- Wechsler 量表和修訂WISC-IV 2003W-B1939WAIS1955WAIS-R1981WAIS-III1997W-B II1946WISC1949WISC-R1974WISC-III1991WPPSI1967WPPSI-R1989WPPSI-III20022、韋克斯勒兒童智力量表修訂版介紹（WISC-R）測(cè)驗(yàn)主要目的和用途： 測(cè)量6-16歲個(gè)體一般智力的水平及特點(diǎn)。廣泛使用于超常和智力低下

26、兒童的診斷，人材選拔，療效評(píng)價(jià)，司法鑒定。 四大特點(diǎn) 適合6歲-16歲 個(gè)別測(cè)試 包括言語和操作兩個(gè)量表，內(nèi)容豐富全面 使用離差智商 離差智商的計(jì)算方法： 原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成分量表分： 量表總分轉(zhuǎn)換成智商： 拓展內(nèi)容練 習(xí)例1：某人詞匯分測(cè)驗(yàn)成績?yōu)?0 ，與他同齡人群的成績均數(shù)為15，標(biāo)準(zhǔn)差為5。問他的詞匯分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？例2：某人言語量表總分是52分，同齡人群言語量表總分的均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為11。問他的言語智商是多少？如果他的全量表分?jǐn)?shù)是112，同齡人群的平均分是99，標(biāo)準(zhǔn)差是13，那么他的總體智商是多少？ 拓展內(nèi)容WISC-R的12個(gè)分測(cè)驗(yàn)WISC-R測(cè)驗(yàn)工具常識(shí)：30題，反映常人對(duì)日常

27、生活中可能接 觸到的事情的認(rèn)識(shí)能力舉 例：太陽從哪里升起？人們?yōu)槭裁聪矚g穿棉布做的衣服？填圖（圖片補(bǔ)缺）分測(cè)驗(yàn)26題測(cè)量被試的注意力、推理、視覺組織、以及區(qū)分細(xì)節(jié)和重要因素的視覺辨識(shí)和觀察能力。類同：17題，概括兩個(gè)事物之間的共同點(diǎn)- -概括能力舉 例： 蠟燭和電燈相像的地方在哪里？ 蘋果和香蕉有什么相像的地方？圖片排列分測(cè)驗(yàn)12組圖片測(cè)量個(gè)體以非語言的形式來表達(dá)和評(píng)價(jià)情景的能力，亦需要視覺組織和想象力。算術(shù)：19題，測(cè)量數(shù)學(xué)概念、計(jì)算、心算能 力。包括看圖計(jì)算和文字題計(jì)算。舉 例： 一位顧客買東西他付給營業(yè)員20元錢，營業(yè)員找給他5元錢，他付了多少錢？ 積木分測(cè)驗(yàn)11題測(cè)量空間想象力和視覺與

28、動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力。詞匯：32題，測(cè)量對(duì)詞語的理解、表達(dá)、認(rèn) 知能力。舉 例：傘是什么？什么是損害？拼圖分測(cè)驗(yàn)4題測(cè)量個(gè)體對(duì)部分和整體的知覺能力、視覺和動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力、空間想象的能力。理解：17題，對(duì)與自然、人際關(guān)系和社會(huì)活 動(dòng)等有關(guān)問題的理解和解答的能力。舉 例：如果你把小朋友的球弄丟了，你該怎么辦？為什么我們國家要設(shè)立人民代表大會(huì)制度？*譯碼分測(cè)驗(yàn)甲型-圖形對(duì)符號(hào) 乙型-數(shù)字對(duì)符號(hào)測(cè)量短時(shí)記憶、視覺動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，心理操作的能力，與學(xué)習(xí)能力高度相關(guān)。甲型乙型數(shù)字廣度：替代測(cè)驗(yàn)，測(cè)量人對(duì)數(shù)字的短時(shí) 記憶能力。分為順背和倒背兩種。舉 例： 順背 2-5-3-6-8-1-7 倒背 5-2-1-3-6迷

29、津分測(cè)驗(yàn)替代測(cè)驗(yàn)，9題測(cè)試計(jì)劃能力、空間推理和視覺組織能力，以及視覺動(dòng)作的準(zhǔn)確性和速度。測(cè)驗(yàn)的施測(cè)、評(píng)分和解釋施測(cè)：言語和操作分測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行 每一分測(cè)驗(yàn)均設(shè)有停測(cè)點(diǎn)評(píng)分：根據(jù)規(guī)則每道題0、1記分或者0、1、2記分 可以得到各分測(cè)驗(yàn)量表分、言語智商、操作 智商和總體智商解釋：可以根據(jù)分測(cè)驗(yàn)量表分繪制剖面圖 結(jié)合三個(gè)智商分?jǐn)?shù)進(jìn)行具體解釋3、韋克斯勒兒童智力量表第三版簡(jiǎn)介 （WISC-）(P65)特點(diǎn) 基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不變 重要改進(jìn)：四個(gè)因素（言語理解 知覺組織 克服分心 加工速度因子） 增添一個(gè)分測(cè)驗(yàn)-符號(hào)搜索 制定了新常模 調(diào)整了測(cè)題、改進(jìn)了測(cè)驗(yàn)材料分測(cè)驗(yàn)的因素分析結(jié)果因素言語理解因素知覺組織因素

30、 克服分心因素 加工速度常 識(shí) 類 同詞 匯 理 解 填 圖 排 列 積 木 拼 圖算 術(shù)背 數(shù)譯 碼符號(hào)搜索積木分測(cè)驗(yàn)舉例 排列分測(cè)驗(yàn)舉例拼圖分測(cè)驗(yàn)舉例算術(shù)分測(cè)驗(yàn)舉例填圖分測(cè)驗(yàn)舉例-1填圖分測(cè)驗(yàn)舉例-2測(cè)驗(yàn)特點(diǎn) 刪除的分測(cè)驗(yàn)： 圖片排列 拼圖 迷津 保留的分測(cè)驗(yàn)： 類同 詞匯 理解 常識(shí)（替代） 填圖（替代） 積木圖案 數(shù)字廣度 算術(shù)（替代） 符號(hào)搜索 譯碼 新增的分測(cè)驗(yàn)： 劃消 圖畫概念 數(shù)字序列 矩陣推理 字詞推理4、韋克斯勒兒童智力量表第四版簡(jiǎn)介（WISC-IV）(補(bǔ)充)全套測(cè)驗(yàn)積木圖案矩陣推理圖畫概念填圖 類 同 詞 匯 理 解語詞推理 常識(shí)譯碼符號(hào)搜索劃消數(shù)字廣度字母-數(shù)字序列算術(shù)

31、言語理解知覺推理工作記憶加工速度斜體字表示該分測(cè)驗(yàn)為替代測(cè)驗(yàn)；中文版未包含語詞推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)結(jié)果 全量表的總智商說明兒童的總體認(rèn)知能力 四個(gè)合成分?jǐn)?shù)：言語理解指數(shù) 知覺推理指數(shù) 工作記憶指數(shù) 加工速度指數(shù) 說明兒童在不同領(lǐng)域中的認(rèn)知能力 合成分?jǐn)?shù)的組合分?jǐn)?shù)：一般能力指數(shù) 認(rèn)知熟練指數(shù) 七個(gè)過程分?jǐn)?shù)圖 1 韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)第四版（WISC-IV）的結(jié)構(gòu)（摘自，陳海平，2008，12）（三）智力測(cè)驗(yàn)成人版舉例 中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)是以WAIS為藍(lán)本，保持原測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，只對(duì)某些不適合中國文化背景的項(xiàng)目作了修改，并通過全國取樣，制定了域、鄉(xiāng)兩套常模。韋氏各分測(cè)驗(yàn)的主要功能、實(shí)

32、施和記分 1知識(shí)測(cè)驗(yàn) 由29個(gè)常識(shí)問題構(gòu)成，包括歷史、天文、地理、文學(xué)和自然等內(nèi)容。主要測(cè)量知識(shí)廣度和遠(yuǎn)事記憶。 所有受試均從第5項(xiàng)開始，逐一提問。若第5項(xiàng)或第6項(xiàng)失敗，便回答頭作第14項(xiàng)，連續(xù)5項(xiàng)失?。ǖ?分）終止。 每正確回答一項(xiàng)記1分，個(gè)別項(xiàng)目可記0.5分，14項(xiàng)免作者補(bǔ)記4分。最高29分。 2領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn) 由14項(xiàng)有關(guān)社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗和一些現(xiàn)象的理由等問題組成。主要測(cè)量社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是對(duì)倫理道德的判斷能力。 所有受試均從第3項(xiàng)開始，逐一提問。若第3、4或5項(xiàng)中任何未得滿分，便回頭作12項(xiàng)，連續(xù)4項(xiàng)得0分終止。 12項(xiàng)按0、2計(jì)分，314項(xiàng)按0、1、2三級(jí)記分，12項(xiàng)免職作者補(bǔ)記4

33、分，最高分28分。 3算術(shù)測(cè)驗(yàn) 由14項(xiàng)有關(guān)加減乘除的心算題組成。主要測(cè)量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、工作記憶和解決問題的能力。 所有受試均從第3項(xiàng)開始，若第3或4項(xiàng)得0分，便回頭做12項(xiàng)，連續(xù)4項(xiàng)得0分終止。注意時(shí)限，記錄時(shí)間，讀完題開始記時(shí)。 每一正確答案記1分，1114項(xiàng)有時(shí)間加分，未說單位可給分，不明確，可追問，12項(xiàng)免作記滿分，最高分18分。 4相似性測(cè)驗(yàn) 由13對(duì)表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測(cè)量抽象，概括能力。 所有受試均從第1項(xiàng)開始，連續(xù)4項(xiàng)得0分終止，第1項(xiàng)可給幫助。每1項(xiàng)按0、1、2三級(jí)計(jì)分，最高分26分。 5 數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn) 分順背和倒背兩式，順背

34、有10個(gè)數(shù)字串，倒背9個(gè)數(shù)字串。主要測(cè)量即刻記憶或短時(shí)記憶，注意力，倒背還測(cè)量工作記憶。 所有受試者均第1項(xiàng)開始，每項(xiàng)有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，不能分組，第1項(xiàng)失敗縮短位數(shù)，全部通過可加位。 按通過的數(shù)字位數(shù)記分，而不是按通過的項(xiàng)目數(shù)記分，順背最高12分，倒背10分。 6詞匯測(cè)驗(yàn) 由40個(gè)雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測(cè)量語義提取能力、語言表達(dá)能力、長時(shí)記憶。 所有受試均從第4項(xiàng)開始，主試每讀一詞，要求被試指認(rèn)，并解釋，第48項(xiàng)中有1項(xiàng)得0分，回頭做13項(xiàng)，連續(xù)5項(xiàng)得0分停止。 每詞按回答質(zhì)量分別記0、1、或2分，免作的記滿分，最高80分。 7數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn) 要求給數(shù)字（19）配上相應(yīng)的

35、符號(hào)，共90項(xiàng)，主要測(cè)量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、持久能力和操作速度。 在90秒內(nèi)，以最快的速度，按順序填寫相應(yīng)的符號(hào)，時(shí)間到停止。每正確填寫一個(gè)符號(hào)記1分，倒轉(zhuǎn)符號(hào)記0.5分，最高90分。 8圖畫填充測(cè)驗(yàn) 由21幅有缺失的圖畫構(gòu)成，要求找出缺的部分。主要測(cè)量視覺辨認(rèn)能力，對(duì)物體要素的認(rèn)知能力，掃視后迅速抓住缺點(diǎn)的能力。 從第1項(xiàng)開始，全做，12項(xiàng)可給幫助，每項(xiàng)時(shí)限20秒。 每一正確回答記1分；要求部位正確，性質(zhì)解釋正確，最高21分。 9木塊圖測(cè)驗(yàn) 用兩色立方體木塊復(fù)制平面圖案，共10項(xiàng)，主要測(cè)量理解空間關(guān)系，視覺分析綜合能力，空間建構(gòu)能力。 從第1項(xiàng)開始，12項(xiàng)有兩試，第1項(xiàng)

36、第一試用實(shí)物呈現(xiàn)，12項(xiàng)均可給幫助，連續(xù)3項(xiàng)得0分停止。 每項(xiàng)正確記4分，710項(xiàng)有時(shí)間加分。最高48分 10圖片排列測(cè)驗(yàn) 調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共8項(xiàng)。主要測(cè)量邏輯聯(lián)想，生活常識(shí)，思維靈活性。 從第1項(xiàng)開始，按規(guī)定順序呈現(xiàn)（每張卡背面有一排數(shù)字，如2-3-1/4），第一個(gè)數(shù)字（2）為項(xiàng)目序號(hào)，第二個(gè)數(shù)字 （3）為呈現(xiàn)位置，第三個(gè)數(shù)字（1）正確順序，斜線的數(shù)字（4）卡片張數(shù)，12項(xiàng)可給幫助 每正確一項(xiàng)計(jì)4分，6-8項(xiàng)有時(shí)間加分。最高38分。 11圖形拼湊 將物體碎片復(fù)原，共4項(xiàng)。主要測(cè)量想象力、抓住事物線索的能力、手眼協(xié)調(diào)能力。 4項(xiàng)全做，按規(guī)定位置擺放碎片。 按接點(diǎn)數(shù)記分，每

37、個(gè)接點(diǎn)記1分，完全正確的再按時(shí)間加分，最高44分。(四)考夫曼兒童成套評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介p651、考夫曼兒童成套評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)（K-ABC ）的 的適用對(duì)象和目的 編制者：美國心理測(cè)驗(yàn)學(xué)家考夫曼夫婦 （A. S. Kaufman 和N. L. Kaufman） 出版時(shí)間：1983年 目的 1）在認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)理論和研究基礎(chǔ)上測(cè)量智力 2）區(qū)分既得的事實(shí)知識(shí)與解決新問題的能力 3）為多種情景下的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，以及適用于特殊團(tuán)體的需要 適用對(duì)象 2歲到12歲半正常兒童和特殊兒童2、K-ABC的理論框架理論原理1）來源 神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等心理學(xué)領(lǐng)域中 的研究和理論2）觀點(diǎn) 對(duì)智力的認(rèn)識(shí)：個(gè)體解決問

38、題和信息加工處理的 過程 根據(jù)問題解決和事實(shí)性知識(shí)來區(qū)分智力和成就 心智功能的兩種類型 同時(shí)加工：指兒童立即整合輸入信息并正確地解決問題的心理能力。通常包括空間能力，類推能力和組織能力。解決這類問題時(shí)常常需要問題的視覺方面和視覺想象的參與。 繼時(shí)加工：強(qiáng)調(diào)為成功的問題解決將刺激連續(xù)或按順序排列。常常需要問題的聽覺方面和動(dòng)作的參與。3、K-ABC分量表的構(gòu)成、各分測(cè)驗(yàn)及適合的兒童年齡智力加工組合量表成就量表繼時(shí)加工量表同時(shí)加工量表3.動(dòng)作模仿（2.5-2.5歲）1.圖形辨認(rèn)（2.5-4歲）11.詞匯表達(dá)（2-4歲）5.數(shù)字背誦（2.5-12.5歲）2.人物辨認(rèn)（2.5-4歲）12.人地辨認(rèn)（2.

39、5-12.5歲）7.系列記憶（4-12.5歲）4.完形測(cè)驗(yàn)（2.5-12.5歲）13.算術(shù)（3-12.5歲）6.圖形組合（4-12歲）14.猜謎（3-12.5歲）8.圖形類推（5-12.5歲）15.閱讀發(fā)音（5-12.5歲）9.位置記憶（5-12歲）16.閱讀理解（7-12.5歲）10.照片系列（6-12.5歲）圖形辨認(rèn) 被試通過狹小縫隙辨認(rèn)一幅連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的圖案人物辨認(rèn) 被試需要從一張有一群人的照片上辨認(rèn)出前面所見過的人物測(cè)題舉例測(cè)題舉例動(dòng)作模仿 根據(jù)主試的示范，被試按照相同的順序完成一系列的手部動(dòng)作。 手勢(shì)示范完形測(cè)驗(yàn) 要求被試說出不完整的墨漬圖的名稱測(cè)題舉例數(shù)字背誦 被試重復(fù)念出一系列數(shù)字

40、測(cè)題舉例 4 2 5 8 6 3 10圖形組合 被試需要用三角拼板拼出指定的圖案測(cè)題舉例系列記憶 聽完一系列普通物件名稱后，被試需按順序指認(rèn)相對(duì)應(yīng)的圖畫 示例圖形類推 要求被試按呈現(xiàn)的三幅圖案，找出第四幅圖案，以完成圖案所蘊(yùn)含的推理。測(cè)題舉例位置記憶 要求被試在空白的格子紙上，指出前一頁紙上圖案的大致位置。測(cè)題舉例照片系列 要求被試按照時(shí)間順序排列一組相關(guān)的照片 測(cè)題舉例詞匯表達(dá) 要求被試說出照片中事物的名稱測(cè)題舉例人地辨認(rèn) 要求被試辨認(rèn)照片中人物或者地點(diǎn)。測(cè)題舉例算術(shù) 要求被試辨認(rèn)數(shù)字和計(jì)算（以一個(gè)家庭去動(dòng)物園玩為情景）測(cè)題舉例主試問：現(xiàn)在請(qǐng)數(shù)一數(shù)全家有多少人物件猜謎 要求被試根據(jù)口語信息推

41、斷該項(xiàng)概念的名稱 什么住在蜂巢里，長有一根刺，還會(huì)制造蜂蜜？測(cè)題舉例閱讀發(fā)音 被試念出字詞 長城 值日 呼吁測(cè)題舉例閱讀理解 要求被試閱讀指導(dǎo)語后，按要求表演動(dòng)作和作出表情 用手剝香蕉 如果你是男孩，拍兩下手，如果你是女孩，拍一下手測(cè)題舉例4、K-ABC的心理測(cè)量學(xué)特征標(biāo)準(zhǔn)化樣本：考慮特殊群體（以代表性的比例選取包括少數(shù) 民族，學(xué)習(xí)障礙，智力落后，超常和其它特殊 人口兒童）。樣本與人口普查數(shù)據(jù)匹配很好。信度：全量表的分半信度分布在0.86至0.97之間 平均內(nèi)在一致性指數(shù)：學(xué)前兒童0.72，學(xué)齡兒童.71 重測(cè)信度研究顯示穩(wěn)定性隨年齡增長提高 效度：包括43個(gè)結(jié)構(gòu)效度、同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度方面的研究瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理