設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

1、全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范專業(yè)申報(bào)設(shè) 施 農(nóng) 業(yè) 技 術(shù)專業(yè)建設(shè)方案浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院二一年六月目 錄 HYPERLINK l _Toc265007956 1 專業(yè)定位 PAGEREF _Toc265007956 h 12 1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展需要大批的專業(yè)人才1 1.2 人才培養(yǎng)規(guī)模不能滿足市場(chǎng)的需求1 1.3 專業(yè)定位 1 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc265007950 2 項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì) PAGEREF _Toc265007950 h 2 HYPERLINK l _Toc265007951 2.1 專業(yè)基本情況 PAGEREF _Toc265

2、007951 h 2 HYPERLINK l _Toc265007952 2.2 根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo) PAGEREF _Toc265007952 h 4 HYPERLINK l _Toc265007953 2.3 根據(jù)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“全真型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 PAGEREF _Toc265007953 h 5 HYPERLINK l _Toc265007954 2.4 形成了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)氛圍 PAGEREF _Toc265007954 h 9 HYPERLINK l _Toc265007955 2.5 初步建成具有“雙師結(jié)構(gòu)”

3、的教學(xué)團(tuán)隊(duì) PAGEREF _Toc265007955 h 9 HYPERLINK l _Toc265007956 3 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) PAGEREF _Toc265007956 h 12 HYPERLINK l _Toc265007957 3.1 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 PAGEREF _Toc265007957 h 12 HYPERLINK l _Toc265007958 3.2 師資隊(duì)伍建設(shè) PAGEREF _Toc265007958 h 13 HYPERLINK l _Toc265007959 3.3 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) PAGEREF _Toc265007959 h 13 HYPERLINK

4、 l _Toc265007960 3.4 工學(xué)結(jié)合管理制度建設(shè) PAGEREF _Toc265007960 h 13 HYPERLINK l _Toc265007961 4 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 PAGEREF _Toc265007961 h 14 HYPERLINK l _Toc265007962 4.1 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式 PAGEREF _Toc265007962 h 14 HYPERLINK l _Toc265007963 4. 2 建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制 PAGEREF _Toc265007963 h 14 HYPERLINK l _Toc265007964 4.3 以職業(yè)

5、能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系 PAGEREF _Toc265007964 h 15 HYPERLINK l _Toc265007966 4.4 構(gòu)建專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫 PAGEREF _Toc265007966 h 17 HYPERLINK l _Toc265007967 4.4.1 構(gòu)建專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng) PAGEREF _Toc265007967 h 17 HYPERLINK l _Toc265007968 4.4.2 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) PAGEREF _Toc265007968 h 18 HYPERLINK l _Toc265007969 4.5 建設(shè)一支精通設(shè)施農(nóng)業(yè)的“

6、雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì) PAGEREF _Toc265007969 h 18 HYPERLINK l _Toc265007970 4.6 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) PAGEREF _Toc265007970 h 19 HYPERLINK l _Toc265007971 4.6.1 按照“全程全真”式的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 PAGEREF _Toc265007971 h 20 HYPERLINK l _Toc265007972 4.6.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人” PAGEREF _Toc265007972 h 21 HYPERLINK l _Toc26500797

7、4 5 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合 PAGEREF _Toc265007974 h 21 HYPERLINK l _Toc265007975 6 資金分配、建設(shè)進(jìn)度 PAGEREF _Toc265007975 h 22 HYPERLINK l _Toc265007976 7 建設(shè)措施 PAGEREF _Toc265007976 h 24 HYPERLINK l _Toc265007977 8 建設(shè)成效與主要示范點(diǎn) PAGEREF _Toc265007977 h 25 HYPERLINK l _Toc265007978 8.1 建設(shè)成效 PAGEREF _Toc265007978 h 25 HYPERL

8、INK l _Toc265007979 8.2 主要示范點(diǎn) PAGEREF _Toc265007979 h 25專業(yè)定位設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備農(nóng)業(yè)設(shè)施工程建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本理論和基本技能，能在設(shè)施農(nóng)業(yè)建筑與施工、設(shè)施栽培排灌工程、設(shè)施園藝作物生產(chǎn)等崗位從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)及管理等工作的高素質(zhì)、高技能型復(fù)合型人才。1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展需要大批的專業(yè)人才設(shè)施農(nóng)業(yè)屬現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)范疇，科技含量高，涉及學(xué)科多，它涵蓋了建筑、材料、機(jī)械、自動(dòng)控制、農(nóng)作物品種、栽培、管理等多種學(xué)科和多種系統(tǒng)。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，往往是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。隨著

9、我國(guó)改革開放及經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，設(shè)施農(nóng)業(yè)才得到迅速發(fā)展，至2002年，設(shè)施農(nóng)業(yè)栽培面積已突破210萬hm2，總面積達(dá)世界第一。之后每年以數(shù)十萬hm2的速度增長(zhǎng)，至2008年僅設(shè)施蔬菜栽培一項(xiàng)就達(dá)335萬hm2；且設(shè)施農(nóng)業(yè)涵蓋的范圍越來越廣，不僅在蔬菜、水果、花卉等種植業(yè)上應(yīng)用，還擴(kuò)展到水產(chǎn)、畜牧等養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)觀光、生態(tài)餐飲應(yīng)用等等。設(shè)施不僅限于保溫、加溫、降溫設(shè)施，還涉及到灌溉、遮陽、避雨、施肥、無土栽培、組織培養(yǎng)等設(shè)施應(yīng)用和技術(shù)等等。需要大批新型的既懂農(nóng)業(yè)，又懂水利，還懂設(shè)施的復(fù)合型設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才。1.2 人才培養(yǎng)規(guī)模不能滿足市場(chǎng)的需求開辦設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)校較少，滿足不了市場(chǎng)對(duì)

10、該專業(yè)人才的需求根據(jù)2006年調(diào)查，全國(guó)高職院校開辦設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)校僅有8所（詳見表1）。年培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才僅千人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。以每發(fā)展100hm2設(shè)施農(nóng)業(yè)配備一名專業(yè)技術(shù)人員測(cè)算，每年就需新增數(shù)千名該專業(yè)技術(shù)人才。浙江省至2005年設(shè)施栽培面積就達(dá)6.5萬hm2，且近年以每年1萬余hm2的速度發(fā)展，而2006年之前全省沒有一所開設(shè)該專業(yè)的院校，我院為浙江省首家開辦設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的院校，隨后有溫州科技職業(yè)學(xué)院也開辦了該專業(yè)。每年培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我省設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求。表 SEQ 表 * ARABIC 1：2006年前全國(guó)開設(shè)“設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)”專

11、業(yè)的學(xué)校 HYPERLINK /college/college/417/ t _parent 江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 HYPERLINK /college/college/1168/ t _parent 承德職業(yè)學(xué)院 HYPERLINK /college/college/1169/ t _parent 滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 HYPERLINK /college/college/1278/ t _parent 宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 HYPERLINK /college/college/1280/ t _parent 池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 HYPERLINK /college/college/1573/ t _

12、parent 黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院濰坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院1.3專業(yè)定位根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外及本省設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的調(diào)查研究，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向主要是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施（包括噴滴灌等現(xiàn)代水利設(shè)施）企業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工和維護(hù)管理崗位；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的各類生產(chǎn)技術(shù)和管理崗位、農(nóng)業(yè)企業(yè)的農(nóng)業(yè)設(shè)施、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及農(nóng)業(yè)資材營(yíng)銷和管理崗位等。其專業(yè)定位如表2所示。表2 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)定位服務(wù)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)設(shè)施和產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等行業(yè)就業(yè)部門農(nóng)業(yè)設(shè)施企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)代水利規(guī)劃和設(shè)計(jì)單位等就業(yè)崗位1.農(nóng)業(yè)設(shè)施的設(shè)計(jì)選型、施工安裝、

13、運(yùn)行管理；2.節(jié)水灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工安裝、維護(hù)管理；3.園藝植物的栽培管理，病蟲防治，貯運(yùn)營(yíng)銷；4.農(nóng)業(yè)企業(yè)、觀光園區(qū)的規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)管理等。崗位證書測(cè)量放線工、制圖員、花卉園藝師、綠化工、園林工、造價(jià)員等注：學(xué)生必須獲得二個(gè)以上相關(guān)資格證書。2 項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)2.1 專業(yè)基本情況隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展以及與世界經(jīng)濟(jì)和科技的接軌，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展極為迅速。浙江地處東南沿海，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)明顯，素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱。隨著改革開放的不斷深化，浙江經(jīng)濟(jì)異軍突起，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了巨大的支持和支撐，創(chuàng)新創(chuàng)先了多項(xiàng)促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策和機(jī)制，如率先在全省范圍內(nèi)減免農(nóng)業(yè)稅，率先對(duì)省

14、內(nèi)高校的涉農(nóng)專業(yè)減免學(xué)費(fèi)等等，加上工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)等多項(xiàng)政策的實(shí)施，浙江農(nóng)業(yè)，特別是需要科技和經(jīng)濟(jì)支撐較大的現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展更是迅速，對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才需求提出了更高的要求。我院作為浙江水利行業(yè)的專業(yè)學(xué)院，具有水利、建筑等大土木人才培養(yǎng)的歷史和優(yōu)勢(shì)，具有水利為農(nóng)業(yè)服務(wù)的理念和宗旨，具有大批懂水利、懂建筑、懂設(shè)施的專任教師，可以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)出謀劃策、添磚加瓦。根據(jù)新形勢(shì)、新市場(chǎng)的發(fā)展需求及自身的優(yōu)勢(shì)，我院于2006年對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求市場(chǎng)進(jìn)行了大量翔實(shí)的調(diào)查研究，并申報(bào)教育部批準(zhǔn)開辦了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)。研究開發(fā)了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了較為科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)計(jì)

15、劃。于2007年秋季開始在全國(guó)統(tǒng)考中進(jìn)行招生，第一年招生就達(dá)93人（完成招生計(jì)劃的93%）。通過3年的教育培養(yǎng)，第一屆學(xué)生已于2010年畢業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，深受業(yè)界歡迎。畢業(yè)生未到畢業(yè)期就被搶奪一空，據(jù)前來聯(lián)系要人的用人單位和數(shù)量初步測(cè)算：人才需求缺口高達(dá)80%。為了使培養(yǎng)的人才能符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，我們一方面在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之前開展大量的調(diào)查研究，使得教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式盡可能的科學(xué)、合理、可行、有效；另一方面，在教學(xué)過程中大膽探索教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，還專門成立了以現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科研單位、生產(chǎn)單位及技術(shù)推廣部門的技術(shù)骨干和行業(yè)領(lǐng)軍人士為主的

16、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)已有的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和實(shí)施、教學(xué)效果檢查和評(píng)定等進(jìn)行了審定和評(píng)議，提出了許多寶貴意見和建議；并所有的專業(yè)課程都聘請(qǐng)行業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師來校講課。由于設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)尚屬較新的專業(yè)，很多人才培養(yǎng)方案還不盡成熟，加上該專業(yè)技術(shù)隨地域、氣候、環(huán)境的影響較大，課程體系、課程內(nèi)容存在較大適宜性變化。而且全國(guó)其他院校的該專業(yè)都是在農(nóng)林院校設(shè)置的，而唯獨(dú)我院屬工科院校設(shè)置該專業(yè)的，我們的課程體系也與其他院校該專業(yè)的課程體系有很大的區(qū)別，其他院校的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)大多課程屬農(nóng)（或純農(nóng)），課程及課程體系以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主；

17、而我們是工程和農(nóng)業(yè)的結(jié)合，課程內(nèi)容“工”和“農(nóng)”基本各占半數(shù)，教學(xué)計(jì)劃中至第三年分設(shè)二個(gè)方向，即工程方向和生產(chǎn)方向。所以，該教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置沒有可完全參照和搬套的模板（或模式）。隨著教學(xué)改革和教學(xué)研究的不斷深入，教學(xué)計(jì)劃不斷得到完善，2008年我們重新修改制訂了教學(xué)計(jì)劃。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)師資力量較強(qiáng)、教師結(jié)構(gòu)較合理。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師24人，其中正高1人，副高6人，中級(jí)職稱11人，初級(jí)職稱6人；具有“雙師”素質(zhì)的教師和有企事業(yè)單位經(jīng)歷的教師有18人，占專任教師的78.3% 。師資年齡結(jié)構(gòu)也較合理，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，4050歲5人，占20.8，3040歲14人，占58.4，30歲

18、以下5人，占20.8。另外，聘請(qǐng)兼課教師有3人，其中教授1人，副教授2人，聘請(qǐng)校外兼職教師24人。其中教授級(jí)高工1人，高級(jí)工程師和高級(jí)農(nóng)藝師7人，副研究員1人，工程師和農(nóng)藝師8人，這些專家和技術(shù)人員主要來自科研單位、技術(shù)推廣單位、生產(chǎn)單位、工程單位等，均是長(zhǎng)期從事技術(shù)推廣、技術(shù)研究和指導(dǎo)、技術(shù)主管等專業(yè)人員，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能和豐富管理經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)擁有設(shè)備齊全、功能全面、職業(yè)環(huán)境優(yōu)良的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)院逐年加大投入，添置或更新設(shè)備，建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。截止目前，校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所主要有一個(gè)占地215畝的水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、一個(gè)噴微灌實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，一個(gè)氣象觀測(cè)站、一個(gè)植物

19、與植物生理實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)土壤與水處理實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)建筑材料實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、一個(gè)流體力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、工程施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、一個(gè)CAD制圖實(shí)訓(xùn)室等。本專業(yè)還和浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、杭州市農(nóng)科院、浙江傳化生物技術(shù)有限公司、杭州市晶星農(nóng)業(yè)有限公司、海寧怡思園藝有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察設(shè)計(jì)院、杭州凌飛集團(tuán)、浙江虹越花卉有限公司、桐廬縣果樹研究所、余姚美味葡萄專業(yè)合作等單位建立了校外實(shí)習(xí)基地。并聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。這些校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件好、技術(shù)含量高，具有良好的職業(yè)氛圍，確保了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，先后有18名專業(yè)教師取得農(nóng)業(yè)或水利行業(yè)職

20、業(yè)資格證書。同時(shí)，多次派教師到浙江省水科院、蘭溪市水利局、余姚市水利局、杭州凌飛集團(tuán)、浙江虹越花卉有限公司、桐廬縣果樹研究所等單位掛職或參加實(shí)際工作。為了加強(qiáng)與生產(chǎn)的聯(lián)系，該專業(yè)教師承擔(dān)（參與）科研、教研課題28項(xiàng)，其中浙江省教育廳立項(xiàng)的教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，有14項(xiàng)科研成果已通過有關(guān)部門專家鑒定，并被生產(chǎn)單位廣泛推廣應(yīng)用，有8項(xiàng)教學(xué)改革成果分獲省教育科研二、三等獎(jiǎng)。其中“結(jié)合.著力”水利類專業(yè)人才培養(yǎng)途徑和方法的研究與實(shí)踐獲浙江省政府教育成果二等獎(jiǎng)。2.2 根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)跨行業(yè)、多學(xué)科的專業(yè)要求及我院背靠水利行業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)、建設(shè)大土木專業(yè)群的辦學(xué)思想及其從事

21、水利、建筑設(shè)施、機(jī)電等方面的師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)，確定了我院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。見圖1能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)(1)政治、哲學(xué)、法律、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等公共科學(xué)基本知識(shí)；(2) 植物生理、土壤肥料、農(nóng)業(yè)氣象等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)； (3) 建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程測(cè)量、工程制圖等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；(4) 果蔬和花卉的栽培、病蟲害防治及貯藏營(yíng)銷知識(shí)；(5) 設(shè)施農(nóng)業(yè)工程設(shè)計(jì)、施工、環(huán)境調(diào)控、工程預(yù)算、運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)。具有熱愛專業(yè)，熱愛“三農(nóng)”，有強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有正確的可持續(xù)發(fā)展的理念。有良好的法制觀念和職業(yè)道德，具有正確的人

22、生觀、世界觀、價(jià)值觀。具有自尊自愛、自立自強(qiáng)、刻苦耐勞、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，以及尊重他人，團(tuán)結(jié)合作，善良正直，有一定的社交能力、禮儀知識(shí)和良好情操。(1) 測(cè)量能力；識(shí)圖、繪圖能力； (2)農(nóng)業(yè)設(shè)施工程的設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)管理能力；(3)農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境的設(shè)計(jì)、調(diào)控和運(yùn)行管理能力；(4)農(nóng)業(yè)建筑工程的預(yù)、決算編制能力；(5)設(shè)施條件下蔬菜、果樹、花卉的栽培管理能力；(6)設(shè)施條件下常見園藝植物病蟲害的識(shí)別和綜合防治能力；(7)果蔬、花卉的種子種苗生產(chǎn)能力和產(chǎn)品貯藏、保鮮能力。圖1 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)圖依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作，在現(xiàn)代水利和設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線不同崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)能

23、力分析的基礎(chǔ)上，以“水利+農(nóng)業(yè)”、“工程+生產(chǎn)”復(fù)合型人才培養(yǎng)為主線重組課程體系，形成了“工農(nóng)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)核心能力、專業(yè)技能、職業(yè)崗位能力、創(chuàng)新拓展能力培養(yǎng)的課程體系，確立了灌溉與排水、設(shè)施園藝栽培、農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑與施工等核心課程。詳見圖2。并會(huì)同楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位編寫了具有理實(shí)融合性較強(qiáng)的高職高專重點(diǎn)規(guī)劃教材灌溉與排水和建筑材料二本重點(diǎn)教材。圖2 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)核心課程與主干課程關(guān)系2.3 根據(jù)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“全真型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)，及其構(gòu)建的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞課程體系和職業(yè)能力培養(yǎng)需要，按照

24、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、噴微灌實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、氣象觀測(cè)站等完全生產(chǎn)型、真實(shí)型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可基本滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。實(shí)踐教學(xué)占專業(yè)教學(xué)的54%，其中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課時(shí)占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的75.7%。2.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的工作流程、工作環(huán)境、關(guān)鍵技術(shù)、企業(yè)文化等，參照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并邀請(qǐng)企業(yè)等相關(guān)人員指導(dǎo)和參與實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)和論證工作，在建設(shè)過程中，接受企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的指導(dǎo)和監(jiān)督。目前已初步建成了一套具有系統(tǒng)性、延續(xù)性、真實(shí)性、生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，整個(gè)設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心占地面積145000

25、平方米，前期已投資560余萬元。已建成植物與植物生理、土壤與水處理等實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，建筑面積2000余平方米；水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、噴微灌實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、氣象觀測(cè)站等實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)儀器及實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為先進(jìn)；各類現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施齊全；主要承擔(dān)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)等50余個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目。同時(shí)輻射到水利工程、水利水電建筑工程、環(huán)境藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)的部分課程的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完善和發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用，為我院培養(yǎng)“實(shí)用型”和“技能型”人才提供了保障。已建成的主要實(shí)訓(xùn)基地主要有：植物與植物生理實(shí)驗(yàn)室植物生理實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)植物與植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)及作物學(xué)和設(shè)施園藝栽培學(xué)的

26、部分實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室面積約218m2，總投資40萬元，室內(nèi)儀器設(shè)備主要有雙目生物顯微鏡、定氮儀、分光光度計(jì)、自動(dòng)平衡臺(tái)式離心機(jī)、恒溫光照培養(yǎng)箱、恒溫干燥箱等。學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)室中可以獨(dú)立完成植物體各種組織的解剖觀察、植物生理指標(biāo)、植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的定性定量測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)植物的組織形態(tài)，了解植物在生長(zhǎng)發(fā)育及產(chǎn)量形成過程中的光合作用，水分代謝、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)品器官發(fā)生和發(fā)育的機(jī)理，從而對(duì)植物體的微觀結(jié)構(gòu)及其生命活動(dòng)規(guī)律的運(yùn)行基礎(chǔ)有更深刻的感官體驗(yàn)。土壤與水處理實(shí)驗(yàn)室土壤與水處理實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、土壤肥料學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)室面積約218m2，總投資30萬元，室內(nèi)儀器

27、設(shè)備主要有微電腦多參數(shù)水質(zhì)分析儀、火焰光度計(jì)、穩(wěn)態(tài)氣孔計(jì)、土壤水分速測(cè)儀、電光分析天平、離心機(jī)、電熱恒溫干燥箱、電熱恒溫水浴鍋等等。在本實(shí)驗(yàn)中，可進(jìn)行物質(zhì)的制備與分離純化、物質(zhì)的組成和定量分析、物質(zhì)的物理化學(xué)基本性質(zhì)測(cè)定、確定土壤性質(zhì)及測(cè)定土壤中各種營(yíng)養(yǎng)元素的含量等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、土壤肥料學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時(shí)有利于培養(yǎng)他們觀察、記錄、歸納、分析和數(shù)據(jù)表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。氣象觀測(cè)站氣象觀測(cè)站室內(nèi)面積218m2，室外面積200 m2，總投資5萬元。觀測(cè)站擁有玻璃鋼百葉箱、雨量器、蒸發(fā)皿、日照計(jì)、數(shù)

28、位式照度計(jì)、空盒氣壓表、便攜式測(cè)風(fēng)儀、溫濕兩用計(jì)及各類氣象用溫度表等。氣象因子的觀測(cè)和數(shù)據(jù)采集是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施技術(shù)的重要組成，通過氣象觀測(cè)站，學(xué)生們可以對(duì)各種氣象因素及其變化趨勢(shì)進(jìn)行觀察、測(cè)量及統(tǒng)計(jì)，不僅能夠提高他們對(duì)各種氣象因子的敏感度，還能鍛煉他們的實(shí)踐操作能力、氣象觀測(cè)能力和對(duì)天氣變化的預(yù)測(cè)預(yù)知能力。噴滴灌實(shí)訓(xùn)場(chǎng)噴滴灌實(shí)訓(xùn)基地占地面積1500m2，該基地屬校企合作共建基地，擁有目前省內(nèi)外應(yīng)用較為先進(jìn)的噴灌、滴管及微噴、迷霧等多種類型的節(jié)水灌溉設(shè)施，設(shè)備總價(jià)值達(dá)30余萬元，均有浙江水泵總廠等三家單位捐贈(zèng)。在該實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以進(jìn)行噴滴灌的設(shè)計(jì)選型、施工安裝和運(yùn)行管理，有利于提高他們的實(shí)踐操作

29、能力和思維創(chuàng)新能力。此外，噴滴灌實(shí)訓(xùn)基地還為教師開展節(jié)水節(jié)能灌溉的相關(guān)課題研究提供了條件。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地占地面積143400 m2，首期建設(shè)已投資220余萬元，包含水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)、田間灌排實(shí)訓(xùn)區(qū)、泵站實(shí)訓(xùn)區(qū)以及設(shè)施栽培實(shí)訓(xùn)區(qū)四個(gè)功能區(qū)塊，其中水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有一座標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)代溫室，占地面積1600 m2，溫室內(nèi)設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)，對(duì)環(huán)境因子的可控性強(qiáng)，可進(jìn)行設(shè)備安裝、環(huán)境調(diào)控、水肥供應(yīng)、設(shè)施栽培等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及進(jìn)行相關(guān)課題的研究工作；田間灌排實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)有滴灌區(qū)、噴灌區(qū)和渠灌區(qū)，可以進(jìn)行各種灌溉方式的設(shè)計(jì)選型、施工安裝和運(yùn)行管理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可開展作物需水量

30、觀測(cè)試驗(yàn)等；泵站實(shí)訓(xùn)區(qū)配備先進(jìn)實(shí)用的供水系統(tǒng)，即是綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)、田間灌排實(shí)訓(xùn)區(qū)的供水基礎(chǔ)，也為供水系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了平臺(tái)。建筑材料檢測(cè)室建筑材料檢測(cè)室，建筑面積437m2，主要提供鋼材、水泥、混凝土、砂石、砂漿、瀝青等材料的專業(yè)檢測(cè)試驗(yàn)，提供專項(xiàng)的模擬操作實(shí)訓(xùn)。從而使學(xué)生熟悉不同建筑材料檢測(cè)的操作規(guī)范和作業(yè)流程，掌握專項(xiàng)業(yè)務(wù)操作技能。與一線企業(yè)合作，模擬實(shí)際施工場(chǎng)景，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。在此基礎(chǔ)上，利用檢測(cè)室設(shè)施資源，提供校企合作平臺(tái)，承接實(shí)際建筑材料檢測(cè)的生產(chǎn)任務(wù)。工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，建筑面積437m2，擁有投影儀、電腦、測(cè)量?jī)x器設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，儀器設(shè)備總值96.

31、05萬元。滿足水利系的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、水利水電建筑工程、水利工程、工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)，建筑系建筑工程技術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)工程測(cè)量課程的理實(shí)一體化教學(xué)要求。教學(xué)中可分12個(gè)工作組，每個(gè)工作組擁有黃獨(dú)立一個(gè)工作臺(tái)，工作臺(tái)備有水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等。教室四周設(shè)立水準(zhǔn)尺、花桿、測(cè)釬、覘標(biāo)，測(cè)量?jī)x器設(shè)備的圖片等。工程測(cè)量教學(xué)通過在真實(shí)或仿真環(huán)境下掌握測(cè)量工作項(xiàng)目的程序、操作方法，教師可以一邊講授理論知識(shí)，一邊借助儀器設(shè)備的演示，學(xué)生體驗(yàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，可完成水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正；經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)回法觀測(cè)水平角、全圓觀測(cè)法觀測(cè)水平角、豎直角的觀測(cè)、經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)與校正、視距測(cè)量；全

32、站儀的認(rèn)識(shí)與使用等工作項(xiàng)目，將抽象的東西具體法、形象法。配合校內(nèi)的其它項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，能夠達(dá)到工程測(cè)量課程的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建筑面積437m2，可進(jìn)行水靜力學(xué)、能量方程、動(dòng)量方程、水頭損失、明渠水流水面線、水躍、堰流等水力學(xué)實(shí)驗(yàn)。水力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主要驗(yàn)證水力學(xué)基本理論，展示各種水力學(xué)中的水流現(xiàn)象等，使學(xué)生能夠掌握水在相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的不同力學(xué)性質(zhì)。主要面向水利水電建筑工程、水利工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)。力學(xué)性能測(cè)試室力學(xué)性能測(cè)試室(A117), 建筑面積218.5m2。承擔(dān)著設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、水利水電建筑工程、水利工程、建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)控等專業(yè)的

33、工程力學(xué)、土木工程實(shí)用力學(xué)、建筑力學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。該室擁有微機(jī)控制電子萬能試驗(yàn)機(jī)、WYS-1材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架、JWD-10kN彎曲臺(tái)架、靜態(tài)電阻應(yīng)變儀等儀器設(shè)備，能夠承擔(dān)低碳鋼、鑄鐵拉伸和壓縮時(shí)力學(xué)性能的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)、拉扭組合實(shí)驗(yàn)、疊合梁彎曲實(shí)驗(yàn)。該室結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。2.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本專業(yè)還和浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、杭州市農(nóng)科院、浙江傳化生物技術(shù)有限公司、杭州市晶星農(nóng)業(yè)有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察設(shè)計(jì)院、杭州凌飛集團(tuán)、浙江虹越花卉有限公司、桐廬縣果樹研究所等18個(gè)單位建立了校外實(shí)習(xí)基

34、地。并聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。這些校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件好、技術(shù)含量高，具有良好的職業(yè)氛圍，確保了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。與企業(yè)合作開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，參照?qǐng)@藝花卉工、綠化工等工種的規(guī)范要求、標(biāo)準(zhǔn)制訂了實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，按照企業(yè)文化氛圍、企業(yè)管理模式等營(yíng)造了真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍，建立了“開放式”實(shí)驗(yàn)室的管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)等功能。2.4 形成了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)氛圍貫徹“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過重組課程體系、改變教學(xué)方法、采用新的教學(xué)手段，壓縮課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的機(jī)

35、會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)、科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃設(shè)計(jì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。注意把素質(zhì)教育融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過程中，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同推進(jìn)。2.5初步建成具有“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)師資力量雄厚、教師結(jié)構(gòu)合理。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)有專任教師24人，其中正高1人，副高6人，中級(jí)職稱11人，初級(jí)職稱6人，其中具有“雙師”素質(zhì)的教師和有企事業(yè)單位經(jīng)歷的教師有18人，占專任教師的78.3% 。師資結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師中，4050歲5人，占20.8，3040歲14人，占58.4，30歲以下5人，占20.8。（見表

36、3）。另外，聘請(qǐng)兼課教師有3人，其中教授1人，副教授2人；聘請(qǐng)校外兼職教師24人。其中教授級(jí)高工1人，高級(jí)工程師和高級(jí)農(nóng)藝師7人，副研究員1人，工程師和農(nóng)藝師8人，這些專家和技術(shù)人員主要來自科研單位、技術(shù)推廣單位、生產(chǎn)單位、工程單位等，均是長(zhǎng)期從事技術(shù)推廣、技術(shù)研究和指導(dǎo)、技術(shù)主管等專業(yè)人員，具有較高的理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有兼職教師24人，其中：職業(yè)崗位能力課程教師1人，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師23人（見表4）。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專兼職教師比例為1：1。專職專業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)教師達(dá)到78.3%。表 3 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專職教師工作任務(wù)和職責(zé)序號(hào)姓名性別年齡學(xué)歷職稱承擔(dān)的

37、主要課程承擔(dān)的技能培訓(xùn)項(xiàng)目職責(zé)1徐金壽男47研究生研究員職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)指導(dǎo)、電子電工技術(shù)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)2陳海生男44博士后副教授土壤肥料、設(shè)施環(huán)境、設(shè)計(jì)果蔬栽培實(shí)訓(xùn)專業(yè)帶頭人3童正仙女49本科副教授設(shè)施園藝栽培、園藝植物病蟲害發(fā)展果蔬栽培實(shí)訓(xùn)教研室主任4彭曉蘭女43本科副教授工程測(cè)量讀識(shí)工程圖骨干教師5劉進(jìn)寶男33博士在讀副教授工程CAD制圖工程CAD制圖綜合練習(xí)骨干教師6徐瑛麗女29研究生講師灌溉雨排水CAD制圖灌溉與排水實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師7陳瑾女29研究生講師灌溉雨排水建筑材料灌溉與排水實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師8謝娟女29研究生講師工程制圖CAD制圖識(shí)圖綜合訓(xùn)練、工程CAD制圖綜

38、合練習(xí)專業(yè)教師9吳佩佩女32研究生講師工程制圖CAD制圖識(shí)圖綜合訓(xùn)練工程CAD制圖綜合練習(xí)專業(yè)教師10胡玉珊女30研究生講師建筑力學(xué)建筑結(jié)構(gòu)建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師11楊玉泉男29本科講師建筑材料、流體力學(xué)建筑材料實(shí)訓(xùn)、流體力學(xué)實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師12金斌斌女33研究生講師建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師13趙穎輝女27研究生講師建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師14曾洪學(xué)男31研究生助教農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑與施工、農(nóng)業(yè)設(shè)施施工技術(shù)農(nóng)業(yè)設(shè)施施工綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師15靳曉翠女26研究生助教植物與植物生理、種子種苗生產(chǎn)技術(shù)種子種苗生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)骨干教師16陳宇翔男31本科講

39、師建筑材料、流體力學(xué)建筑材料實(shí)訓(xùn)、流體力學(xué)實(shí)訓(xùn)骨干教師17曹欣榮男29本科講師工程測(cè)量工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)骨干教師18徐紅健男33本科助教工程測(cè)量工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師表 4 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)兼職教師工作任務(wù)和職責(zé)序號(hào)姓名性別出生年月學(xué)歷職稱單位（企業(yè)）工作任務(wù)1陳坤生男1943-5本科高級(jí)工程師浙江省氣象局校外兼課2呂成長(zhǎng)男1959-6?？埔韵赂呒?jí)工程師永康灌排試驗(yàn)站實(shí)習(xí)指導(dǎo)3奕永慶男1951-5大學(xué)本科教授級(jí)高工余姚市水利局實(shí)習(xí)指導(dǎo)4阮松林男1969-12博士研究生副研究員杭州市農(nóng)科院實(shí)習(xí)指導(dǎo)5袁衛(wèi)東男1969-11大學(xué)本科農(nóng)藝師杭州市農(nóng)科院實(shí)習(xí)指導(dǎo)6宋亮男1982-1大學(xué)本科農(nóng)藝師杭州市農(nóng)科院實(shí)習(xí)指導(dǎo)

40、7沈國(guó)正男1968-12大學(xué)本科高級(jí)農(nóng)藝師杭州市農(nóng)科院實(shí)習(xí)指導(dǎo)8柴偉國(guó)男1979-9大學(xué)本科高級(jí)農(nóng)藝師杭州市農(nóng)科院實(shí)習(xí)指導(dǎo)9吳根良男1962-6大學(xué)本科高級(jí)農(nóng)藝師杭州市農(nóng)科院實(shí)習(xí)指導(dǎo)10戚海勝男1988-12?？埔韵禄ɑ芄ず缭交ɑ芄緦?shí)習(xí)指導(dǎo)11徐杰男1985-12大學(xué)本科花卉園藝師虹越花卉公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)12張揚(yáng)男1986-10?？苹ɑ軋@藝師虹越花卉公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)13邵枝旺男1984-3大學(xué)本科助理農(nóng)藝師虹越花卉公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)14楊自德男1977-07大學(xué)本科農(nóng)藝師虹越花卉公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)15榮松男1976-5大學(xué)本科農(nóng)藝師傳化生物公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)16舒波男1984-07大學(xué)本科農(nóng)藝師傳化生物公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)1

41、7陳秀琴女1976-12大學(xué)本科農(nóng)藝師傳化生物公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)18蔣旭斌男1976-9大學(xué)本科工程師傳化生物公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)19雷富松男1973-02大學(xué)本科助理農(nóng)藝師晶星農(nóng)業(yè)公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)20蔣張明男1967-11?？妻r(nóng)藝師晶星農(nóng)業(yè)公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)21胡金龍男1953-03專科以下高級(jí)農(nóng)藝師晶星農(nóng)業(yè)公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)22陸壽忠男1962-10大學(xué)本科高級(jí)農(nóng)藝師桐廬果樹所實(shí)習(xí)指導(dǎo)23呂萍女1962-9大學(xué)本科高級(jí)農(nóng)藝師臨安農(nóng)技中心實(shí)習(xí)指導(dǎo)24齊振宇男1978-10碩士農(nóng)藝師浙大實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)3 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)根據(jù)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施

42、施工組織、農(nóng)業(yè)設(shè)施維護(hù)管理、設(shè)施條件下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)及農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)規(guī)劃指導(dǎo)崗位的高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，通過深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等改革，并圍繞開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，爭(zhēng)取通過4年左右高要求、高投入、高水平的建設(shè)，逐漸培育形成鮮明的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，力爭(zhēng)成為在國(guó)內(nèi)有一定影響力和知名度、得到社會(huì)公認(rèn)的品牌專業(yè)，并充分發(fā)揮示范效應(yīng)，帶動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。3.1 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，通過對(duì)工作領(lǐng)域

43、的分析，確定職業(yè)能力要求，并以能力培養(yǎng)為主線，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)涵改革，重新構(gòu)建以農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)、選型與施工組織、設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等崗位能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系；課程內(nèi)容注重吸收行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝，緊貼現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，融入真實(shí)的工程和生產(chǎn)實(shí)例、行業(yè)規(guī)范。同時(shí)以精品課程建設(shè)和新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究帶動(dòng)課程群的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，爭(zhēng)取通過2年努力，完成1個(gè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、完成2項(xiàng)有關(guān)課程建設(shè)或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)的新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究，完成3門省級(jí)精品課程或院級(jí)精品課程的建設(shè)，通過校企合作完成4門省級(jí)重點(diǎn)教材的建設(shè)和工學(xué)結(jié)合課程

44、或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教材的開發(fā)。（即“1234”工程）依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)（崗位）資格證書的深度融合。將行業(yè)規(guī)范與職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，通過校企合作完成4門工學(xué)結(jié)合課程或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教材的開發(fā)。并通過和行業(yè)主管部門合作組織工程放線工、CAD制圖員和綠化工、花卉園藝工等設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)關(guān)鍵崗位上崗資格證書的培訓(xùn)考核，使設(shè)施園藝、種子種苗生產(chǎn)、CAD制圖、工程測(cè)量等專業(yè)課程大綱與崗位資格技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，并最終實(shí)現(xiàn)“雙證課程融通”，將專業(yè)課程教學(xué)的考核結(jié)果納入相應(yīng)的崗位資格技能考核體系。3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)通過進(jìn)修、培訓(xùn)、考察，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)骨干教師；加強(qiáng)與企業(yè)合作

45、，聘請(qǐng)一批具有豐富農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造經(jīng)驗(yàn)、熟悉設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。建成一支以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)、教研室為平臺(tái)、骨干教師為主體、專兼結(jié)合、具備雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并爭(zhēng)取建設(shè)成為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.3 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)根據(jù)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，圍繞“全程式”、“全真式”的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)“農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與施工組織、農(nóng)業(yè)設(shè)施運(yùn)行與維護(hù)管理、設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、花卉苗木工廠化育苗技術(shù)、大棚蔬菜生產(chǎn)管理技術(shù)、設(shè)施果樹生產(chǎn)管理技術(shù)”等能力為主線，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。1、通過開展新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目高職院校農(nóng)業(yè)水利類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)研究，

46、進(jìn)一步完善現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。 2、做好臨江校區(qū)215畝水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，盡力滿足本專業(yè)學(xué)生在農(nóng)業(yè)設(shè)施運(yùn)行與維護(hù)管理、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)、設(shè)施園藝生產(chǎn)管理技術(shù)等能力方面的培養(yǎng)需求。通過逐步的完善與建設(shè)，以期形成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的集教學(xué)示范、科研和職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定“三位一體”的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，并努力建成省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。3、積極聯(lián)系行業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)條件好、合作緊密的企事業(yè)單位，建設(shè)一批長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取經(jīng)過2年的建設(shè)，建成25個(gè)左右穩(wěn)定緊密有效的校外實(shí)習(xí)基地。3.4 工學(xué)結(jié)合管理制度建設(shè)校企合作共同建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)

47、基地管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理及輔導(dǎo)教師管理制度在內(nèi)的管理系統(tǒng)；制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)培訓(xùn)配套的教學(xué)文件（包括指導(dǎo)書、音像資料、考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等）；建立完善的頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和鑒定制度；完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)和考核制度。4 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃和課程體系過程中就明確自己的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色，定位為“水利與農(nóng)業(yè)結(jié)合”、“農(nóng)業(yè)與工程結(jié)合”、“教學(xué)與崗位結(jié)合”等“三結(jié)合”，在教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究和教學(xué)改革過程中，也始終圍繞這“三結(jié)合”，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和鮮明的辦學(xué)特色

48、。4.1 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式根據(jù)本院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以及崗位對(duì)人才的要求，特別強(qiáng)調(diào)與水利、農(nóng)業(yè)、工程設(shè)施、建筑、園林等行業(yè)協(xié)會(huì)、研究會(huì)、主管部門、生產(chǎn)單位、龍頭企業(yè)、科研院所等部門的合作和聯(lián)系，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)之間、教學(xué)與生產(chǎn)之間、人才培養(yǎng)與崗位要求之間的廣泛接觸和深度融合，以其實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作、學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。以水利科技發(fā)展為依托，以主動(dòng)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)現(xiàn)代水利（高效節(jié)水優(yōu)灌）和設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)生產(chǎn)一線應(yīng)用性人才的崗位職業(yè)能力和實(shí)用的專業(yè)技能為目標(biāo)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠水利、農(nóng)業(yè)及設(shè)施工程等行業(yè)的專家和職業(yè)教育專家，分析現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)高技

49、能人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，歸納提煉出本專業(yè)的職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和基本素質(zhì)目標(biāo)，并以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以素質(zhì)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以知識(shí)目標(biāo)為重點(diǎn)，以能力目標(biāo)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、真實(shí)化，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求及考證項(xiàng)目模塊等，先后開展識(shí)圖綜合訓(xùn)練、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)氣象實(shí)訓(xùn)、蔬菜花卉栽培實(shí)訓(xùn)、果樹栽培實(shí)訓(xùn)、種子種苗技術(shù)、病蟲害識(shí)別及防治技術(shù)實(shí)訓(xùn)、工程CAD制圖綜合練習(xí)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、農(nóng)業(yè)設(shè)施施工綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，良好的構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。4. 2建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制成立了

50、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)12名現(xiàn)代水利、農(nóng)業(yè)、設(shè)施工程單位、龍頭企業(yè)、科研院所等部門的首席專家、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人員作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，指導(dǎo)、參與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教材建設(shè)等。已與浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、杭州市農(nóng)科院、浙江傳化生物技術(shù)有限公司、浙江永康灌溉試驗(yàn)站、杭州市晶星農(nóng)業(yè)有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察設(shè)計(jì)院等18家單位建立了長(zhǎng)期高效的合作關(guān)系，還準(zhǔn)備繼續(xù)拓展7家相關(guān)單位成為我院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地；并邀請(qǐng)這些單位的專家和總工等擔(dān)任本專業(yè)的兼課老師，參與相關(guān)教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫、教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)等，已共同完成種子種苗生產(chǎn)技術(shù)

51、等2本實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫，準(zhǔn)備進(jìn)一步合作開發(fā)4本集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能考核于一體的項(xiàng)目化教材；同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，校企共同培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快的高素質(zhì)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。4.3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系秉承“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的教育理念與指導(dǎo)思想，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，根據(jù)崗位（群）工作要求，引入相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合課程，更新教學(xué)內(nèi)容，按“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建課程體系。4.3.1 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適度整合理論課程以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建“理實(shí)融合”的理論課程體系；以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與施工、現(xiàn)代農(nóng)

52、業(yè)設(shè)施維護(hù)管理、現(xiàn)代設(shè)施條件下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等方面的能力培養(yǎng)為主線，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，即“五個(gè)結(jié)合”的途徑和辦法，構(gòu)建“全程-全真” 式實(shí)踐教學(xué)體系，提出全學(xué)程的能力培養(yǎng)項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)能力考核認(rèn)證系統(tǒng)。4.3.2 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”改革課程教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，通過對(duì)工作領(lǐng)域的分析，確定職業(yè)能力要求，并以能力培養(yǎng)為主線，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)涵改革，重新構(gòu)建以農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與施工組織、設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等崗位

53、能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系；課程內(nèi)容注重吸收行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝，緊貼現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，融入真實(shí)的工程實(shí)例、行業(yè)規(guī)范。同時(shí)以精品課程建設(shè)和新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究帶動(dòng)課程群的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，爭(zhēng)取通過4年努力，完成個(gè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、完成2項(xiàng)有關(guān)課程建設(shè)或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)的新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究，完成3門省級(jí)精品課程或院級(jí)精品課程的建設(shè)，通過校企合作完成4門工學(xué)結(jié)合課程或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教材的開發(fā)。（即“1234”工程）4.3.3依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)（崗位）資格證書的深度融合將行業(yè)規(guī)范與職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，通過校企合作完成4門工學(xué)結(jié)合課程或?qū)?/p>

54、習(xí)指導(dǎo)教材的開發(fā)。并通過和行業(yè)主管部門合作組織工程放線工、CAD制圖員和綠化工、花卉園藝工等設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)關(guān)鍵崗位上崗資格證書的培訓(xùn)考核，使設(shè)施園藝、種子種苗生產(chǎn)、CAD制圖、工程測(cè)量等專業(yè)課程大綱與崗位資格技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，并最終實(shí)現(xiàn)“雙證課程融通”，將專業(yè)課程教學(xué)的考核結(jié)果納入相應(yīng)的崗位資格技能考核體系。4.3.4 建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)隨環(huán)境變化而變化、隨作物變化而變化，隨季節(jié)變化而變化的特點(diǎn)及其構(gòu)建的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)實(shí)施過程中必需采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式才能很好的完成培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)槊糠N作物在不同的生長(zhǎng)環(huán)境條件下，不

55、同的生長(zhǎng)發(fā)育階段，它的態(tài)勢(shì)、處理方法及其結(jié)果也是千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)過程必須隨季節(jié)的變化、隨作物生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段所需采取的各項(xiàng)技術(shù)措施（任務(wù)）來安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)之前又必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而每一個(gè)專業(yè)技能的掌握，只有通過“教、學(xué)、做”才能實(shí)現(xiàn)，才能讓學(xué)生真正熟悉作物生長(zhǎng)發(fā)育的全過程并掌握關(guān)鍵階段的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程均為項(xiàng)目化課程，如灌溉與排水、設(shè)施園藝栽培、種子種苗生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物病蟲害防治技術(shù)等，學(xué)生要通過完成每一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而要完成項(xiàng)目任務(wù)，就必須將“教、學(xué)、做”融為一體?！敖獭保菏墙處熱槍?duì)項(xiàng)目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)

56、教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，利用多媒體、實(shí)物、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段，按照工作過程，教會(huì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法、技能、過程工序等。在通常情況下，完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組合，包括具有“雙師”素質(zhì)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)”：是學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)一般是在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)大組或小組，共同研討，通過完成作業(yè)，制定工作計(jì)劃，選擇完成任務(wù)的方法，列出工作步驟和采用的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生完成的作業(yè)、制定

57、的工作計(jì)劃等，每一道工作都需要教師批改、批準(zhǔn)，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，需要教師講解，予以糾正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是教師施教的過程?！白觥保菏菍W(xué)生通過教和學(xué)的基礎(chǔ)上，在了解和掌握了完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、工作程序、操作技能的前提下，獨(dú)立或分組完成某一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。任務(wù)完成之后，通過個(gè)人和他人評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、同學(xué)或小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）檢驗(yàn)學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。4.3.5 組織開展靈活多樣的“第二課堂”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力通過組織開展各種專業(yè)興趣小組、社會(huì)實(shí)踐、專題講座、專業(yè)技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等豐富多彩的課外訓(xùn)練活動(dòng)“第二課堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)

58、造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)主要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，詳見表4。表4 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力活動(dòng)一覽表第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年1 計(jì)算機(jī)技能大賽 1、CAD制圖比賽1、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽2、數(shù)學(xué)建模大賽2、測(cè)量操作技能比賽2、植物病蟲害識(shí)別與診斷競(jìng)賽3、工程識(shí)圖大賽3、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽3、崗前培訓(xùn)4、植物識(shí)別大賽4、職業(yè)技能競(jìng)賽4、模擬招聘5、專業(yè)興趣小組5、種子識(shí)別與檢驗(yàn)競(jìng)賽5、職業(yè)技能競(jìng)賽6、專業(yè)社會(huì)調(diào)查6、專題講座6、職業(yè)生涯規(guī)劃演講4.4 構(gòu)建專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫4.4.1 構(gòu)

59、建專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)針對(duì)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，實(shí)施專業(yè)技能認(rèn)證。專業(yè)技能認(rèn)證將以下專業(yè)技能列入認(rèn)證考核：工程讀圖與繪圖技能；工程測(cè)量技能；蔬菜、花卉、果樹、園林生產(chǎn)管理技能等建設(shè)專業(yè)技能認(rèn)證考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相統(tǒng)一，并爭(zhēng)取在本校設(shè)立“制圖員”、“綠化工”、“花卉園藝工”、“蔬菜園藝工”的鑒定分中心。國(guó)家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書專業(yè)技能認(rèn)證考核內(nèi)容包括知識(shí)考核和實(shí)際操作兩部分內(nèi)容。知識(shí)考核和實(shí)際操作考核分別按百分制考核評(píng)定，均60分以上為“合格”。 知識(shí)考核和實(shí)際操作考核只要有一項(xiàng)達(dá)不到“合格”的，該專業(yè)技能考核成績(jī)就為“不合格”，需要重新申請(qǐng)

60、考核。只有所有要求考核的專業(yè)技能的知識(shí)考核和實(shí)際操作考核均達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能通過專業(yè)技能認(rèn)證。學(xué)生通過專業(yè)技能認(rèn)證，并至少獲得二個(gè)與工作崗位相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，才具備獲取畢業(yè)證書的必要條件。4.4.2 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)本著資源共享的原則，進(jìn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技能認(rèn)證的三大功能。資源庫的主要內(nèi)容見圖3。專業(yè)教學(xué)資源庫專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)例專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)職業(yè)資格培訓(xùn)考證系統(tǒng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)核心課程資源圖3 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)4.5 建設(shè)一支精通設(shè)施農(nóng)業(yè)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)、交流等多種形式，