開發(fā)英語游戲豐富學生課間生活

1、開發(fā)英語游戲，豐富學生課間生活作者：飛翔 文章來源：成長博客 愛玩，是孩子們的天性。有哲人說過:“小孩子不玩是長不大的,只有讓他去玩,才能健康地成長?！睂W習之余，快樂玩耍，應該是一個健康兒童的生活方式。玩，也是一種智慧。豐富多彩的玩耍內(nèi)容，會讓孩子的休閑時光更加充實。而更重要的是，作為兒童社會化發(fā)展的重要途徑，玩耍不僅是一種放松，同時也能促使孩子獲取各種豐富的經(jīng)驗和感受，為他以后的學習、生活奠定良好的基礎(chǔ)。學生在學校學習，玩的時間主要集中在課間，應該說，課間活動時間是孩子們最快樂的時刻，同時，課間活動也是學生學習過程中的加油站。學生在每一節(jié)課都承擔著一定的心理和生理壓力：首先是生理上，小學生課

2、堂學習主要以坐勢為主，每個同學下位活動的時間較少，40分鐘的學習，學生身體上已經(jīng)感覺疲勞了；其次是心理上，全神貫注地學習對精力的消耗很大，汲取知識時伴隨著情感的體驗、升華和思想的斗爭，學生時刻處于一種緊張狀態(tài)。課間活動的意義在于有效調(diào)節(jié)學生生理、心理壓力，充分利用有限的時間得到放松，為下一節(jié)的學習儲備精力。仔細觀察學生的課間活動，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的活動方式卻都比較單調(diào)、枯燥，追逐打鬧占據(jù)了很大的比例。這不但不利于學生的學習，而且還存在著嚴重的安全隱患。如何引導學生在課間開展一些有益身心的游戲活動，促使他們在玩中學，在玩中長知識，玩出花樣，玩出新意，在積極健康的游戲中全身心得到放松，以更飽滿的

3、精神投入到下一輪的學習中，我覺得這是一個很值得探討的課題。如果能利用課間活動時間，既幫助學生休息放松，又能將之作為課堂教學的延伸，起到鞏固知識，提高興趣的效果，那將是魚和熊掌兼得了。作為一名英語教師，我也曾經(jīng)象其他老師一樣感慨，學生在課堂上英語學得多，但是課外語言實踐的機會卻是微乎其微。其實，仔細想來，英語課堂中玩的許多精彩的游戲活動，完全可以在課間來玩。作為一名教師，我努力嘗試，鼓勵學生將英語游戲帶出課堂，成為課間活動的一部分。我看到有孩子們在課間開展一些拍手操，跳橡皮筋等傳統(tǒng)游戲，而這時候，他們還會加上一段中國的傳統(tǒng)兒歌。其中語言特殊的音韻美使孩子的游戲更加有節(jié)奏，有樂趣。這些簡單通俗的童

4、歌、童謠，伴隨著孩子成長的足跡，膾炙人口代代相傳，深深地印在孩子的腦海里；伴隨著孩子們快樂的拍拍手，跺跺腳，蹦蹦跳，千年不變的反復著。難道，這不是一次次的語言實踐機會嗎？難道其中不蘊藏著巨大的語言潛能嗎？成人的思維是有限的，孩子的游戲應該讓孩子自己來創(chuàng)作、編制。孩子的創(chuàng)造潛能可以在游戲中得到淋漓盡致的發(fā)揮。在課堂教學上，我嘗試以教材中的重點單詞為主題，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來編 chant, 并帶入課間游戲。如Seasons一課，學生編了一個關(guān)于季節(jié)的 chant：Spring, spring, beautiful spring, fly kites, fly kites.Summer, s

5、ummer, hot summer, go swimming, go swimming.Fall, fall, colourful fall, climb mountains, climb mountains. Winter, winter, white winter, make a snowman, make a snowman.學生配合歌謠做拍手游戲：兩個同學面對面互相站立，說 Spring, spring, beautiful spring, 兩個人各拍自己的手兩下，然后雙手對拍，說 fly kites, fly kites.各自面對面做放風箏的動作；說到 summer, summer,

6、 hot summer 時, 兩個人各拍手兩下，然后雙手對拍；說到 go swimming, go swimming, 各自面對面做游泳動作；說到 fall, fall, colourful fall 時，兩個人各拍手兩下，然后雙手對拍，說climb mountains, climb mountains, 各自面對面做爬山動作；說到 winter, winter, white winter 時, 兩個人各拍手兩下，然后雙手對拍,面對面做出雪人的樣子。這是不是很簡單? 但是孩子們卻是樂此不疲。如果讓孩子把這首 chant 編入跳橡皮筋游戲，所有的橡皮筋的玩法都可以改頭換面，讓孩子邊吟唱歌謠邊玩。

7、男孩子喜歡的劃拳，蹦跳游戲也能夠成為語言實踐的機會。英語教材中有一首耳熟能詳?shù)膬焊鑄en Little Indian Boys,有學生就給它配上了動作，非常適合中年級學生在課間來玩。10個同學一起，每人代表一個數(shù)字，當唱到一個數(shù)字時，代表該數(shù)字的同學要立刻站起來。站起來的方式可以千變?nèi)f化，可以模仿各種小動物走路的樣子，也可以做種千奇百怪的動作。一起游戲的同學約定，可以隨意改變歌唱速度，使活動更具有挑戰(zhàn)性。體育課上，我看到有學生在樓梯間玩“石頭，剪刀，布”的游戲。他們兩人一對，通過“石頭，剪刀，布”來決定誰先向上跳一級，最先跳上去的那一個為贏家。我大受啟發(fā)，點撥學生可以通過此游戲來進行適當修改，

8、變成一個英語游戲。后來，學生在玩法上稍作改變，變成了一個深受大家歡迎，同時又能有效鞏固單詞的結(jié)對游戲。他們利用手頭上的單詞卡片，兩人一起將之反扣在桌上，通過玩“石頭，剪刀，布”決定誰先翻卡片讀單詞，讀對的一方得一分，直到所有的卡片全部翻出來，最后看誰的得分多，誰就贏了。英語課上玩的“Simon says”（西蒙說）很適合在課間來玩。一群學生圍成圈而坐。一個站中間當老師。老師用祈使句發(fā)命令，凡祈使句前加上西蒙說(Simon says)學生就須按命令做動作，否則就須保持原狀不動。例如,Simon says: Stand up!學生就得站起。如果只說Stand up!學生就不能站起。做錯動作者罰出圈外，堅持到最后的學生為勝。有學生在游戲結(jié)束時，還要求輸了的同學表演節(jié)目，輕輕松松營造良好的校園氛圍。玩耍是兒童理所當然的“事業(yè)”之一。對一個兒童來說，狹隘的禁錮，死氣沉沉的生活，將是一種可怕的災難，因為它沒有為兒童目前的童年時光留下任何可供采擷的歡樂的記憶，更糟糕的是，它無法為兒童日后的社會生活提供豐富的足以依賴的經(jīng)驗背景。其實很多時候，我們