我是如何實(shí)施分層教學(xué)的

1、 我是如何實(shí)施分層教學(xué)的 常墳中學(xué) 王云生物學(xué)科在新科理念才沖擊下，我在生物教學(xué)實(shí)踐中積極探索全新的教學(xué)模式分層教學(xué)。所謂的分層教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成不同的幾組，再根據(jù)這分組情況在班級(jí)教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)過程層次化，作業(yè)布置層次化，效果評(píng)價(jià)層次化。多年來，我一直堅(jiān)持分層教學(xué)的教改實(shí)踐，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劮謱咏虒W(xué)的具體實(shí)施方法。要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想。1、在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，促使學(xué)生的全面發(fā)展。2、教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3、學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源。二、要科學(xué)確立分層教學(xué)的目標(biāo)1、發(fā)展優(yōu)等生。

2、這一層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，因此主要目標(biāo)是培養(yǎng)提高他們理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性和特長。2、提高中等生。分層教學(xué)的重點(diǎn)是中等生，他們的進(jìn)步與否決定了一個(gè)班級(jí)分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班所占比例也最大。因此主要目標(biāo)就是要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自立學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終學(xué)習(xí)成績上一個(gè)新臺(tái)階。3、幫助學(xué)困生。學(xué)困生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績不理想，而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心

3、與向上的動(dòng)力。因此，加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。要明確分層次教學(xué)的原則1、全體性原則在教學(xué)中，始終要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，特別是做到不排擠、歧視后進(jìn)生。2、標(biāo)準(zhǔn)性原則在分層教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動(dòng)積極性，但絕不是要降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)活動(dòng)最終還必須保證后進(jìn)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。3、發(fā)展性原則分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過

4、程中。四、要制定分層次教學(xué)的實(shí)施步驟1、認(rèn)真調(diào)查研究，實(shí)施教學(xué)分組認(rèn)真研究分析全班學(xué)生的共同點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，即A、B、C三個(gè)組。A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為差生。這一工作可以通過平時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)并結(jié)合考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行。分組原則：有利于教師上課組織教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和知識(shí)水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。2、落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)（1）備課。按不同層次的學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定具

5、體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定個(gè)層次的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。（2）課堂教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對(duì)中等生以激發(fā)興趣為主；對(duì)后進(jìn)生一增強(qiáng)信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解，鼓勵(lì)中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對(duì)后進(jìn)生一般只布置基礎(chǔ)部分的作業(yè)。（4）評(píng)價(jià)。在作業(yè)批改，學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)后進(jìn)生主要是表揚(yáng)，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。（5）輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)，并提供一些課外思考題，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培