中小學(xué)有效教學(xué)的理念與實施

1、中小學(xué)有效教學(xué)的理念與實施學(xué)習和運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，加強課堂教學(xué)有效性研究，是全 面提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。全體教師要積極主動地改革課堂教學(xué), 研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式，探究課堂教學(xué)的有效策略和科學(xué) 方法；完善教學(xué)常規(guī)基本要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的 每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分、和 諧的發(fā)展。（一）有效教學(xué)的基本理念。有效教學(xué)的基本理念：以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展。有 效教學(xué)的精髓：成功地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和內(nèi)驅(qū)力。有效教學(xué)的 基本要求：關(guān)注全體學(xué)生。即教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而不是從教 師、教材出發(fā)，即教學(xué)始終要以學(xué)生為本；強化學(xué)生

2、的自主學(xué)習，使 每一名學(xué)生都能成為課堂中的主體，在課堂活動中把空間和時間留給 學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習，合作探究；要轉(zhuǎn)換教師角色，誠心誠意地成 為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者，真正做到以民主平等的心態(tài) 與學(xué)生合作交流。關(guān)注學(xué)習過程。在教學(xué)中不僅要追求教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué) 生參與課堂教學(xué)活動的全過程，關(guān)注學(xué)生全過程的內(nèi)在體驗。關(guān)注發(fā)展。一是注重學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的發(fā)展，注重學(xué) 生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展；二是注重教師自身的專業(yè)發(fā)展。（二）有效教學(xué)的基本特征。學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習的積極性與主動性；能進行個性化的學(xué)習；能 夠?qū)W(xué)習過程進行體驗、監(jiān)控和調(diào)整；學(xué)生在遇到困難的時候能夠得 到老師或同學(xué)的

3、幫助；學(xué)習內(nèi)容具有適當?shù)碾y度；在學(xué)習過程中得到 啟發(fā)與激勵，學(xué)生身心得到全面發(fā)展。發(fā)展性。教學(xué)以人的發(fā)展為本，學(xué)習成為一種發(fā)展需要。生活性。教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習成為一種生活需要。生命性。教學(xué)充滿生命氣息，學(xué)習成為一種生命需要，一種生 命活動。反思性。教學(xué)充滿真實氣息，學(xué)習成為一種重建需要。教學(xué)有法，而無定法。遵循“以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教” 的改革思路，在課堂教學(xué)中要特別突出“自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、 展示交流、點撥引導(dǎo)、達標反饋”等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以 教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線”的有效課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)科教 學(xué)的特點，煥發(fā)課堂的生命力，大力提高課堂教學(xué)效益。要以“三段三步

4、”課堂教學(xué)模式為主，追求教學(xué)模式的多樣化, 各學(xué)科教師要根據(jù)年級和學(xué)科的特點，構(gòu)建出符合課堂教學(xué)規(guī)律，適 合學(xué)生實際，有利于提高教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式。（三）有效教學(xué)的目標要求。有效教學(xué)必須面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，要求促進不同層面的學(xué)生都能獲得發(fā)展，而不是 僅僅面向優(yōu)、中、差某一個層面。面向全體學(xué)生，要求教師通過優(yōu)化 課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，落實面向全體學(xué)生的目標。在課堂上，教 師要公正、平等地對待每一個學(xué)生，一視同仁，滿腔熱忱地關(guān)心每個 學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，針對每個學(xué)生的實際，全心全意教育好每一個 學(xué)生。有效教學(xué)要促進學(xué)生的主動發(fā)展。知識通過教師傳授得到是有限的，學(xué)生在一定的情境下，借助

5、學(xué) 習伙伴的幫助，或師生間的協(xié)作互動而實現(xiàn)。要充分認識主體發(fā)展、 主動發(fā)展和合作學(xué)習的價值，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi) 在需要和主動進取的動力。在課堂教學(xué)過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興 趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生形 成主動學(xué)習、積極思維、主動探索、主動發(fā)展的習慣。有效教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)要贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解與表達，注重培養(yǎng) 學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書本、教師和同學(xué)的質(zhì)疑。 要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐 的意識和習慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。有效教學(xué)要明確師生雙方的地位和

6、作用。在有效教學(xué)中，師生的教與學(xué)是一個有機的整體，不能分開、分 離；教學(xué)過程要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與, 通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進 教學(xué)活動的過程。要反對教師的霸權(quán)，又要反對企圖以降低教師的地 位、淡化教師作用來凸現(xiàn)所謂“以學(xué)為主”的單主體的做法。有效教學(xué)要有明確的目標意識。每一節(jié)課要制訂切合實際的教學(xué)目標，明確清晰的教學(xué)方向；要 依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住 教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生有充足的認知收獲和科學(xué)感悟；要 在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫，加強教學(xué)的針對性；充 分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極

7、性，既要重視有深度、有個性的合作交流, 又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的思維品質(zhì)，把每一堂課都變成充滿智慧 挑戰(zhàn)的生命經(jīng)歷。有效教學(xué)要有科學(xué)的評價。教學(xué)的評價要將“核心素養(yǎng)目標”落實情況作為評價的標準，樹 立“以學(xué)論教”的思想。教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生知識技能目標的達成, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和情感教育、價值觀教育，關(guān)注課堂上師生互動、 自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思 考的過程，關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進學(xué)生學(xué)習的實施。體 現(xiàn)評價的多元化，突出評價的激勵性、發(fā)展性。（四）有效教學(xué)的基本模式。構(gòu)建有效教學(xué)模式的基本要素。（1）目標導(dǎo)入。上每一節(jié)課，教師必須首先開宗明義地將本

8、節(jié) 課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生明 確本節(jié)課應(yīng)達到的學(xué)習目標。同時，告知本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容在整個知識 能力體系（知識能力樹）中的位置、作用，并激發(fā)學(xué)生的目標意識。（2）問題引領(lǐng)。教師要精心設(shè)計好教學(xué)案。在教學(xué)流程中，把 學(xué)生最容易出錯、最不易理解掌握或者在知識體系中分量重的知識點 以問題方式呈現(xiàn)，將一個個問題串起一根教學(xué)主線，用問題激起學(xué)生 的興奮點，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引領(lǐng)學(xué)生進行探究性學(xué)習。（3）激活主體。在教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習 為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習 的主動性、積極性和自覺性。教師要特別關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的廣

9、度和 深度。所謂廣度，是指學(xué)生是否都參與了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)；深度是指 學(xué)生是否積極主動地探究，并形成自主學(xué)習的習慣。（4）點撥導(dǎo)學(xué)。必須改變教師一講到底的習慣，一般情況下， 教師連續(xù)講授時間為5-8分鐘。教師的講授重在點撥引導(dǎo)，做到精講、 互動與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習等）有機穿插進行，引導(dǎo)學(xué)生 自主高效學(xué)習。教師必須關(guān)心、愛護學(xué)生，賞識和信任每一個學(xué)生, 與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。（5）分層教學(xué)。有效課堂的價值取向是讓全體學(xué)生均能得到最 大化的發(fā)展。因此，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)實行分層要求、分層設(shè)計、 分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練、分層評價。在課堂教學(xué)中，不同層 次學(xué)生的學(xué)習積極性得到

10、充分調(diào)動，并學(xué)有所獲。（6）歸納鏈接。教師要善于對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行歸納小結(jié)，并 將所學(xué)內(nèi)容與知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）連接，進一步點明本節(jié)知識在“知 識樹”中的地位和作用。復(fù)習課的教學(xué)一定要中、高考鏈接，并以中、 高考真題及考生得失分析來強化學(xué)生對本節(jié)知識的理解與記憶，并引 發(fā)學(xué)生對問題的深度探究。（7）變式訓(xùn)練。教師要精選練習題，讓學(xué)生進行變式訓(xùn)練。變 式訓(xùn)練要突出知識與能力的基本點，著重在“變”上下功夫，通過多 種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在不同的例子中感悟知識的變化規(guī)律，舉一反三, 觸類旁通。課堂上學(xué)生自主學(xué)習與訓(xùn)練時間一般不少于20分鐘，課 堂練習必須當堂完成。拓展指導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，

11、將已有知識 進行拓展、重組與升華。教師必須有計劃地設(shè)計問題，對不同層次學(xué) 生提出不同的拓展問題，提供不同的方法和指導(dǎo)。有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。新版課標理念下的教學(xué)反對教學(xué)的模式化，提倡教學(xué)的個性化。 但是，教學(xué)又有其自身的規(guī)律和基本的特點，作為有效乃至高效的課 堂教學(xué)，不同的課型應(yīng)有其基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是指導(dǎo)教學(xué)活 動的一種計劃或范式，是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)性表述。構(gòu)建新的課堂模式, 把傳統(tǒng)的“以教為主，先講后練”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主, 先學(xué)后教”的教學(xué)模式，是“有效課堂”面臨的首要任務(wù)。必須摒棄 不顧學(xué)生的需要，先按照教師的預(yù)設(shè)，按部就班地講一遍的陳舊模式。 為增強“有效教學(xué)”的可操作性

12、，創(chuàng)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式 是實施新版課標教學(xué)的必要階段，這里提供“新授課、講評課、復(fù)習 課、實驗課”四種基本課型的課堂教學(xué)建構(gòu)以供參考。新授課：樹立“以學(xué)定教，當堂訓(xùn)練，堂堂清”的課堂教 學(xué)理念，倡導(dǎo)實施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅持把 促進學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、學(xué)生自主學(xué) 習、教師指導(dǎo)、交流展示、評價點撥、總結(jié)構(gòu)建，圍繞學(xué)生的疑難點、 易錯點、易混點設(shè)計問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時 間讓學(xué)生進行針對性練習，確保課堂教學(xué)目標的有效、高效達成。講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生解 決問題的思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成

13、進行分析、探究, 還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。要善于從多個角度提出問題, 讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成 解決問題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練 思路，提高能力。復(fù)習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設(shè)疑激 趣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；通過練習討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過 點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題 思維的靈活性，最終促使學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所 學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的 能力。實驗課：根據(jù)新版課程標準，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件， 指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案

14、和準備實驗材料、用具，組織學(xué)生進行自主探 究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告, 在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實驗的 能力。以上四種課型的基本模式，只是一般意義上不同課型需要把握的 結(jié)構(gòu)要素。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)、 教學(xué)目標和要求、科目的學(xué)科特點、各異的教情和學(xué)情、教學(xué)的設(shè)施 和條件以及教師自身的素質(zhì)特點等因素，有取舍地、創(chuàng)造性地設(shè)計課 堂結(jié)構(gòu)，有效地開展教學(xué)活動。教學(xué)要符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生認知規(guī)律，符合新版課程標 準理念。要體現(xiàn)“先學(xué)后教、當堂達標”的要求。要從重視“教”到 關(guān)注“學(xué)”，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、 合作、探究式學(xué)習。以自主學(xué)習、小組合作和作業(yè)創(chuàng)新為突破口，轉(zhuǎn) 變教師的教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習方式。課堂要做到“五個到位”： 學(xué)習目標到位、自主預(yù)習到位、展示交流到位、點撥升華到位、達標 反饋到位。課堂教學(xué)要體現(xiàn)精講精練，做到“三講三不講”：講重點、 難點和方法，