幼兒園讀書心得(20篇)精選

1、幼兒園讀書心得(20篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。幼兒園讀書心得 第1篇：讀與幼兒一齊探索自然有感翻開首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持內(nèi)在的好奇心, 那么至少需要一個(gè)成人與分享, 和一齊歡樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界！作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒教師, 我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂(lè)的機(jī)會(huì)！好奇心是孩子的天性, 幫忙孩子了解所處的這個(gè)世界, 而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài), 當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí), 自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：

2、當(dāng)孩子問(wèn)為什么？時(shí), 最好的回答便是那你覺(jué)得為什么呢？這本書便是期望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心, 依從孩子的好奇心, 供給適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo), 培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣, 去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書也是教師最佳實(shí)用指南, 清楚的供給教師在自然探究前的準(zhǔn)備, 并在不一樣階段的探究（開放式探究、主題探究）中, 詳列出探究的核心概念、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng), 以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ)。也讓教師能在貼合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和本事之下, 如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn), 引發(fā)們主動(dòng)觀察環(huán)境；如何供給孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調(diào)查、討論、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì), 進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中

3、建構(gòu)概念, 發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外, 書末附有相關(guān)資源、表格, 可供教師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn), 再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。與幼兒一齊探索自然一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開展以探究為基礎(chǔ)的課程, 該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程, 該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物, 到去室外搜尋動(dòng)物和們的棲息環(huán)境, 并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng), 教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備, 學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過(guò)開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察。如果一個(gè)幼兒要維持內(nèi)在的好奇心, 那么至少需要一個(gè)成人與分享, 和一齊歡樂(lè)

4、地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界。這應(yīng)當(dāng)是與幼兒一齊探索自然一書所秉承的理念, 同時(shí)也貼合綱要中教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草, 們總試圖觸摸；看到小動(dòng)物, 們又會(huì)滿懷好奇地觀察；下雨了, 們會(huì)穿著雨具, 在雨中嬉戲, 找尋雨水的奧秘我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心, 我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在好奇中觸摸自然, 親近自然。在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中, 們總會(huì)試圖搞清楚所見和所做的事情。們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí), 小小科學(xué)家系列讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中, 教師最重要

5、的任務(wù)之一, 是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化, 而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；分享觀察的資料和觀點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的尊重生命, 讓我特有感悟?；叵氲? 自我在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中, 常常就會(huì)忽視, 甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了, 教師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉, 當(dāng)們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見了時(shí), 來(lái)問(wèn)教師, 教師就會(huì)用一些十_大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要, 撇開學(xué)生因素, 一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入, 對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí), 必須明確自我的主角定位,

6、按照新課程的要求, 幫忙幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo), 并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中, 全面體現(xiàn)新課改的基本理念, 并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境, 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加, 吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn), 豐富自我理論知識(shí)。在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì), 促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展, 教師要注意在思想上全面把握改革思路, 在實(shí)踐中全面貫徹改革精神, 讓每位學(xué)生都有其個(gè)性發(fā)展, 每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣, 應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn), 年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要研究的, 僅有這樣研究幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述一只襪子, 這是

7、一節(jié)看圖講述活動(dòng), 針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn), 在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的資料, 并注意到細(xì)節(jié)部分, 這也是研究到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)們細(xì)致的觀察, 能連貫的表達(dá)自我所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的本事各有差異, 語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)的幼兒期望不僅僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事, 還需豐富故事的資料, 說(shuō)出好聽的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自我發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分, 給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)本事較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事資料即可。備課時(shí)教師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)三位一體的課程目標(biāo), 知識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相互滲透, 從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)

8、移, 使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn), 精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能, 服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。此刻幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分, 如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算, 教師在備課時(shí)會(huì)研究到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn), 設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景, 每人手上有10元錢, 超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià), 我拿10元錢去買2塊錢的橡皮, 我還剩下多少錢同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8等等, 這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的趣味性, 也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化, 讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。最終我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法, 針對(duì)新課標(biāo)的理念, 我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問(wèn)

9、題教學(xué)模式, 探究-發(fā)現(xiàn)模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的, 向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上, 課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的過(guò)程, 它受學(xué)科的特點(diǎn), 教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響, 因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程, 尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的, 它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ), 也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié), 僅有做好它, 才能上好課, 才能提高教學(xué)質(zhì)量, 以上是我的一些感想, 有許多不足, 請(qǐng)諒解。幼兒園讀書心得 第3篇：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求, 這

10、對(duì)于我們轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師更是一個(gè)新的挑戰(zhàn), 我們僅有不斷的充電學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時(shí)代潮流, 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在一次會(huì)上, 我們園長(zhǎng)給我們介紹外出學(xué)習(xí)時(shí)帶回的幾本幼兒專業(yè)的書籍, 我?guī)е闷嫘南驁@長(zhǎng)借了一本, 在我讀了這本名為給幼兒教師的提議這本書, 我受益匪淺。這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書, 我讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用, 它為我們幼兒教師指引了方向, 讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師。書中有很多教育成功的案例, 它像一盞明燈, 為我的教育工作導(dǎo)航, 讓我從中找到了不斷完善自我的金鑰匙。有人說(shuō)：幼兒教師是高級(jí)保姆, 低人一等, 也有人說(shuō)：家有三斗糧, 不做孩子王。其實(shí), 幼兒教師站起來(lái)是教師,

11、蹲下來(lái)是媽媽。每一天超負(fù)荷的工作, 練就了超強(qiáng)的工作效率, 但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是愛, 我們要學(xué)會(huì)熱愛。贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的, 甚至幾乎是最主要的品質(zhì), 就是熱愛兒童。所以, 教師要做到熱愛每一個(gè)幼兒, 主動(dòng)接近幼兒, 用教師廣博而無(wú)私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒, 使們感受來(lái)自教師的母親般的溫暖。課上, 應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意, 課下, 應(yīng)和幼兒一齊玩耍, 和們成為好朋友, 努力讓每一位幼兒在歡樂(lè)中得到感知、獲得提高。我們幼兒園教師干這一行是幸福的, 我們有了不一樣于別的稱呼幼兒教師, 繁忙與瑣碎兼容, 職責(zé)與壓力并重, 忙碌于疲倦同行這正

12、是幼兒教師工作的真正含義。為此, 我們懷著一顆平常心并充滿自信, 坦然地應(yīng)對(duì)挫折, 用一份愛、一顆心, 獲得孩子的愛, 贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。在幼兒園想上好課也是不容易的, 首先要備課, 備課之前先要研讀教材, 把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕教師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是十_大的收獲。給幼兒教師的提議一書, 讓我讀懂了教育, 也讀懂了人生。也許我們教師這個(gè)主角太小不起眼, 擂不動(dòng)那驚天大鼓, 但我們能夠時(shí)刻準(zhǔn)備著, 以智慧守望夢(mèng)想、以真情堅(jiān)定信念, 去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。我自豪, 我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè), 我驕傲我是

13、一名幼兒教師, 我們工作固然繁瑣和辛苦, 可是, 付出總有回報(bào), 給予本身不僅僅是一件歡樂(lè)的事情, 并且會(huì)帶給我們更多的歡樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛, 孩子也會(huì)給我們純真的愛, 這就是我們得到的最好的回報(bào)。幼兒園讀書心得 第4篇：讀學(xué)前課程與幸福童年有感童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最完美的歲月, 也許長(zhǎng)大以后不會(huì)記得童年發(fā)生的事情, 哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得, 可是童年的生活、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響未來(lái)的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代, 擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的, 是家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的, 是一名合格的教師應(yīng)當(dāng)配合的。讀了虞教師的學(xué)前課程與幸福童年, 并結(jié)合工作這幾個(gè)

14、月以來(lái)的實(shí)踐, 主要有以下幾點(diǎn)想法：一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)一位學(xué)者說(shuō)過(guò), 幼兒的童年是成人生活的演練。對(duì)于這句話我并不贊同, 可是我認(rèn)為幼兒需要經(jīng)過(guò)表演來(lái)感受、認(rèn)知、理解這個(gè)尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。所以, 幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演, 在此過(guò)程中, 我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小, 語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段, 我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中, 表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師供給的素材進(jìn)行表演。教師能夠經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本, 讓幼兒去

15、感受, 從而將自我的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中, 主角的選擇應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選擇, 并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個(gè)劇本是否好, 應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了, 一個(gè)幼兒?jiǎn)栁? 教師, 我們?cè)鯓硬槐硌軽XX啦？好久沒(méi)有表演了。我問(wèn)：你還想表演那個(gè)嗎？幼兒很用勁的點(diǎn)頭, 說(shuō), 恩！所以, 我認(rèn)為, 一個(gè)經(jīng)典的劇本應(yīng)當(dāng)讓大多的幼兒想要去表演。二、關(guān)于課程設(shè)計(jì)書中提到在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上, 設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程, 應(yīng)當(dāng)是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向。所以, 課程是活的, 是因地制宜的。除此之外, 我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好

16、的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是幼兒喜愛的、樂(lè)于參與的課程。然而, 對(duì)于課程設(shè)計(jì)中, 有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師, 在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。三、關(guān)于幼兒教師知識(shí)虞教師認(rèn)為, 幼兒園教師知識(shí)具有廣博性, 但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多, 音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的資料都是幼兒教師的必備知識(shí), 但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō), 必須對(duì)這些資料進(jìn)行深究, 才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候, 在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象, 和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不明白該如何去表達(dá),

17、怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似淺顯的語(yǔ)言其實(shí)是需要教師去思考、錘煉的。學(xué)前課程的主體是幼兒, 關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活, 讓幼兒在其中感受歡樂(lè)。但并不是說(shuō)就放任幼兒, 任何的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守, 僅有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且, 幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合。僅有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。幼兒園讀書心得 第5篇：最近我讀了李鎮(zhèn)西教師的教育專著做最好的教師這本書。在閱讀中, 我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。所謂”最好的教師”,

18、 不是與我敬仰的于漪, 錢夢(mèng)龍, 魏書生等教師相比們的人格, 學(xué)識(shí), 本事乃至天賦, 我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的, 比也白比；但我能夠和自我比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真；我今日上課是不是比昨日更精彩；我今日找幼兒談心是不是比昨日更誠(chéng)懇；我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智；今日我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨日更趣味；我今日幫忙”后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心；我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富；我今日所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨日更深刻；今日我應(yīng)對(duì)幼兒的教育、家長(zhǎng)的教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心；我今日聽到各種”不理解”后是不是比昨日更冷靜；.每一天都不是最好

19、, 甚至每一天都有遺憾, 但每一天都這樣自我和自我比, 堅(jiān)持不懈, 我就不斷地向”最好的教師”的境界靠近。我是為誰(shuí)而工作；為同事的好評(píng)嗎；為園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎；為獎(jiǎng)金嗎；為職稱嗎；這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未”脫俗”), 但如果這些與幼兒的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突, 我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！在我看來(lái), 一個(gè)教師是否”最好”, 第一應(yīng)當(dāng)看幼兒的評(píng)價(jià)。教師因幼兒而存在, 我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開放的思想一種海納百川的文化胸襟, 一種高屋建筑的文化視野, 一種不畏權(quán)勢(shì)的民-主意識(shí), 一種獨(dú)立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林, 其中有的人是喬木, 有的人是灌木, 有的人是

20、參天的白楊, 有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的, 但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的, 但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有, 但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利, 但你能夠最樂(lè)觀.”不是槌的打擊, 乃是水的載歌載舞, 使鵝卵石臻于完美?！蔽也挥傻厮伎? 教師和幼兒究竟應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(zhǎng), 此刻我最終明白了作為幼兒教師, 在我的學(xué)生面前, 我們要堅(jiān)持著一份童心, 去用自我的童心喚醒孩子的童心, 僅有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去, 讓孩子們感受你的愛, 并和你做朋友。平時(shí)的工作中, 我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心, 忽略了孩子們真正需要的東西, 而李教師能夠在教育學(xué)生的同

21、時(shí)”向?qū)W生學(xué)習(xí)”, 真誠(chéng)的尊重學(xué)生, 勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自我的錯(cuò)誤。李教師說(shuō)得好：”教育是心靈的藝術(shù), 愛心是教育的靈魂”。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人, 那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展, 而是應(yīng)當(dāng)充滿人情味.。李教師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊, 道出了的心聲, 也說(shuō)到了我的心坎上, 它是我以后工作的航標(biāo)燈, 指明了我工作的目標(biāo)和方向。我以前只明白教育需要”愛”, 卻不明白如何才能更好地表達(dá)這份愛。一向以來(lái), 我認(rèn)為”嚴(yán)”才是真正的愛, 因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：”嚴(yán)是愛, 松是害?！彼? 在我的課堂中, 我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢, 哪怕回一下頭, 摸一摸下巴.我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的

22、, 必須予以”嚴(yán)懲”。當(dāng)然, 這”嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育。在這樣的”高壓政策”下, 學(xué)生們出奇的”乖”, 學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的。為此, 我一度沾沾自喜, 為自我的”高明”而”喝彩”。其實(shí), 在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂(lè), 但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西教師的”童心是師愛的源泉”, 才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹Ｒ幌蛞詠?lái), 我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生, 以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生, 期望們變成我想象中的學(xué)生”小大人”, 個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、尊敬教師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我

23、了解嗎？不, 我并不明白。而李教師呢？能夠在教育學(xué)生時(shí)”向?qū)W生學(xué)習(xí)”, 能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著”請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”, 努力追求著”成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”, 勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自我的錯(cuò)誤, 也諄諄教誨著年輕班主任要”樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李教師說(shuō)得好：”教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人, 那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展, 而應(yīng)當(dāng)充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染, 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出民-主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)本事、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō), 教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上, 但就人格而言, 師生之間是天然

24、平等的；教師和學(xué)生不可是在人格上、感情上平等的朋友, 并且也是在求明白路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。.讀著李教師的文字, 感悟著的心靈, 回憶著自我的教學(xué)行為, 我陷入了沉思：”親其師, 信其道”, 古人尚卻明白的道理, 可我.實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器, 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起, 學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的, 有的文靜、有的好動(dòng)；有的乖巧、有的調(diào)皮.好玩是們的天性, 僅有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué), 才能真正激發(fā)們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯”樂(lè)”作舟呢？為什么一向讓們徜徉在”苦?！敝心?？我們有什么理由剝奪們的天性呢？此刻, 我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成”小

25、大人”式的學(xué)生, 是教育的悲哀。因?yàn)槲覀儎儕Z了們一生中最完美的時(shí)光童話般的童年。作為教師, 在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持一顆童心, 以自我的童心喚起學(xué)生的童心, 以自我的愛心喚起學(xué)生的愛心。僅有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈, 才能夠表達(dá)我們對(duì)們的愛。也僅有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民-主、和-諧的教育氛圍, 放下自我的架子, 用愛心營(yíng)造進(jìn)取健康、生動(dòng)活潑、民-主和-諧的師生關(guān)系, 讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光, 培養(yǎng)學(xué)生健康的人格, 使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和-諧的發(fā)展。有一句話說(shuō)得好, 選擇一行, 愛一行, 我也是這樣, 我不明白選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì), 可是當(dāng)我應(yīng)對(duì)那一幫小鬼

26、時(shí), 我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)做一個(gè)最好的教師, 至少我要對(duì)得起這幫孩子！不明白我的將來(lái)會(huì)是怎樣的, 可是至少我此刻一向在努力, 盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)做的, 應(yīng)盡到的一切義務(wù)與職責(zé)。李教師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育, 首先應(yīng)當(dāng)是充滿人情的教育, 一個(gè)受孩子喜愛的教師, 必須是最富有人情味的, 我立志要做一名最好的幼兒教師。幼兒園讀書心得 第6篇：大家好, 我是貴和華府幼兒園小一班張麟的媽媽。參加閱讀活動(dòng)已有五十_大衛(wèi)不能夠系列等, 會(huì)要求一邊講一邊進(jìn)行主角扮演。一會(huì)是叉著腰說(shuō)大衛(wèi)不能夠的媽媽, 一會(huì)又是惹盡了麻煩被教師教導(dǎo)的大衛(wèi), 我好想笑, 笑這個(gè)認(rèn)真扮

27、演的小家伙!可是能夠看出寶貝很開心。親子閱讀活動(dòng)把寶貝與我們的距離拉的更近, 就像是在娃娃家做游戲的好朋友!這個(gè)活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)了閱讀的魅力, 更讓寶貝愛上了閱讀!在那里想對(duì)寶貝說(shuō)聲：張xx, 你真棒, 加油!幼兒園讀書心得 第7篇：讀了日本作家黑柳徹子的窗邊的豆豆一書, 感慨萬(wàn)千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽教師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)”怪怪的人”、”搗亂”、任性, 會(huì)影響別人, 提議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí), 她想：必須要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校?！卑蛯W(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校, 當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到那里, 校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自我, “隨便怎樣說(shuō)都行”, 小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)

28、神地聽自我講了一個(gè)上午, 心境好極了?！鞍蛯W(xué)園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里, 孩子們能夠根據(jù)自我的意愿選擇想學(xué)的課目, 也能夠跟自我喜歡的同伴坐在一齊。音樂(lè)課, 孩子們不僅僅用耳朵聽, 更是用心去體會(huì), 們光著腳跳來(lái)跳去, 感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上, 身體有缺陷的孩子總能拿到第一, 而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)?！安灰押⒆邮`在教師的計(jì)劃中, 而要讓們到大自然中去, 孩子們的夢(mèng)想比教師的計(jì)劃, 更要遠(yuǎn)大得多。”這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。一段”巴學(xué)園”的生活, 讓在一般人眼里”怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子, 奠定了她一生的基礎(chǔ)。我將書中感悟到的見識(shí), 運(yùn)用到實(shí)際

29、工作中, 在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的歡樂(lè)。比如：我班的陳志剛小朋友, 聰明、調(diào)皮, 在別人的眼里是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子, 整天摸這動(dòng)那, 一刻也停不下來(lái)。一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂, 經(jīng)常與別人說(shuō)反話, 教師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好, 卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。教師對(duì)說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見效, 不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離。我經(jīng)過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心, 明白孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察, 發(fā)現(xiàn)十_大提高。經(jīng)過(guò)讀書, 我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育, 而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情, 莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西, 有耳朵卻聽不到聲音, 有心靈卻無(wú)法理解真、善、美, 這是值得我們幼

30、兒教師深深思考的。幼兒園讀書心得 第8篇：每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺(jué)。讀了虞永平教師的學(xué)前課程與幸福童年, 忽然間覺(jué)得自我參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo), 很多時(shí)候, 我們太過(guò)于追求教育結(jié)果而忽視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì)；很多時(shí)候, 我們沒(méi)有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣, 錯(cuò)失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；很多時(shí)候, 我們并沒(méi)有成為真正的引導(dǎo)者、支持者, 機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。這本書讀完后, 我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：1.生活即教育, 教育即生活, 教學(xué)做合一。幼兒園

31、課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活, 促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活, 幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)僅有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中, 幼兒才可能歡樂(lè)、充實(shí)并感受挑戰(zhàn), 才能真正享受幸福的童年。這些都是書中的原話, 生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么, 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的, 然后才是教師為其能夠做什么。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn), 得到發(fā)展的。幼兒的做包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí), 充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西, 經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的。陳鶴琴指出的活經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)就是指幼

32、兒園課程是現(xiàn)實(shí)的, 要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí), 引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。虞教師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念, 如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、99.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等, 無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一這一觀點(diǎn)。2.認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價(jià)值, 結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn), 充分發(fā)揮幼兒的主體性, 讓幼兒能夠在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得有意義的知識(shí)與技能。虞教師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的, 并且受益匪淺, 課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間

33、。如：科學(xué)發(fā)展室, 飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等, 且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里歡樂(lè)的游戲、探索的情景, 那是個(gè)多么幸福的地方。所以, 幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)取地開發(fā)有關(guān)的資源, 遵循兒童規(guī)律, 有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。所以, 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些, 能夠讓幼兒在幸福的歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。3.教師有一桶水, 才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫忙教師提高與成長(zhǎng), 教師也要不斷充實(shí)自我的文化和修養(yǎng), 做合格的支持者、引導(dǎo)者, 進(jìn)取樂(lè)觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底。從教師知識(shí)透視幼兒園課程文化, 能夠看出教師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決定

34、性的作用。教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下, 教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展負(fù)起必須的教育職責(zé), 保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自我各方面的知識(shí), 為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì), 我覺(jué)得一幼在這一方面給與教師的幫忙十_大, 我受益良多, 幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自我的知識(shí)面與教育視野。用有效的方法來(lái)幫忙教師, 會(huì)讓教師的成長(zhǎng)也變得更快更好。虞教師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺(jué)得有了用更加進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決

35、心。當(dāng)然, 教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí), 結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等, 從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者, 從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者, 能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得必須的知識(shí)與技能。作為一名幼兒教育工作者, 必須要樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀, 虞教師的字里行間都滲透著這些正確觀念, 讓我們一齊努力, 在的理論引領(lǐng)下, 分享有價(jià)值有意義的歡樂(lè)課程, 為幼兒創(chuàng)造幸福歡樂(lè)的童年。幼兒園讀書心得 第9篇：別人向我推薦了一本書, 書名叫我為誰(shuí)工作。閑暇時(shí)細(xì)閱, 頗有感觸。就象書中所言：在這個(gè)世界上, 最有力量的東西, 莫過(guò)于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧? 讓一個(gè)人從失敗走向成功, 從憂傷走向歡樂(lè),

36、從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確, 一個(gè)人讀的書越多, 就越能明白事理, 也就更能讀懂人生, 更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路, 而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書鋪成的。如果沒(méi)有了書, 那么它就失去了本身的意義, 就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路, 甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路, 一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：”讀書使人明智, 讀書使人聰慧, 數(shù)學(xué)使人思維精密, 哲理使人思想深刻, 倫理學(xué)使人有修養(yǎng), 邏輯學(xué)使人善變.無(wú)非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn), 相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。我為誰(shuí)工作就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完, 但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作

37、中, 不管做任何事, 都應(yīng)當(dāng)把心態(tài)回歸到零, 把自我放空, 抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度, 將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始, 一段新的體驗(yàn), 一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門, 千萬(wàn)不能視工作如雞肋, 食之無(wú)味, 棄之可惜, 結(jié)果做得心不甘、情不愿, 于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人, 時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中, 覺(jué)得社會(huì)太大, 自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是, 便有些垂頭喪氣, 駐足不前, 面臨人生的道路一片茫然, 不知所措。也有時(shí)候, 對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意, 導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣, 抱怨與痛苦就產(chǎn)生了, 在這個(gè)時(shí)候, 一本好書, 它能夠幫忙我們, 它啟

38、示了我們的思維, 掀起了我們久違的熱情, 亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。然而, 工作又是什么呢？我認(rèn)為, 工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé), 如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人, 就失去了人生的意義, 們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo), 也有自我的夢(mèng)想, 正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢(mèng)想, 或是成就自我, 為了拓寬、加深、提高自身的技能, 將自身全面發(fā)展成為和-諧美麗的人, 我們才會(huì)專注于一個(gè)方向, 并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái), 除了工作, 沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì), 以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感

39、, 和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。要明白, 工作是我們要用生命去做的事情。你, 在為誰(shuí)工作？讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自我的心態(tài), 一齊走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代, 我們更需要用熱情去重燃工作的激-情, 再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思, 讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?cè)跒槿斯ぷ鞯耐瑫r(shí), 也在為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念, 職責(zé)、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗, 在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌, 勤奮努力、自強(qiáng)不息, 要明白我們不是在為誰(shuí)工作, 更不單純是為了賺錢, 我們是在為自我的夢(mèng)想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人, 才能更好地從

40、中獲得發(fā)展的機(jī)遇。不言而喻, 答案已經(jīng)很明顯, 我們是為自我而工作, 在為自我的人生工作, 既然這樣, 我們就應(yīng)當(dāng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé),義不容辭以誠(chéng)信為立身之本, 言必有信, 行必有果, 盡心盡力, 忠誠(chéng)第一, 忠誠(chéng)于工作, 忠誠(chéng)于同事, 誠(chéng)實(shí)坦率, 視誠(chéng)實(shí)為生命, 敞開心扉, 坦蕩處世, 率直為人, 把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住, 我們是在為自我的人生而工作, 一齊努力、一齊奮斗, 為創(chuàng)立和-諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。幼兒園讀書心得 第10篇：幼兒教師讀書心得體會(huì)僅有當(dāng)成為自我的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí), 才能管住自我的行為, 我們才認(rèn)為是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解

41、又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則, 它不一樣于舊式教育里那種絕對(duì)的, 不容辯駁的高壓政策下的”不許動(dòng)”的原則。心得：這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁晕乙郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想”約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得們太吵了, 期望們安靜?？墒沁@種”約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是”主人”, 而孩子們是”服從者”。所以們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的, 而是外人強(qiáng)加的, 所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的, 只要我一離開, 們便會(huì)很快的開始交談起來(lái)。當(dāng)我接觸蒙氏教育, 開始了解蒙氏時(shí), 尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后, 我才找到了真正”管理”孩子的方法, 想讓

42、孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理, 而是讓成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些”不許動(dòng)”的原則, 因?yàn)檫@種”不許動(dòng)”的背后, 隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的”我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng), 我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子去動(dòng), 在滿足孩子需求的前提下提出要求, 這時(shí)孩子們”安靜”了, 有秩序了, 這是孩子們自我的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。所以這讓我深深感受到了, 不管什么時(shí)候, 孩子才是自我的主人, 當(dāng)成為自我的主人時(shí), 教師只需要給予正確的引導(dǎo), 就能很好的發(fā)展。幼兒園讀書心得 第11篇：杜威在藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)一書中談到了”一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”(anexperience)的概念, 并將之界定為：”我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物

43、質(zhì)走完其歷程而到達(dá)完滿時(shí), 就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)?！痹摻缍@示出”一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性, 即”走完其歷程”。二是圓滿性, 即”到達(dá)完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了”一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在幼兒園教育活動(dòng)中, 教師大多能尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需要, 比如給幼兒講一個(gè)完整的故事, 讓幼兒唱完一首歌, 幫忙幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng), 等等。然而, 不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí), 往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如, 在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案, 教師會(huì)縮減探索的時(shí)間, 給予幼兒過(guò)多的直接幫忙等等。在這種情景下, 雖然表面上

44、看來(lái), 教育活動(dòng)是完整的, 教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn), 但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的, 不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù), 常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí), 以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。那么。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢？一是分解。分解就是把原先過(guò)于龐大的”一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”分解為一個(gè)個(gè)小的”經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性, 就能夠讓們經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)分別來(lái)探索水的顏色、味道、流動(dòng), 物體的沉浮等不一樣特性。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí), 能夠經(jīng)過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演、音樂(lè)游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情景

45、下, 幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的”經(jīng)驗(yàn)”而每一個(gè)小的”經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的”經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說(shuō)和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。二是留白。留白是國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法, 以收到虛實(shí)相映, 形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后, 教師在教育活動(dòng)過(guò)程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身, 才有可能用更多的心力來(lái)觀察、分析幼兒：當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí), 才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃, 切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要, 使們經(jīng)過(guò)

46、活動(dòng)獲得深人、滿足的體驗(yàn)。三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿, 教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步, 善于等待, 讓幼兒有足夠的時(shí)間按自我的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間, 教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論, 幼兒也就能夠按照自我的方式和速度自主探索, 自我尋找結(jié)論, 自我發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中, 幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功, 感受到困惑、激動(dòng)、喜悅、失落、難過(guò)等各種情緒, 幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿、充實(shí)的, 并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。幼兒園讀書心得 第12篇：如何說(shuō)孩子才會(huì)聽, 怎樣聽孩子才肯說(shuō)讀后感去書店走走, 翻翻

47、書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍, 雖然有很多優(yōu)秀的書籍, 可是很難有心動(dòng)的感覺(jué), 密密麻麻的文字, 不知該何去何從。忽然看見了這本書, 本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書, 或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例?？墒欠_后, 看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、提議, 我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^, 我深深的感受到了, 我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常, 可是在比較之下, 我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語(yǔ)言的力量。即便我作為一個(gè)成年人, 我也更愿意聽到這樣的語(yǔ)言。當(dāng)然書中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言, 更重要的是一種

48、態(tài)度。讀了這本書, 我有太多的欣喜, 也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后, 我會(huì)充滿期待, 期望第二天的到來(lái), 我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式, 我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂(lè)、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見一些問(wèn)題。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話, 在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先, 事情發(fā)生的情境不一樣, 書中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先, 我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好說(shuō), 可是在溝通的過(guò)程中, 我發(fā)現(xiàn)真的很難, 正如書中提到的, 我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性, 想要改變很難, 教師或是家人需要練習(xí)。其次, 我們要改變我們的態(tài)度。

49、生活僅有一次, 時(shí)間只去不回, 孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年, 我們要有足夠的耐心去對(duì)待們, 去傾聽們的每一句話, 去發(fā)現(xiàn)們的開心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生, 亦或是母女, 生活中的瑣事很多, 有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩?？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)疏忽, 都可能讓你的孩子留下小小的傷痛。如果你有什么不開心的事, 能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō), 們能夠感受到你的難過(guò), 但請(qǐng)你不要以此為借口推開們。這本書對(duì)我的影響很大, 雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹?？墒瞧渲嘘P(guān)于學(xué)會(huì)贊賞孩子讓我有了一點(diǎn)小小的驕傲, 我深切的感受到了贊賞的力量。禾禾是我們班年齡最小的幼兒, 又是男孩子, 相對(duì)別的幼兒而言, 各個(gè)方面本

50、事的發(fā)展都比較慢, 加上之前沒(méi)有上過(guò)托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái), 可是由于經(jīng)常生病, 很少入園）, 對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng), 不大參與班級(jí)的各種活動(dòng), 每一次吃飯都要教師喂, 即便教師喂, 也不大吃, 有時(shí)候吃幾口就吐了。的脾氣很倔, 只要不想吃, 便一口飯不會(huì)吃, 無(wú)論教師怎樣喂都不吃。由于剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù), 教師也總是給予異常的照顧。這學(xué)期開學(xué)后, 各方面本事的發(fā)展都稍稍提高, 可是吃飯仍需要教師喂。有一次吃飯的時(shí)候教師表?yè)P(yáng)了, 很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很愿意吃飯, 雖然有是仍需要教師喂, 可是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中, 我每一天喂吃飯的時(shí)候都會(huì)悄悄地表?yè)P(yáng)。有一天我看

51、見用勺子大口的吃飯, 我立刻走到的身邊稱贊, 我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了, 都用勺子自我吃了是不是？笑著點(diǎn)了幾下頭, 我伸出大拇指給了一個(gè)大拇哥。我發(fā)現(xiàn)不僅僅吃飯主動(dòng)了, 在別的各個(gè)方面都有很大的提高, 看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好, 園里的教師都稱贊我們班的小不點(diǎn)長(zhǎng)大了?？粗毯痰拿恳稽c(diǎn)提高我都很開心, 我意識(shí)到了稱贊的力量。可是稱贊并不只是用你真棒！、很好、太好了！等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用, 們很可能認(rèn)為你是在敷衍。剛?cè)雸@的時(shí)候, 由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 我不明白如何和孩子交流, 如何去稱贊們, 在區(qū)角游戲的時(shí)候, 我看見幼兒搭出好看的房子, 我總會(huì)對(duì)們說(shuō),

52、xx搭的真好！起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏? 孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了, 有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼, 讓我覺(jué)得很尷尬。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng), 我開始反思, 是們不在乎教師的稱贊, 還是對(duì)教師的稱贊麻木了？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn), 孩子們對(duì)于教師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意, 只是教師不恰當(dāng)?shù)姆Q贊會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑, 比如在搭積木的時(shí)候, 我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好, 而沒(méi)有指出好在哪里, 孩子們對(duì)于這樣的稱贊, 會(huì)產(chǎn)生懷疑教師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓們疲憊。所以, 我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子, 我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察們的表現(xiàn), 然后去想一想該如何

53、去稱贊她, 在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。贊賞是完美的, 是孩子們喜愛的, 并且進(jìn)取想要得到的, 可是我也糾結(jié)過(guò), 徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？有一次, 我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō)；教師, 今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子, 各方面表現(xiàn)都很好, 教師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到教師的稱贊或是小貼畫, 可是在經(jīng)歷了一件事情以后, 我開始研究要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來(lái)的時(shí)候, 孩子們?cè)谕婊? 淇淇在滑梯上跑著, 和小朋友撞在了一齊, 摔倒在滑梯上, 我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的情景, 看著淇淇有點(diǎn)怕

54、怕的眼神, 我只說(shuō)了句, 慢點(diǎn)哦。中午吃飯前小朋友去洗完手, 地下濕濕的, 我提醒小朋友要慢慢走回教室, 她跑了回去, 我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍, 她便哭了。對(duì)于這樣的情景我想了想, 是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱贊, 她不能理解教師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤? 是不是要進(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時(shí)候, 我故意忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到教師稱贊的眼神的時(shí)候, 我的心理也十_大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣, 我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣, 孩子們也渴望得到別人的稱贊, 尤其是教師。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被稱贊, 們每一點(diǎn)提高、每一點(diǎn)好都期望教師看見, 而教師的稱贊正是教師對(duì)們

55、的反饋。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好, 由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩, 所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方, 我都會(huì)假裝沒(méi)看見, 正是教師這樣的行為才讓淇淇哭了。所以, 對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋, 不能應(yīng)為她是乖乖女, 就放縱”她, 這樣對(duì)于別的幼兒不公平, 對(duì)于她也不公平。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤? 都只是針對(duì)幼兒當(dāng)下的行為, 而不是針對(duì)幼兒本身?？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)點(diǎn)的提高后, 我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子, 我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊, 孩子們每一天用們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈, 我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)們

56、的美, 用我的嘴巴去稱贊們, 為們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難, 可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好, 也許從此刻開始, 我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒, 慢慢的, 會(huì)越來(lái)越多, 也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度, 恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自我真實(shí)的感受, 孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。幼兒園讀書心得 第13篇：本書是由艾米.勞拉.多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安.翠斯特.道治等撰寫, 在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題課程都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里, 托幼班創(chuàng)造性課程無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為

57、依據(jù), 充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系, 關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系, 以優(yōu)質(zhì)教育的思想, 系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程。托幼班創(chuàng)造性課程是夢(mèng)想的, 更是現(xiàn)實(shí)的。所謂夢(mèng)想的, 就是有追求, 有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其年齡段的課程一樣, 設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo), 是落實(shí)課程夢(mèng)想的主要步驟, 也是保教人員確定自我的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上, 再擬定各類工作計(jì)劃。本書所展示的計(jì)劃較為具體、直觀, 又有示例, 清晰明了, 有操作性。托幼班創(chuàng)造性課程給我印象最深的一點(diǎn), 是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到異常的幼兒身上, 為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo), 真正研究為

58、孩子及其家庭定做課程。這個(gè)過(guò)程, 是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程, 示例生動(dòng)、趣味。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外, 該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境, 主張將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu), 這些觀點(diǎn), 一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn), 另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操作的策略。托幼班創(chuàng)造性課程是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí), 幼兒的發(fā)展就成為可能。托幼班創(chuàng)造性課程詳細(xì)地說(shuō)明

59、了在一日生活中如何了解幼兒的需要, 如何滿足幼兒的需要, 如何明白幼兒具體的行為, 如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備, 涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能, 涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象, 涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑, 涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往, 當(dāng)然, 也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清晰的, 也是具體生動(dòng)的。看完托幼班創(chuàng)造性課程, 我深切感受到, 一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案, 是扎根于幼兒生活的, 是能真實(shí)反映幼兒的需要和本事的, 并

60、且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo), 有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我能夠在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量, 也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考。幼兒園讀書心得 第14篇：如何說(shuō)孩子才會(huì)聽, 怎樣聽孩子才肯說(shuō)讀后感首次接觸這本書, 我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí), 我在前面講, 孩子在后面講的場(chǎng)景。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話, 能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話, 并進(jìn)取回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法, 可是一向沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧也許書里無(wú)非是尊重、理解、理解、包容、平等、站在海孩子的角度等等這些個(gè)詞吧帶著這兩種想法, 我開始翻閱這本書。瀏覽中, 案例圖片深深的吸引了我。不僅僅因?yàn)?/p>