家校共育幫助中學生減少對手機的依賴

1、家校共育，幫助中學生減少對手機的依賴李愛弟【摘要】實地走訪是家訪形式中最有實效的一種。經(jīng)歷“網(wǎng) 課洗禮后的學生，對手機的依賴程度非常嚴重。如何幫助 學生減少對手機的過度依賴呢？筆者認為，首先要得到家長 的支持與配合。通過實地走訪，能快速與家長建立友好的關 系，從而和家長一起制定相關策略，幫助學生減少對手機的 依賴?！娟P鍵詞】家校共育；中學生；實地走訪；手機;減少依賴一、實地走訪在家校共育中的重要性家訪，形式不僅限于實地走訪，還包括電訪、微信聯(lián)系等, 但實地走訪的效果是最明顯的。本學期的實地走訪，是筆者 擔任班主任工作以來最期待的一次。因為筆者必須要趁著這 次實地走訪來深入了解學生的家庭情況，看

2、能否在家訪中可 以解答心里的疑惑。在上學期，對于這屆新初三學生，有各 種各樣的不利傳聞，成為大家茶余飯后的消遣話題。開學后, 面對著這屆與眾不同的初三學生，筆者心里的落差感非常強 烈，渴求能有一個與家長、學生三方深入會談的機會。結合開學前的種種傳聞再加上開學以來，筆者對學生們的觀 察，發(fā)現(xiàn)傳聞與事實比較貼近。筆者班學生普遍存在的不足 是：缺乏強大的學習動力、學習不積極主動，抱著“做一天 和尚撞一天鐘”的心態(tài)來學習。再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學參考文獻：房香蓮.中學生手機依賴的現(xiàn)狀及其對學業(yè)成績、心理健 康的影響研究D.福建師范大學，2022.周勇智.中學生手機學習管理中存在的問題與對策研究D.廣州

3、大學,2022.汪尚力.初中生情緒智力、自我和諧與手機依賴的關系研 究D.四川師范大學,2022.王蔚輝，劉曉巍.中小學生使用手機的實證研究J.教育 探索，2022 (1).張連秀.初中生親子關系、手機依賴與主觀幸福感的關系 研究D.河北大學，2022.郭真珍.農(nóng)村初中生手機依賴、情緒智力與心理健康關系 的調(diào)查研究D.四川師范大學，2022.朱苓苓.初中生手機依賴、自我控制與學業(yè)成績的關系D.濟南大學，2022.王一凡.中學生手機成癮與走神頻率之間的關系：消極情 緒的中介作用D.天津師范大學，2022.責任編輯李源生在學習時間，目光呆滯，沒有任何的臉部表情，與教師的 互動不多，這明顯是“手機依

4、賴”的癥狀。手機依賴嚴重的 學生，對他們的生理、心理和社會功能都會造成一定的損害。 學生經(jīng)歷了網(wǎng)課的洗禮后，已經(jīng)與手機等電子產(chǎn)品成為了形 影不離的“好朋友，這就是本屆學生的癥結所在。作為班 主任，多次提醒學生要合理使用手機，學生表面是接受教師 的建議，但一到周末，學生拿著手機就完全放飛自我。筆者 也在家長群或私下與家長溝通中，多次提醒家長要限制學生 使用手機等電子產(chǎn)品的時間，家長表面是贊同教師的建議， 但事實是大多數(shù)家長想管卻管不了甚至是不作為。在家訪前, 很多家長反映他們都意識到手機等電子產(chǎn)品對學生的危害 很大，但苦于不知道如何與學生溝通該如何使用手機。因為 很多時候，家長一和學生討論手機等

5、電子產(chǎn)品使用情況的時 候，學生更多地體現(xiàn)出不以為然，最后導致的結果更多的是 家長大發(fā)雷霆，但最終手機依然在學生手中，所以很多家長 寧愿選擇保持沉默，學生愛怎樣玩就怎樣的境地。二、如何通過實地走訪的“三個階段，實現(xiàn)家校共育 據(jù)不記名調(diào)查問卷，筆者班總人數(shù)41人中，擁有自己的專屬手機（電腦、IPAD）等電子產(chǎn)品的人數(shù)為33人，和兄弟 姐妹、家長合用手機等電子產(chǎn)品有8人，僅有1人完全沒有 玩手機等電子產(chǎn)品。其中，使用手機等電子產(chǎn)品每天（專指 周末）3小時以上有26人，使用時間最高者為無上限。因此, 本次家訪筆者的最主要任務，要讓學生斷絕與手機之間的關 系，意味著在家訪的過程中，要扮演的是“唱黑臉的角

6、色。 一個人不可能輕易接受他人的建議，得建立在一定的感情基 礎上。而這次有計劃、有針對性的實地走訪，筆者主要是分 以下三個階段進行：第一階段：準備階段，建立良好關系實地走訪的準備工作：快速收集家長的聯(lián)系電話、地址等基 本信息，更重要的是分別與家長、學生建立較和諧的關系。（一）與家長建立朋友關系重視開學前的第一次電訪受新冠肺炎疫情影響，在開學前，學校要求班主任必須對每 一位學生進行一次電訪。作為班主任，筆者趁著這次電訪的 機會，與家長有了初步的溝通，并在此次溝通中，尋找一個 切入點，拉近與家長的距離。比如，筆者班的學生小紅（化 名），家住倉門，筆者想起三年前所帶班級也有在同一地方 的一個同名同姓

7、的學生，以此為切入點，向家長提起當年教 的小紅是一個很乖巧的女孩子，而現(xiàn)在筆者班的小紅必定也 是一個很乖巧的女孩子。作為家長，聽到班主任說這些話, 心情肯定是愉悅的。及時反饋學生的在校情況在開學的第一周內(nèi)，筆者把學生在校的每一個時間節(jié)點，包 括早讀前、早讀狀態(tài)、放學后的飯?zhí)镁筒汀⑺奚嵝菹?、晚?前狀態(tài)、晚修狀態(tài)等都一一在家長群里以照片、視頻的形式 呈現(xiàn)，讓家長有所了解學生的狀態(tài)之余，更解家長的思念之 情。最重要是讓家長建立起對班主任的信任，讓他們覺得班 主任是一個負責任的班主任，把學生交托給班主任是正確的 選擇。（二）做學生的“老母親”這屆學生據(jù)說從初一開始，大事小事從未消停，各班科任可 謂“

8、大火小火從未停過火”。到了初三，再以嚴厲的狂風驟 雨般的洗禮應該效果不佳。而且作為初三的學生，他們開始 有了升學的壓力，也有了一定的明辨是非的能力。因此，筆 者常常發(fā)揮“三寸不爛之舌來和學生講道理，有時候除了 傳統(tǒng)的班會課外，還運用視頻、美文賞析等對他們進行滲透 教育。慢慢地，學生感受到班主任是一個講道理的“老母 親”。第二階段：實地走訪，巧用對策（一）提高內(nèi)驅力：明確升考目標，遠離電子產(chǎn)品作為初三的準畢業(yè)生，幫助他們擺脫手機等電子產(chǎn)品是第一 次家訪尤為重要的主題。與初一、初二學生相比，初三學生 在升學壓力下，能更容易接受限制使用手機等電子產(chǎn)品的事 實。關鍵是要和學生闡明初三升學考試的重要性。

9、也許有人 會認為，從初三開學的第一天，就已經(jīng)對學生進行前途理想 教育，何必在家訪時花這么大的力氣呢？而且在平常做學生 的思想工作時，不也已經(jīng)把前途理想教育滲透了嗎？其實不 然。在實地走訪的時候，學生是與教師、家長面對面的談話， 他的專注度是最高的，他會及時接收到家長、教師的信息, 看到家長、教師的臉部表情，他在家訪時所作出的中考承諾, 肯定是他認為不會讓家長、教師失望的，而且在這樣的氛圍 下，他自己的印象也會是最深刻的。（二）因人而異，制定應對方法強制減少使用時間（1）家訪時，筆者發(fā)現(xiàn)學生使用手機中普遍存在的嚴重問 題是：擁有手機的學生可以自由把控自己的使用時間，就連 睡覺的時候，手機也在學生

10、手中。所以，家訪時，面對這樣 的情況，筆者強制要求學生必須在晚上10點半前上交手機， 確保睡眠時間，不能碰手機，并且與家長達成一致，在家如 有不遵守情況可及時向筆者反饋。（2）家訪中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少女生在筆者家訪的時候，都 把手機放在身邊，當手機屏幕一亮，她就忍不住看一下。筆 者覺得這類比較乖巧、聽話的小女孩，經(jīng)常玩手機的原因純 粹是因為家長沒有對她們提出明確的限制要求，所以就常常 把手機放在手上把玩，手機的微信、一有新消息通知（各種 各樣的消息群），就忍不住馬上看一眼，其實她們并沒有強 烈的使用手機的愿望。而家長又認為孩子很乖，不想過多限 制孩子。針對這種情況，筆者就引導學生思考時刻保持對手

11、 機新消息關注度的弊端，引導其得出一個結論：這樣使用手 機導致專注度嚴重降低。然后，筆者再引導學生減少玩手機 的時間，特別是在寫作業(yè)和復習的時候，一定要把手機交給 家長管理，也要求家長配合完成。通常這樣的情況，家長是 非常樂意的，因為他們也不贊同學生玩手機，但苦于沒有一 個強而有力的理由可以限制他們。而對于這類型的學生，她 們是很希望維護自己在教師心中的形象，所以也會答應。還 記得在小曦家家訪的時候，當時跟小曦分析了經(jīng)常玩手機導 致注意力下降，問她怎么辦時，她完全沒有意識要把手機交 給家長。后來在筆者的引導下交回給了家長。鍥而不舍，約法三章班上有部分學生存在完全離不開手機的情況，在放假的時間,

12、 幾乎除了睡覺，就是在玩手機，手機成為了他的“周末伴 侶。對于這類學生，筆者采取的是運用“三寸不爛之舌， 苦口婆心地分析手機對他們的影響。但是，有學生會不接受 筆者的意見。在這樣的情況下，要根據(jù)家長在學生心中的地 位而決定是否堅持說服學生。假如家長在學生心中有較重要 的地位，筆者就會繼續(xù)鍥而不舍地和家長分析初三升中考的 重要性、初三學習的重要性、過多使用手機的弊端，劃重點， 和家長分析。因為這個時候，要先打破家長這一道“堡壘”， 讓家長與筆者統(tǒng)一戰(zhàn)線，再做學生的工作。如，在小康家家訪時，一談到他的學習成績退步，他就開始掉眼淚，再分析到是因為手機使用時間過長（周末一天玩游 戲玩到凌晨才開始寫作業(yè)

13、），導致精神渙散，從而影響退步 時，他就開始表現(xiàn)出些許的不滿與無奈。在交談的過程中, 也了解到家長（特別是媽媽）在小孩心中的地位很高，他的 媽媽也特別重視他的成績，只是沒有尋找到一個突破口來約 束他。因此，筆者就和家長聊起了人生、聊起了手機這樣那 樣的弊端，再感慨小康玩手機的時間實在太長了。越聊越興 奮，故意完全忽視小康的存在。大約聊了 一個小時后，筆者 故意說：“小康，言歸正傳，你認為你這樣使用手機，合理 嗎？”小康搖了搖頭，眼淚并沒有同時掉下來。轉機來了?！澳悄阏J為一天使用多長時間才比較合理呢？筆者問道。小康的眼淚開始掉下來了。這時，筆者觀察到家長很想和小 康交談，筆者捷足先登，在家長開口

14、前，筆者又展開了和家 長的話題。筆者此舉是想用行動告訴小康，“只要他不妥協(xié), 我也不會罷休。但，我不會提出他能玩多久手機，我要他心 甘情愿地自己說出。過了一陣子，筆者又“故伎重演， 直到小康不再掉眼淚，筆者再讓家長和他一起商量玩手機的 時間。而且，他提出玩手機的時長的請求，不符合我們的預 期時間，筆者就繼續(xù)“故伎重演。最后，關于小康玩手機 的時間大家終于愉快地達成一致。來一場手機告別儀式學生玩手機排在第一位的是聊天，排第二名的是玩游戲。因 此，手機對于學生來說，除了要在游戲中獲得快樂外，還是 要用來溝通的。讓學生進行手機告別儀式，是分兩種情況進 行：完全不玩手機和減少玩手機。筆者這樣和學生分析

15、：假 如她突然不玩手機了，好朋友或好搭檔（特制游戲中的）就 會覺得她沒有交代，不講義氣，所以允許她再用1個小時左 右的時間做一個手機告別儀式。如果是減少玩手機時間，要 和朋友約定好上線的時間，這樣才不會讓對方等。這樣做的 目的是：第一，讓學生有個儀式感。第二，讓進行手機告別 儀式的學生把“要限制使用手機這一訊息通過學生傳播 出去，讓學生互相影響。但在此次家訪中，綜合學生的性格特點、家庭情況等，也有 極個別的學生，未能正確使用手機時間，這是遺憾，但也是 無奈。對于家長管不了、學生又很倔強的情況，筆者只能從 分析手機使用時間過長的角度進行講道理，希望在日后，他 們能慢慢地減少玩手機的時間。第三階段

16、：跟蹤結果，持續(xù)跟進（一）實地走訪后，學生使用手機情況 據(jù)不記名調(diào)查問卷，家訪后，使用時間沒有改變：4人（含 1人進入初三以來，完全從來都使用手機等電子產(chǎn)品）；經(jīng)過 筆者實地走訪后，使用手機（電腦、IPAD）等電子產(chǎn)品的的 時長減少了的人數(shù)為36人;家訪后，完全沒有使用手機等電 子產(chǎn)品的有6人;家訪后，使用用手機等電子產(chǎn)品時間增加了（從0小時增加到0. 5T小時）有1人;家訪后，使用手機等電子產(chǎn)品時間減少至1小時內(nèi)有6人，減少至12小 時：17人;減少至23小時：5人;減少至34小時：4人;減少至45小時：5人;其中，玩手機時間減少的體現(xiàn)主要 為，從玩游戲到不玩游戲：9人;從刷抖音到不刷抖音：8人。（二）減少玩手機時間的主要原因 因初三升學壓力，不想浪費時間，因此減少玩手機時間的人 數(shù)：37人；（含1人進入初三以來，完全從來都使用手機等 電子產(chǎn)品）因與教師約定了，為了兌現(xiàn)承諾的人數(shù)：13人;因家長強制要求：11人。從以上數(shù)