《小石潭記》-教學設計

1、小石潭記教學設計教學目標：1 .通過反復朗讀，借助工具書和注釋，背誦全文，理解大意。圈畫關鍵字詞，梳理作者的情感變化過程。結合背景，理解作者的寫作意圖。教學重難點：品析文章寫景語言，感悟作者的內心世界。教學過程：第一課時一、詩歌導入，了解作者江雪這首詩大家還記得嗎？我們一起背一背。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑 笠翁，獨釣寒江雪。）詩中描寫了凄清的環(huán)境，表現(xiàn)了孤傲的心境。詩的作者是柳宗元，他 在永州時寫下了這首著名的絕句，讀這首詩仿佛讓我們看到詩人徘徊于永州山水間的身影。 今天我們要學習的小石潭記，就是柳宗元寫于永州的一篇著名的游記。我們先來了解一下作者，柳宗元?！驹O計說明】通過學過的詩歌喚

2、起學生記憶；了解作者及背景，為課文的學習做好準備。二、反復誦讀，感知內容1 .請同學們自讀課文一遍，注意字詞讀音。老師讀一遍，同學們請注意文章的停連節(jié)奏。請同學們再次朗讀全文，不僅要讀準字音，還要注意停連節(jié)奏。邊讀邊思考文章的每 一段寫了什么內容？【設計說明】反復誦讀，熟悉文本，感知內容。三、概括段意，梳理內容標題小石潭記中“記”是古代的一種文體，可以用來記事描寫，也可以用來抒情議 論。題目的意思就是一一記錄游覽小石潭的經過，是一篇游記。誰來概括一下每一段的段意？明確：第1段寫的是發(fā)現(xiàn)小石潭的經過；第2段寫的是小石潭的水和游魚；第3段寫小石潭 的溪流和岸勢；第4段寫小石潭的氛圍；第5段介紹同游

3、小石潭的五個人?！驹O計說明】概括段意，整體把握文章內容。四、細讀課文，探究內容當作者發(fā)現(xiàn)小石潭時，他的心情是怎樣的？（用文中的一個字）樂。是怎樣的景讓作者 感到高興呢？我們一起跟著作者的腳步找尋一下。明確：水一一清脆（如鳴佩環(huán)）、清涼（水尤清冽）、清澈（全石以為底、皆若空游無所依、 日光下澈，影布石上）；石一一形狀各異，千姿百態(tài)（為抵；，為嶼，為蜓，為巖）；魚一一 活潑可愛（伯然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂）；環(huán)境一一清幽【設計說明】通過細致品讀，解決文言內容，感受小石潭給作者帶來的快樂之感。五、課堂小結，回顧內容第1段，作者用了一系列動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，第2段中，作者寫水

4、的清澈， 寫魚的活潑，動靜結合。這兩段中描繪的小石潭，處處都是美景、動聽的水聲、清澈的潭水、 奇特的石頭、清幽的環(huán)境、活潑的魚兒，我們可以在字里行間讀出作者快樂的心情。那么接 下來作者又看到了怎樣的景色？他的心情又如何呢？這兩個問題我們留待下節(jié)課繼續(xù)探究?！驹O計說明】回顧課堂內容，回顧學習路徑。、 十玄由套K【板書】；，冶淡3兔曳 滴緒祈、而六、作業(yè)背誦課文1、2段完成練習部分P29/4第二課時一、課堂回顧我們一起把文章1、2段齊讀一下。我們一起回顧一下上節(jié)課所學。我們首先聚焦課題 小石潭記，概括了各段的主要內容分別是：發(fā)現(xiàn)小石潭的經過；寫小石潭的水和游魚；寫小 石潭的溪流和岸勢；寫小石潭的氛

5、圍；介紹同游小石潭的5個人。其次我們著重分析了第1、 第2段，圍繞一個“是怎樣的景讓作者感到樂”而展開，我們發(fā)現(xiàn)清脆、清涼、清澈的潭水， 形狀各異，千姿百態(tài)潭石，活潑可愛的潭魚以及清幽的環(huán)境是使作者感到樂的原因。我們帶著這樣一種樂，一起再來背誦一下1、2段?！驹O計說明】回顧內容，營造氣氛。二、細讀課文，探究內容1 .小石潭的樂景應讓人流連忘返，可作者卻在第4段中說“以其境過清，不可久居，乃 記之而去”，這是為什么呢？我們一起閱讀3、4兩段，思考小石潭又具有怎樣的特點？給 人怎樣的感受？ 明確：小溪彎曲，岸勢參差，蛇、犬牙的喻體，給人陰冷、險惡的感覺；石潭四面被竹樹環(huán) 繞，寂靜寥落空無一人的環(huán)境

6、，讓人感到心情悲傷，寒氣透骨，感到凄涼。2.文中寫寂寥無人，可文章的最后一段分明寫到“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。 隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹?！泵髅饔?個人，怎么會感到“寂寥無人”？同 時，從初見小石潭的樂，到此時的凄，作者心情變化之快之大，這到底是為什么？我們通過 他的生活經歷，來理解他的所思所感。明確：唐順宗即位后，柳宗元與劉禹錫等人一起積極參與王叔文領導的永貞革新，但很快遭 到反對勢力的阻撓。永貞元年8月，順宗被迫禪位于憲宗，革新失敗。柳宗元初貶邵州刺史， 再貶永州司馬。聯(lián)系作者的這段經歷,我們可以了解到作者在永州期間的心境是極度壓抑的, 因為永貞革新失敗而被一貶再貶，他

7、的人生正處于非常艱難的時期。再讀文章就可以理解, 受到人身重挫的柳宗元在此時此刻感受到小石潭周圍冷清陰森的氛圍，不禁聯(lián)想起自己生命 中遭遇的坎坷、險惡，凄涼、憂傷之感油然而生。這是個人境遇，我們再來了解一下唐朝當時又是一番怎樣的局面。安史之亂后，唐朝由盛而衰，藩鎮(zhèn)割據、宦官專權，使國家動蕩民不聊生。柳宗元參與 政治改革正是想要革除弊端，力挽狂瀾。可是改革僅僅進行了 100多天就告失敗。此時的柳 宗元心中所系的除了自己的人生，恐怕還有命運多舛的國家吧！小結：原來小石潭的景色并沒有變化，變化的是作者的心境。所謂一切景語皆情語。無 論是小石潭美麗富有生機的畫面，還是幽深凄涼的景象，都與作者主觀的情感

8、息息相關。他 希望借出游忘記痛苦，他關注沿途看到的每一處風景，然而哪怕是刻意的沉醉、努力的忘卻， 難以排遣的苦悶，總是如影隨形。最終仍然會占據他的全部身心。柳宗元被貶偏遠之地，他 空有一腔革新之志卻無力回天，如今不受重用，個人抱負不得實現(xiàn)，家國之憂難以消散，苦 悶孤獨的心情一直包圍著他?？v然此時身在青山綠水之間，縱然可以獲得片刻歡愉，縱然 有兄弟有人相伴左右，卻依然難敵內心深處的那份孤獨凄苦。何況同游的親友中吳武陵也是 被貶永州。崔氏二小生是柳宗元的姐夫，崔檢的兒子，而崔檢也經歷了流放。這幾個人遭遇 相近都是失意者。作者自傷憂國，在這凄清的環(huán)境中，凄神寒骨，悄愴幽邃。請大家把第3第4段朗讀一遍

9、。讀出文字背后的這份凝重之意?！驹O計說明】通過品讀，感受環(huán)境的變換而引起的情感變化，進而結合背景，理解這種變化 的合理性。三、抓住動詞，品味情感這是一篇游記，作者從最初尋找小潭的興奮勁里一點點抽離出來，他的心情轉變可從動 詞的運用中隱約讀出，誰能抓住作者游玩過程中動詞的運用來說說作者的心情變化呢？ 明確：從“望”到“坐”，從這兩個動詞可知，當最初的驚喜過后，作者在小石潭邊遠望、 環(huán)顧、沉思，時間的腳步仿佛變慢了，作者的心在安靜的環(huán)境中由歡喜逐漸歸于沉寂。此時 此刻心底的情緒漸漸壓制不住，寂寞凄涼之感很快涌起，以至于小石潭周圍明亮的色彩也漸 漸暗淡下來?！驹O計說明】通過把握細節(jié)，體會作者寫作的精

10、巧之處。四、再讀課文，回顧課堂我們一起再把文章讀一遍。這兩節(jié)課學習了柳宗元的小石潭記，柳宗元由小丘西行尋著水聲來到小石潭，在他面前 展開了一幅美妙的圖畫。然而幽靜美好的小石潭終究無法讓作者忘卻內心的傷痛。作者借抒 寫小石潭，含蓄的抒發(fā)了被貶后無法排遣的憂傷、凄苦之情和創(chuàng)作小石潭記的經歷相似。在 永州的日子里，柳宗元與山水為伴，與山水對話，對個人不幸命運的思索叩問，成就了永 州八記、江雪這樣的不朽之作。最后讓我們回顧一下，我們通過怎樣的學習路徑梳理了作者的情感。首先，我們抓住了文中直接表現(xiàn)心情的詞句，如：心樂之似與游者相樂中的“樂”,凄 神寒骨中的“凄”和“寒”。其次,我們捕捉到文中對作者動作的描寫，如:潭西南而望的“望”和坐潭上的“坐”， 結合語境，我們可以從動作描寫中推斷出作者的心情。第三，我們通過作者筆下的景物描寫來揣摩作者的心情，例如：描寫石頭形態(tài)的短句, 為最為嶼為堪為巖，表達了作者初見小石潭的驚喜。對斗折蛇行、犬牙差互中喻體