學(xué)校如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力

1、學(xué)校如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力【摘要】中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法于2022年1月 1日起正式施行。它規(guī)定了 “中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭 教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容O 就學(xué)校來講，提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力是學(xué)校為家長提 供科學(xué)、專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。本文以文化歷史 活動理論為分析框架，從規(guī)則、分工和中介工具三個(gè)維度提 出學(xué)校提升教師家庭教育指導(dǎo)能力的建議。【關(guān)鍵詞】家庭教育促進(jìn)法家庭教育指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí) 共同體中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法（以下簡稱家庭教育 促進(jìn)法）于2022年10月23日由全國人大常委會審議通過， 并于2022年1月1日起正式施行。制

2、定該法是為了發(fā)揚(yáng)中 華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會注重家庭、家 教和家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面 發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，這也是溝通家庭、 學(xué)校和社會，建設(shè)良好基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)。學(xué)校 是未成年人身心發(fā)展的園地，肩負(fù)國家和人民培養(yǎng)下一代的 重任。促進(jìn)未成年人健康成長是學(xué)校和廣大家庭共同的心愿。 提高家庭教育指導(dǎo)能力也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。家庭教 育促進(jìn)法在第三十九條也明確規(guī)定了 “中小學(xué)校、幼兒園 應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn) 家庭教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀家長參與到教師學(xué)習(xí)共同體的活動中 來，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和交流。家庭教育是個(gè)人教

3、育的起點(diǎn)，對未成年人教育和健康成長具 有重要作用。家庭教育質(zhì)量的提升是推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的 重要問題。學(xué)校對此負(fù)有光榮而艱巨的責(zé)任。對此，家庭 教育促進(jìn)法對學(xué)校在促進(jìn)家庭教育方面的責(zé)任和義務(wù)做出 了清晰的界定。此外，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)水平的提高關(guān)鍵在 于教師，只有切實(shí)提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，才能為擔(dān) 負(fù)起這種責(zé)任創(chuàng)造必要的條件。(作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院)參考文獻(xiàn)：劉靜.教師發(fā)展視角下家庭教育指導(dǎo)能力的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵 探究J.現(xiàn)代教學(xué),2022 (12)： 51-54.吳剛.活動理論視野下的學(xué)習(xí)反思與重構(gòu)J.武漢理工 大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2022 (5)： 830-835.王天曉.試析

4、教師共同體治理的制度建設(shè)模型一一基于 對學(xué)校制度創(chuàng)新的嘗試J.中國教育學(xué)刊，2022 ( 11 )： 83-87.王天曉，男，首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，教育學(xué)博士, 研究方向?yàn)榻逃芾砗徒處熃逃?6DC8BB2-F14D-4983-BB85-CE712FA452C5的內(nèi)容”。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作，提升廣大家長的家庭教育水平，是 新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新任務(wù)，由此決定了提升家庭教育指導(dǎo)能 力成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新要求。1如何提升教師的 家庭教育指導(dǎo)能力成為了當(dāng)前學(xué)校工作關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本 文以維果斯基的文化歷史活動理論為分析框架，從規(guī)則、分 工和中介工具三個(gè)維度就學(xué)校如何提升教師家庭教育指導(dǎo)

5、能力提出建議。一、文化歷史活動理論文化歷史活動理論(Cultural-HistoricalActivityTheory), 簡稱活動理論，由著名心理學(xué)家、教育家維果茨基開創(chuàng)。該 理論以馬克思辯證唯物主義為基礎(chǔ)，“是一個(gè)研究作為發(fā)展 過程的不同形式人類實(shí)踐的跨學(xué)科框架2,它以系統(tǒng)分 析的視角，將“活動系統(tǒng)”作為活動的基本分析單元，認(rèn)為 任何一個(gè)活動系統(tǒng)都是相互作用、動態(tài)影響的有機(jī)存在，而 不是簡單元素的機(jī)械組合?；顒酉到y(tǒng)包含了六個(gè)要素：主體、 客體、共同體、規(guī)則、分工、中介工具。在本文中，活動即是學(xué)校提升教師家庭教育指導(dǎo)能力的實(shí)踐; 主體即是學(xué)校提升家庭教育指導(dǎo)能力的實(shí)施者，包括學(xué)校管 理人員和

6、教師;客體在這里是活動要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即家庭教 育指導(dǎo)能力的提升;共同體是活動系統(tǒng)中有著共同目標(biāo)的群 體，包括教研組、學(xué)年組、備課組、名師工作室等各種不同形式的教師共同體;規(guī)則是學(xué)校針對提升家庭教育指導(dǎo)能力 所制定的一系列制度和規(guī)范等;分工是學(xué)校成員在提升家庭 教育指導(dǎo)能力方面所承擔(dān)的責(zé)任和工作分配；中介工具指的 是學(xué)校在教師提升家庭教育指導(dǎo)能力上所采取的方式、方法、 策略等。本文將主要從規(guī)則、分工和中介工具三個(gè)維度來分 析提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力的策略。、基于文化歷史活動理論的家庭教育指導(dǎo)能力提升策略規(guī)則：學(xué)校建立系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。規(guī)則是學(xué)校為促使教師提升家庭教育指導(dǎo)能力有效達(dá)成而 制定

7、的一系列相互配合的制度和規(guī)范。制定家庭教育指導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則，使家庭教育指導(dǎo)有章可循。學(xué)校應(yīng)立足自身的實(shí)際和社區(qū)環(huán)境的實(shí)際，根據(jù)家庭教育 促進(jìn)法及相關(guān)法規(guī)，制定詳細(xì)的、可操作的家庭教育指導(dǎo) 實(shí)施細(xì)則，規(guī)范各部門的權(quán)責(zé)關(guān)系，建立有效的家校溝通機(jī) 制和家校矛盾處理機(jī)制，讓學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)實(shí)施有章可 循，“有法可依。只有這樣，才能克服家庭教育指導(dǎo)工作 的盲目性，避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。家庭教育指導(dǎo)實(shí)施細(xì) 則制定應(yīng)當(dāng)鼓勵教師和家長積極參與，群策群力。建立有效的考核評價(jià)機(jī)制，將“評價(jià)”引導(dǎo)為“診斷”。 家庭教育指導(dǎo)是當(dāng)前教師工作面臨的新問題。為了鼓勵教師 能夠積極主動地去學(xué)習(xí)和參與家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校需要

8、建立 有效的考核評價(jià)機(jī)制，將教師有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工 作和活動開展情況，以及家長參與、學(xué)生成長情況納入其中。 但應(yīng)注意，這種考核評價(jià)制度應(yīng)該以教師自評為主，由校長、 教師、學(xué)生、家長共同參與。同時(shí)要突出評價(jià)的發(fā)展性，發(fā) 揮其診斷、矯正與激勵作用，這樣才能避免教師由于被評價(jià) 所帶來的抵觸情緒，激發(fā)教師提升自身家庭教育指導(dǎo)水平的 積極性和主生。分工：完善家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)。分工是指學(xué)校各部門和成員在提升家庭教育指導(dǎo)能力方面 所承擔(dān)的責(zé)任和工作分配。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要抓好三 件事。（1）設(shè)立家庭教育指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)管家庭教育。近些年，中小學(xué)越來越重視家校協(xié)同在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的

9、重要性，也成立了家委會等組織。但其作用發(fā)揮主要體現(xiàn)在 學(xué)校組織活動的后勤保障方面，在家庭教育指導(dǎo)方面作用很 小。而隨著家庭教育指導(dǎo)關(guān)注的提升、家庭教育促進(jìn)法 的頒布，為了回應(yīng)社會對家庭教育的關(guān)注，學(xué)校亟需成立相 關(guān)的職能部門來負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)事務(wù)，整 合原有的家委會等。如可在學(xué)校設(shè)立負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)服務(wù) 的家庭教育指導(dǎo)辦公室，對內(nèi)協(xié)助學(xué)校制定或落實(shí)家庭教育 指導(dǎo)相關(guān)工作的重要決議和工作要求，負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部教師家 庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)活動，協(xié)調(diào)家委會和家長學(xué)校進(jìn)行有關(guān)學(xué)校 家庭教育的指導(dǎo)活動；對外代表學(xué)校，負(fù)責(zé)與家長溝通，向 家長宣傳上級行政部門關(guān)于家庭、學(xué)校教育的各項(xiàng)要求和相 關(guān)政策；與

10、高校、社區(qū)公益教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)利益群體建立合 作交流平臺，為家庭教育指導(dǎo)提供幫助。（2）切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，保證家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí) 間。教師壓力大，負(fù)擔(dān)重是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的重要問題。 大量的非教學(xué)性、非專業(yè)性，甚至是非教育性事務(wù)占用了教 師的專業(yè)活動時(shí)間，耗費(fèi)了教師的精力，也極大地降低了教 師職業(yè)的體驗(yàn)感，甚至造成教師的職業(yè)倦怠。2022年，國家 出臺了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好 環(huán)境的若干意見，將教師減負(fù)納入了國家政策中。文件提 出要切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，營造寬松、舒適的教育教學(xué)環(huán)境， 確保教師可以潛心教書育人。家庭教育對青少年的成長至關(guān) 重要，新出臺的家庭教育促進(jìn)

11、法提出將家庭教育指導(dǎo)服 務(wù)作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。家庭教育指導(dǎo)亟需兒童生理學(xué)、 心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的知識和多學(xué)科診斷的能力。學(xué)校 教師不僅自己要擁有這些知識和能力，還要在家長中開展這 方面的科學(xué)普及。這就需要學(xué)校能夠切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，保 證教師有充足的時(shí)間參加家庭教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與交流活動， 提升家庭教育指導(dǎo)能力 。76DC8BB2-F14D-4983-BB85-CE712FA452C5建立專兼結(jié)合、以兼職為主的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。 要達(dá)成提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力的目的，師資隊(duì)伍是根本。 從目前和長遠(yuǎn)看，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)的師資隊(duì)伍還應(yīng)當(dāng)是 以本校教師兼職為主。在校教師是承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工

12、作的 基本力量。學(xué)校應(yīng)高度重視這支兼職隊(duì)伍的建設(shè)，給予必要 的支持。在努力提升校內(nèi)現(xiàn)有教師的家庭教育指導(dǎo)能力的同時(shí)，學(xué)校 還應(yīng)在招聘中適當(dāng)增加家庭教育指導(dǎo)專職教師的比例。專職 家庭教育指導(dǎo)教師對整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)揮著專業(yè)工作者的引 領(lǐng)、示范和輔導(dǎo)的重要作用。因此，建立專兼結(jié)合、以兼職 為主的師資結(jié)構(gòu)，不僅可以提升學(xué)校整體家庭教育指導(dǎo)水平, 而且能夠更好地帶動各學(xué)科教師家庭教育指導(dǎo)能力的提高。中介工具：提升教師家庭教育指導(dǎo)能力的具體措施。這里的中介工具可以理解為學(xué)校在教師提升家庭教育指導(dǎo) 能力上所采取的方式、方法、策略等。主要包括以下五個(gè)方 面。(1)將家庭教育指導(dǎo)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。家庭教育促進(jìn)法是

13、我國首次就家庭教育進(jìn)行的專門立法。深入理解我國家庭教育立法的重大意義，認(rèn)真做好家庭教育 指導(dǎo)的工作，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是新時(shí)代賦予中小 學(xué)的新的重大責(zé)任。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種著眼于學(xué)校中長期 發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃，是在系統(tǒng)分析學(xué)校背景的情況下，對學(xué) 校文化進(jìn)行深刻剖析，旨在促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校 長期、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校管理效能和教育質(zhì)量的一 種動態(tài)生成過程。它涉及學(xué)校發(fā)展的宏觀理念、發(fā)展路徑、 發(fā)展策略與實(shí)踐改進(jìn)。制訂一個(gè)好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃對于增強(qiáng) 學(xué)校發(fā)展的主動性、提升學(xué)校效能具有重要的意義。把家庭 教育指導(dǎo)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校各部門和教師能夠從學(xué) 校發(fā)展戰(zhàn)略和理念的高度來理

14、解家庭教育指導(dǎo)這項(xiàng)工作的 重要意義，將有利于家庭教育指導(dǎo)工作的深入開展。定期開展家庭教育專題系列講座。學(xué)?？梢岳妹恐芙處煿潭▽W(xué)習(xí)時(shí)間開展家庭教育專題系 列講座，邀請家庭教育相關(guān)學(xué)者和專家從理論和實(shí)踐兩方面 進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座主題安排要具有針對性，尤其應(yīng)針對 教師家庭教育指導(dǎo)過程中的困惑、出現(xiàn)過的問題或容易出現(xiàn) 的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，同時(shí)要在兼顧理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上 偏向?qū)嵺`，切忌泛泛而談。在當(dāng)前“雙減政策的背景下，借助家庭教育促進(jìn)法頒 布的契機(jī)，如何把“雙減的理念和科學(xué)的教育觀正確有效 地傳遞給家長，從而提升家長的教育理念和認(rèn)識，把由于錯(cuò) 誤理念而導(dǎo)致的教育焦慮轉(zhuǎn)化為和孩子一起向上改變的動

15、力，這是當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)非常值得關(guān)注的內(nèi)容。引導(dǎo)教師與家長開展多樣化的對話與交流。家長是家庭教育的另一個(gè)主角。在學(xué)校家庭教育中家長能否 發(fā)揮科學(xué)的教育引導(dǎo)作用，是衡量家庭教育指導(dǎo)是否成功的 重要標(biāo)志。學(xué)校要將家長作為家庭教育的依靠力量，與家長 平等相待，互相尊重。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師，特別是班主 任教師，與家長建立有效的對話溝通渠道和方法。只有家長 積極參與，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)方能奏效。家長群體中有人積累有生動豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的家 庭教育指導(dǎo)要重視、要挖掘、要傳播學(xué)習(xí)這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 因此，教師也要善于學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)家長中優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn), 這是提高教師家庭教育指導(dǎo)水平的重要方面。同時(shí)，

16、與家長開展多樣化的對話與交流，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭 教育的問題，便于有的放矢進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?！皢栴}一解 決是家庭教育指導(dǎo)的重要范式。只坐在學(xué)校里很難發(fā)現(xiàn)問 題，更遑論解決問題了。因此，學(xué)校要鼓勵教師與家長開展 多樣化的對話與交流，并給予必要的機(jī)會和時(shí)間保證。（4）為教師建立家庭教育指導(dǎo)案例庫。家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，教師除了 加強(qiáng)家庭教育的理論學(xué)習(xí)，更要著力把理論應(yīng)用于實(shí)際，而 這就需要豐富的案例給予啟發(fā)和引導(dǎo)。每位教師的家庭教育 指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是有限的。學(xué)?？梢酝ㄟ^校際間的交流等途徑集合 大量的教師家庭教育指導(dǎo)具體案例，遴選出具有代表性的優(yōu) 秀案例，建立案例庫供教師學(xué)習(xí)使用。學(xué)校

17、在案例庫的建設(shè) 過程中，要注意對精選的案例進(jìn)行系統(tǒng)化和模塊化整理，在 案例與案例之間，案例與家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)之間構(gòu)成一 個(gè)有機(jī)整體，再根據(jù)各種學(xué)習(xí)主題組合成不同的案例集合。 另外，案例庫的建設(shè)要注意時(shí)效性，要根據(jù)需要不斷更新, 使教師與不斷發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)理念和實(shí)踐建立動態(tài)連 接，從而更好地提高教師的學(xué)習(xí)效率和家庭教育指導(dǎo)能力。（5）鼓勵教師建立以提升家庭教育指導(dǎo)能力為宗旨的擘習(xí) 共同體。教師學(xué)習(xí)共同體“是中小學(xué)教師基于育人的共同目標(biāo)、在學(xué) 校推動下，以本校為基礎(chǔ)，以合作為形式，旨在通過教學(xué)、 學(xué)習(xí)與研究促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師團(tuán)隊(duì)。3在校內(nèi)， 教師學(xué)習(xí)共同體具有不同的形式，可以是教研組、學(xué)年組、 備課組等不同層次的正式組織，也可以是教師為提高自身專