部編版小學五年級上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文及教案

1、Word - 14 -部編版小學五年級上冊語文第19課父愛之舟課文原文及教案 板書：父愛之舟 二、讀文識字。 1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子熟悉本課的生字和新詞。 2.用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的句子，在小組內(nèi)溝通。 3.溝通匯報： （1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？ （2）出示本課的生字，訂正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。 （3）讓同學以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深同學對生字的熟悉。 4.爭論溝通 （1）課文講了哪幾件事？ （2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。 （3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會

2、人物的感情。 5.小組活動。 小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推舉給大家。 三、整體感知。 1.用自己喜愛的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。 2.從這些事中，我們感受到了什么？ 3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。 生總結(jié)匯報 本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。 在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。 父親在雨雪天氣背“我”上學。 為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)約路費，父親借船送“我”。 四、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你

3、感動？ （夢中消失了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。） 這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。 2.分小組爭論，概括每段的段落大意。 生總結(jié)，匯報 第一部分（1）以夢境開頭，引入往事的回憶。 其次部分（29）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。 第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出對父親深深的愛意。 五、布置作業(yè) 1.背寫課文的生字。 2.連續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。 其次課時 教學目標 1.朗讀課文，

4、從課文中的詳細描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。 2.學習本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。 教具預(yù)備 課件 教學過程： 一、復(fù)習導入。 1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。 2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中消失了哪些難忘的場景？ 3.文中的父親給你留下了什么印象？ 二、品讀感悟，體會父愛。 1.課文消失了五個場景，我們先來看看第一個場景。 板書：第一個場景 找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。 生總結(jié)、匯報 “心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛；“父親動心了”說明在明知道自己特別貧苦的狀況下，還準備為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至

5、的愛。 師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？ 生總結(jié)、匯報 “體會到父親掙錢的困難”、“不愿再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親困難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。 2.品讀其次個場景。 （1）具體描寫廟會盛況的目的是什么？ （2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？ 生總結(jié)、匯報 具體描寫廟會的盛況，尤其具體描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。 （3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？ “不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”特別體諒父親，也特別愛父親。 板書：其次個場景 3.

6、品讀第三個場景。 具體閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？ 生總結(jié)，匯報 是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得暖和。 板書：第三個場景 4.品讀第四個場景。 讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會沉痛的心情。 板書：第四個場景 5.品讀第五個場景。 哪件小事體現(xiàn)了父愛？ 生總結(jié)，匯報 送“我”上學的路上為“我”縫棉被。 板書：第五個場景 三、感受寫法。 對文章的寫法，你有什么見解？ 總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感謝。這種寫法叫做以小見大。 板書：以小見大。 四、激情升華，拓展延長 從父親身上

7、我們感受到了這種平凡而又宏大的、膚淺的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感謝。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是相互的？寫下來吧。 五、作業(yè)布置。 1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。 2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。 【篇三】部編版學校五班級上冊語文第19課父愛之舟教案 教學目標 1熟悉“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。 2默讀課文，能說出“我”夢中消失的難忘的場景。 3理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。 教學重點和難點 1通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。

8、2通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培育同學知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。 教學過程 第一課時 一、名畫導入，激發(fā)愛好 1.課件播放吳冠中的繪畫作品，同學觀賞。 2.你發(fā)覺這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子） 請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)） 3.介紹吳冠中。 中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村老師家庭。油畫代表作有長江三峽、北國風光、黃山松等。 4.今日就讓我們走進他的散文父愛之舟，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？ 【設(shè)計意圖：觀賞的繪畫作品既讓同學放松了心情，又知道了是畫家，再引導同學結(jié)合畫的內(nèi)容命名

9、，進行語言訓練，同時培育同學的質(zhì)疑力量?！?二、溝通預(yù)學，檢查字詞 1.借助預(yù)學單，小組共享重點字詞。 2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。 3.出示詞語，同學認讀。 漁船 報考 教訓 心疼 席子 廟會 彩排 糖果 抽象 啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費 輪換 領(lǐng)會 意境 磨滅 4.出示句子，朗讀體會。 這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新味道了。 我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！ 醒來，枕邊一片濕。 【設(shè)計意圖：培育同學良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法。】 三、初讀課文，理清場景 1.出示自學提示：同學自由朗

10、讀課文，邊讀邊思索在我的夢中消失了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。 2.同學自由發(fā)言，老師適時引導。 賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。 3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是場景?？偨Y(jié)概括場景的方法。 閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。 【設(shè)計意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練同學提取信息的力量和概括力量?！?四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu) 1.同學掃瞄課文，思索下列問題。 （1）課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ （2）整篇文章是根據(jù)什么挨次來寫的？ 2.全

11、班溝通。 開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)受”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng)；本文是根據(jù)倒敘的方法敘述的。 3.思索文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)爭論，概括段意。 4.同學匯報溝通。 第一部分（1）以夢境開頭，引入往事的回憶。 其次部分（29）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。 第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出對父親深深的愛意。 5.為什么要以夢境的形式回憶往事。 這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更簡單表現(xiàn)父愛的真摯和膚淺，能更好地表達主題，也更簡單組織情節(jié)。 【設(shè)計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達挨次，梳理文章結(jié)構(gòu)，為

12、下一步深化理解課文內(nèi)容和體會深切的父愛做預(yù)備?！?其次課時 一、復(fù)習回顧，導入新課 1.聽寫生字、新詞。 2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中消失了哪些難忘的場景？ 【設(shè)計意圖：復(fù)習回顧，喚醒同學記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。】 二、聚焦場景，體會父愛 小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感受最深的語句畫出來，并做簡潔批注。小組內(nèi)溝通自己的想法和感受。 同學印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎(chǔ)上，重點溝通以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。 （一）置身廟會中的場景 1.從哪些地方可以看出父親對“我”的

13、愛？同學結(jié)合文中語句談理解。 2.老師相機補充當時的社會背景材料。 上個世紀二三十年月的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)夫上百萬。 3.同學結(jié)合資料談理解。 老師相機采訪：在這種狀況下，假如你是小冠中，爸爸帶你參與兩年一度的廟會，你是什么感受？ 預(yù)設(shè)：同學可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是非常新穎和感動的，以及對父親的感謝之情。 4.朗讀中感受父愛。 小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什么？聽朗讀聽出了什么？ （二）湊錢上學的場景 1

14、.同學自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？ 預(yù)設(shè)：同學比較簡單結(jié)合“情愿把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在溝通中，進一步引導同學結(jié)合“家里糶稻、賣豬”以及“平常節(jié)約到極點”等詞句來感受。 2.相機出示家庭背景材料。 吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。 3.結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受？ 預(yù)設(shè)：同學可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻情愿克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！ 4.溝通理解“新味道

15、”，解決同學認知難點。 為什么“我”感到“非常心酸”？“人生道路中品嘗到的新味道”指的是什么？ 5.這是“我”人生道路中品嘗到的新味道，也是“我”漸漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。 （三）低頭縫補的場景 1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。 課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影攔住了我的視線，這個船艙里的背影也就格外明顯，永難磨滅了！ （1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。 預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我肯定好好學習！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛?。?（2）為什么船艙里的背影格外明顯，永難磨滅了呢？ 預(yù)設(shè)：同學可以結(jié)合原文、朱

16、自清的背影等談理解，感受對父親深深的愛 2.爭論能否畫出“載著父愛的小船”。 課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)把那只載著父愛的小船畫出來就好了！ （1）小組爭論：你們覺得能畫出這只小船來嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中消失了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的 （2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？ 預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。 【設(shè)計意圖：以同學印象深刻的場景組織溝通，在同學自讀自悟的基礎(chǔ)上，補充必要的資料，使同學更加深化地理解文本。在疑難處溝通解

17、惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，進展同學語言，激活同學思維?！?三、揭示寫法，遷移運用 1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思索父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？ 2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？ 課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補充資料，引導同學結(jié)合當時的時代背景、的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。 3.揭示文章的寫法，遷移運用。 （1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。 （2）小貼士：一是所選素材小大事、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必需是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。 （3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。 （同學完成練筆后，全班溝通。） 【設(shè)計意圖：同學在溝通中逐步體