淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入課堂。多媒體教學(xué)集圖片、聲音、圖畫(huà)、文本、動(dòng)畫(huà)、影視為一體，圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在圖解識(shí)字、猜謎識(shí)字、編兒歌或順口溜等識(shí)字方法的學(xué)習(xí)中，既提高了識(shí)字能力，更能鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象力。關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣正文：低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，要讓學(xué)生四十分鐘課堂教學(xué)始終興趣高漲，僅僅靠“一本書(shū)、一支粉筆、一盒卡片、一套掛圖”這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段是無(wú)法達(dá)到的，現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增

2、加大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”多媒體的運(yùn)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，熟練運(yùn)用，再加上識(shí)字量大，課堂上學(xué)生只有保持高度的注意力，才能較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。此時(shí)，多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程、提高了教

3、學(xué)效率，使得課堂上的識(shí)字寫(xiě)字生動(dòng)有趣。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的東西有著內(nèi)在的興趣。有了興趣就有了學(xué)習(xí)積極性。而激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。低年級(jí)的學(xué)生以無(wú)意注意、形象思維為主。直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)漢字造字規(guī)律，精心設(shè)計(jì)和選擇電教手段，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，容直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號(hào)形象化、具體化，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

4、，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到：“課伊始，趣伊生”的境界。特別是低年級(jí)的學(xué)生，在剛上課時(shí)，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來(lái)，如果運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息，則一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的好奇心。如在教人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字1時(shí)，我首先利用多媒體讓學(xué)生看到春雨、小草、柳樹(shù)、燕子、桃花等初春的景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來(lái)，桃樹(shù)張開(kāi)笑臉開(kāi)花，長(zhǎng)著嫩芽的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)的過(guò)程等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課件，尋找春天的景物。然后我又抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你在哪里找到了春天？”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示詞用進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，多媒體課件對(duì)知識(shí)的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，讓孩子在有趣、快樂(lè)的氛圍中去學(xué)習(xí)

5、，激發(fā)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，孩子識(shí)字效果事半功倍。在教學(xué)荷葉圓圓第一課時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看荷花視頻：一池鮮艷的荷花，兩岸的垂柳，還有蝴蝶、蜻蜓在荷花間飛來(lái)飛去及遠(yuǎn)處傳來(lái)的優(yōu)雅的笛聲同學(xué)們立刻被眼前的畫(huà)面所吸引，迫不及待投入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？傊鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們看圖畫(huà)、視頻等，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗笾庇^的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體，引發(fā)學(xué)生的讀字高潮。新教材的識(shí)字量很大，新學(xué)的生字寶寶在課文里學(xué)生還能認(rèn)出他們的面孔，可一旦換個(gè)語(yǔ)境或組一個(gè)新詞學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)就有困難了。這就需要老師在課堂上不斷的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀，配套的生字卡

6、片上的詞匯很豐富，但老師如果在課堂上一味的讓學(xué)生讀枯燥的詞語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)下降。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課件中設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，牢固地掌握詞語(yǔ)。如在教秋天的圖畫(huà)第一課時(shí)，我在上課時(shí)，把詞語(yǔ)也做成了一張張的落葉，告訴同學(xué)秋姑娘給我們送信來(lái)了，同學(xué)們熱情高漲，詞語(yǔ)隨著一張張枯黃的落葉送下來(lái)，學(xué)生伸出小手猶如身臨其境走進(jìn)了金色的秋天接樹(shù)葉，大聲讀著詞語(yǔ)，時(shí)而快、時(shí)而慢，課堂氣氛相當(dāng)活躍。小眼睛里蹦射出智慧的光芒，朗朗的讀書(shū)聲中體現(xiàn)出他

7、們的自信、喜悅，可愛(ài)的臉蛋上顯示出他們的認(rèn)真，專(zhuān)心。詞語(yǔ)讀好后，同學(xué)們都嚷道還要接樹(shù)葉，讀詞語(yǔ)，同學(xué)們這種愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的場(chǎng)面不正是老師夢(mèng)寐以求的嗎？摘星星游戲也深受同學(xué)們的喜歡，教師利用多媒體制作生動(dòng)、趣味的畫(huà)面，畫(huà)面上有五彩的星星，根據(jù)學(xué)生的需求，點(diǎn)擊星星，隨即在星星里閃現(xiàn)出詞語(yǔ)，學(xué)生只要讀出，電腦里就出現(xiàn)表?yè)P(yáng)他的話：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌聲，拍的學(xué)生心花怒放，有學(xué)生讀不出，屏幕上就會(huì)傳出鼓勵(lì)的話語(yǔ)：繼續(xù)努力，別灰心。學(xué)生們做這種游戲時(shí)很開(kāi)心。詞語(yǔ)在不知不覺(jué)中都掌握了，學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)。三、運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理解詞義人教版語(yǔ)文教科書(shū)中每單元都單獨(dú)安排識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)中

8、共有8個(gè)識(shí)字，其中大部分都有許多新詞要求掌握，由于低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)畢竟很少，造成對(duì)有些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)難度很大。教師機(jī)械的講解不僅無(wú)助于學(xué)生理解詞義，甚至?xí)纬伞皩?duì)牛彈琴”的局面。在教學(xué)中我利用自己搜集的一些圖片，將抽象的詞語(yǔ)與實(shí)際接近的景物進(jìn)行聯(lián)系，化抽象為具體。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)學(xué)生教學(xué)大綱要求只要大致理解詞義，所以一些與詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的自然景物能幫助學(xué)生以他們自己的方式理解詞義。如在教人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字1中是八個(gè)描寫(xiě)春天美麗景色的詞語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，但是像“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞”學(xué)生非常難理解這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的是怎樣的景色，教師再怎樣來(lái)形容詞語(yǔ)的美，學(xué)生可能也想象不

9、出來(lái)，因?yàn)樵谖覀冎車(chē)纳瞽h(huán)境中畢竟很少見(jiàn)到這樣的美景。于是我將許多對(duì)應(yīng)的風(fēng)景圖片集中在一起，學(xué)生看到自己生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美麗景色，印象自然十分深刻，教師在學(xué)生欣賞的過(guò)程中給予適當(dāng)講解，再配上優(yōu)美的古典音樂(lè)，學(xué)生猶如身臨其境感受到了春天的美，體會(huì)到了四字詞語(yǔ)的美，簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，就將如此優(yōu)美的景色形容得淋漓盡致，印象自然十分深刻。四、運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化字形教學(xué)漢字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是低年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)的難點(diǎn)，借助多媒體，教會(huì)學(xué)生識(shí)記字形的方法是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。1、多媒體展示實(shí)物或圖畫(huà)，在字形變化上指導(dǎo)。漢字是一種表意文字，具有方塊圖形的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，每個(gè)漢字本身就是一幅圖，加上漢字組字有一定規(guī)律

10、，能促進(jìn)聯(lián)想，易引起兒童的興趣。我在教學(xué)生字時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，在所要學(xué)習(xí)的字旁配上有關(guān)的實(shí)物或圖畫(huà)，通過(guò)直觀的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。對(duì)象形文字，我還通過(guò)動(dòng)畫(huà)介紹它的演變過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)生認(rèn)讀“休”字時(shí)，我在PPT課件中安插了“一個(gè)人靠著一棵樹(shù)休息”的畫(huà)面，學(xué)生一看恍然大悟；教學(xué)生認(rèn)讀“看”字時(shí)，上面是手，下面是目，“用手遮目”而“看”，學(xué)生們一看就明白，一想就清楚，抽象的漢字和形象的事物相聯(lián)系，記憶起來(lái)就輕松多了。在教學(xué)烏鴉喝水第一課時(shí)，“鴉”“瓶”“渴”“喝”是教學(xué)的重點(diǎn)，如何才能更好地記住這幾個(gè)生字呢？我在導(dǎo)入新課時(shí)用“烏鴉”圖片導(dǎo)入，通過(guò)圖片詞語(yǔ)相結(jié)合學(xué)生很快記住了

11、“鴉”字。再出示“瓶子”圖片，圖文并茂很快地記住了“瓶”字。而“渴”和“喝”，則根據(jù)字偏旁不同編兒歌來(lái)識(shí)記。在鞏固識(shí)字時(shí)，我采用做游戲“摘蘋(píng)果”把一個(gè)個(gè)生字掛到了一棵蘋(píng)果樹(shù)上，讓學(xué)生讀蘋(píng)果樹(shù)上的生字，學(xué)生興致極高。像這樣運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。.多媒體復(fù)習(xí)舊知，引出新字的識(shí)記。在學(xué)生已有一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上，可抓住指示字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用媒體達(dá)到舊字、新字之間的飛躍。如：教學(xué)“雙”時(shí)，可用多媒體先簡(jiǎn)單演示由“手”這一實(shí)物到“又”字的演變，接著出示雙手的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么，得出圖上畫(huà)的

12、是一雙手的結(jié)論后，演示雙手的圖形到“雙”字的演變。在人教版語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字8時(shí)，我先用多媒體出示書(shū)包的畫(huà)面學(xué)習(xí)“包”字，再由“包”字學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“飽”“泡”“炮”“苞”等字。而在展示時(shí)出現(xiàn)的畫(huà)面是不一樣的，如“泡”字出現(xiàn)水泡的情景，“炮”字出現(xiàn)燃燒的鞭炮的畫(huà)面，這樣學(xué)生就更好地識(shí)記生字了。、多媒體區(qū)別字形，提高識(shí)記準(zhǔn)確率。認(rèn)識(shí)字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的難點(diǎn)是筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)以及每個(gè)字的筆畫(huà)順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上一筆一畫(huà)范寫(xiě)來(lái)傳授給學(xué)生的。限于空間和時(shí)間，這種傳授過(guò)程效率低下，學(xué)生也對(duì)此索然無(wú)味。對(duì)此，多媒體可以輔助漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筆畫(huà)筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)，并以

13、標(biāo)準(zhǔn)楷體為藍(lán)本，并在書(shū)寫(xiě)每一筆畫(huà)時(shí)讀出該筆畫(huà)的名稱(chēng)。就這樣，多媒體使枯燥的字形教學(xué)、書(shū)寫(xiě)教學(xué)生動(dòng)化、趣味化。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)字形結(jié)構(gòu)也能心領(lǐng)神會(huì)，輕松快樂(lè)地記住這個(gè)字，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，是記憶更加牢固，書(shū)寫(xiě)也便會(huì)更加正確和規(guī)范。如：區(qū)別“莊”和“壓”時(shí)，可以借助多媒體顯示泥土里壓著一粒種子，由圖形變成“壓”字，再顯示種子沖出泥土長(zhǎng)成莊稼，由圖演示成“莊”字，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)兩字的混淆程度明顯下降?？梢?jiàn)，利用多媒體建立對(duì)比、聯(lián)想來(lái)達(dá)到區(qū)別字形的目的，往往是教師用語(yǔ)言表達(dá)所達(dá)不到的?？傊?，多媒體在教師與學(xué)生、教材與學(xué)生之間架起了一座科學(xué)的橋梁，發(fā)揮著一般課堂教學(xué)所不能替代的作用